大学高年级学生英语磨蚀的词汇表征研究

语言磨蚀是外语学习的逆过程,与语言习得的关系密不可分。通过对高年级学生二语词汇磨蚀现状做了调查,发现在脱离大学英语课堂教学一年之后的确存在词汇磨蚀。然后从词素结构、词义关系表征来分析高年级学生在这一特殊时间跨度的词汇磨蚀表征。本研究能给大学英语教学提供一定的借鉴,同时也有助于外语学习者提高语言学习效率。     

英语同义词搭配差异探索及其意义

本文根据Lyons词汇同义关系理论 ,结合Halliday词汇范畴理论中的“搭配”概念和Palmer从语义学角度提出的词汇搭配的观点 ,对英语同义词在搭配上的差异进行了阐述与分析 ,提出同义词搭配关系研究对词汇学理论具有重要意义并对我国英语教学实践有一定指导作用。     

浅析高中英语词汇教学的策略与方法

在新课程标准下,笔者根据高中英语词汇教学与学生词汇学习的现状,以认知心理学和