与专业学习相结合:思政课实践教学的契合点——以“思想道德修养与法律基础”课为例

高校思想政治理论课与大学生专业学习相结合开展实践教学,实现了教育教学理念的更新,拓展了实践教学的空间,促进了学生对所学专业的认识,不但能够巩固学生的专业思想,促进专业学习,而且更能加深对理论的内涵及其对社会生活的指导的理解,使教师与学生之间的认识与了解更充分,密切师生关系,促进教师与学生的共同成长,同时也能够改变部分专业课教师对思想政治理论课的偏见.实施与专业学习相结合的实践教学模式要求教师针对不同的专业制定周密的教学计划,加强对教学过程的指导与管理,对教学考核进行配套改革.     

《思想道德修养与法律基础》课开放式教学初探

建立开放式教育教学是增强<基础>课实效的必然要求.探索和采取有效的措施,充分发挥学生在学习中的主体地位,增强<基础>课的针对性、实效性和吸引力、感染力,切实提高教学效果,是高校面临的一项紧迫而艰巨的任务.笔者试通过分析<基础>课教学过程中使用开放式教学法的必要性,思考如何构建开放式教学模式,提高<基础>课教学的实效性.     

“思想道德修养与法律基础”精品课程建设

截至2010年＂思想道德修养与法律基础＂有11门国家级精品课程和28门省级精品课程。当前＂思想道德修养与法律基础＂精品课程建设中存在的问题主要有：数量少,分布不均、学生认知程度低、示范性作用发挥不好、重申报轻建设、课程建设理论研讨严重不足等。要通过合理规划与布局、加强监管、完善年检制度以及教师培训和课程建设理论研究解决上述存在的问题,提高＂思想道德修养与法律基础＂精品课程建设质量,充分发挥精品课程的示范性作用和辐射作用,促进＂思想道德修养与法律基础＂课教学效果的提高。     

多元智能理论在《思想道德修养与法律基础》课教学中的应用

多元智能理论认为,人的智能是多元的,每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项技能,人类个体的不同在于所拥有的技能的程度和组合不同。借鉴这一理论,有利于充分发挥高职院校《思想道德修养与法律基础》课的思想政治教育作用,形成科学的教学观、学生观、师生观和评价观,促进学生的全面发展,增强教学实效性,提高教学质量。     

高校思想政治理论课教学实效性缺陷探析——以“思想道德修养与法律基础”课为例

根据思想政治理论课教学目标,可将教学效果依次划分为三个层次,即通过对学生进行系统的马克思主义基本理论教育,实现大学生对思想政治教育的认知、对社会主导价值观内化及社会行为习惯养成.研究发现,当前思政教学实效性在“学生对社会主导价值观内化及社会行为习惯养”层次上与思政教学目标还有很大差距.     

《思想道德修养与法律基础》课教学方法初探

基于高职学生重技能教育轻思想道德教育的特点，如何提高学生对《思修》课的重视程度，如何在课堂上吸引住学生的兴趣从而上好每一节课。成了高职院校“两课”教师普遍需要解决的问题。作者通过改变传统的教学理念转变了学生在思想上对这门课的认识，同时将案例讨论、虚拟场景、模拟法庭等形式引进课堂，改变了传统教师“一言堂”的教学模式，取得了较好的教学效果。     

浅论高职《思想道德修养与法律基础》课的教学

《思想道德修养与法律基础》课程的设置,随着高职院校德育课程内容和教学方式的变革,应从教学理念、教学内容、教学方式、教学方法等方面探讨如何针对高职教育的特色,不断创新,切实提高此课程的教学质量,增强实效性。     

《思想道德修养与法律基础》的实践性教学

文章以《思想道德修养与法律基础》教材为纲,对实践性教学进行了探讨。指出要以注重实践教学教材建设,不断改进教学方法、教学内容,整合运行机制,完善保障体系为中心,实施“基础”课实践性教学,真正提高这门课的实际教学效果。     

试论高职高专《思想道德修养与法律基础》课教学理念现代化

实现高职高专"基础"课教学理念现代化必须首先做到"四个统一",即知识教育与素养教育的统一,理论教育与实践教育的统一,成才观、就业观和创业观的统一,学校教育与自我教育的统一;与此同时还要做到"五个转变",即从"以师为本"向"以生为本"的转变,从注入式教学向互动式教学的转变,由传统教学手段向现代教学手段的转变,由单一考核向综合考核的转变,由注重教师的专业素质素质向更加注重师德修养的转变.     

增强思想道德修养与法律基础课教学实效性之我见

增强针对性和实效性是上好思想道德修养与法律基础课的关键。统一认识、明确思路,是增强教学实效的基础;确立恰当合适的教学方法,是提高和增强教学实效的重要手段;加强教学资源的建设和整合,是提高教学实效的人才和物质保障。     

论思想道德修养与法律基础课对大学生社会规则意识的培育

良好的社会规则习惯是现代公民的必备品质,然而,当代大学生社会规则意识令人堪忧,原因是多方面的。思想道德修养与法律基础课担负着大学生思想道德教育和法律教育的任务,为更好地培育大学生社会规则意识,教学需要转变理念、创新内容、拓展实践。     

高职院校思想道德修养与法律基础课模块化专题式教学改革探索

从思想道德修养与法律基础课实施模块化专题式教学改革的必要性入手,理清了教改的思路,对教育部统编的教材内容不断优化整合,在此基础上探讨了将全国统一的教材理论体系转化为模块化专题式课堂教学内容体系。     

试论和谐社会视野中的校园冲突——兼谈“思想道德修养与法律基础”课协调校园冲突的地位和作用

高校校团冲突以扩散快,参与面广,无性别差异,违背常理,暴力,激情、预谋并存为特点,近年来有愈演愈烈之势,影响了校园和谐社会建设.形成冲突的原因大致有学生生理年龄、心理年龄发展不同步,焦虑,压力、宣泄不当及观念引导、行为教育不足等.化解校园冲突有多种渠道,其中"思想道德修养与法律基础"课在化解校园冲突中起着纠偏、引导、规范、宣泄作用,具有特殊的地位和影响.     

思想道德修养与法律基础课实践性教学改革研究与成效

＂思想道德修养与法律基础＂课是实践性很强的课程,在促进大学生思想道德和法律素养内化与外化相结合、实现知行统一、推进教学改革与创新中,具有不可替代的作用。通过实践性教学模式的探索与实践,在调动学生学习积极性,增强社会责任感,提高综合素质等方面收到显著的效果。     

“中国梦”融入高校思想政治理论课教学意义和途径探讨——以“思想道德修养与法律基础”课为例

"中国梦"与"思想道德修养与法律基础"课在目标取向和本质内涵方面有着内在契合性。"中国梦"融入"基础"课教学有着重要的意义:帮助大学生树立远大理想信念;引导大学生协调个人理想和社会理想的关系;激励大学生弘扬中国精神;让该课程迸发出强大吸引力。应该加强"中国梦"融入"基础"课教学的理论依据研究,采用丰富多彩的教学形式并开展行之有效的社会实践活动来进行两者的有机融合。     

基础课校内实践教学模式探索

要增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性,就需要加强实践教学环节。根据该基础课具有生活性、养成性和实践性等特点,其实践教学应与理论教学相结合,采取贴近学生生活实际的多种实践形式。校外实践虽然有利于学生深入社会,但它与理论教学相脱节,不好组织实施,易流于形式。而校内实践适合该课程特点,且易操作,成本低,质量有保障,但不利于学生了解社会。因此,基础课实践教学宜采取校内实践为主,校外实践为辅的模式,以增强教学效果。基础课校内实践宜采用课外阅读、校内调查、校内参观、情感体验、教学参与等八种形式。     

“思想道德修养与法律基础”课程模块化初探

分析了＂思想道德修养与法律基础＂课程建设方面存在的主要问题、具体表现及其成因;阐述了课程模块化的含义以及＂思想道德修养与法律基础＂课程模块化的基本思路;指出了这门课程在进行模块化过程中应把握的几个问题。     

1950年《婚姻法》及其引发的社会变革——纪念1950年《婚姻法》颁布60周年

1950年《婚姻法》的颁布实施,不仅是中国传统婚姻家庭制度的深刻革命,同时也是一场涉及个人生活、社会秩序乃至国家制度安排的重大社会改革,更是中国妇女人权发展史上的里程碑。新《婚姻法》颁布后,中央人民政府运用教育的、行政的和法律的手段,从上至下开展了全国性的宣传、教育以及严惩犯罪行为的活动,积极健康的婚姻新风尚开始出现。《婚姻法》颁布后的一段时期内,由于封建婚姻观念和诸多社会条件的制约,不少地区仍有一些消极落后的婚姻现象存在,甚至有不少妇女付出了沉重的代价。这说明,现代婚姻制度的真正建立需要一个历史过程。     

《独角兽》中的隐喻模式与道德哲学

默多克在其哲理小说《独角兽》中对柏拉图的"洞穴喻"进行了演绎和新的阐释,旨在揭示现代人的道德困境,构建现代道德哲学体系。在默多克哲学体系中,充满爱的关注可以使人不断摆脱假象的羁绊和臆想的惯性,逐步走向并接近真理,从而接近并达到"善"。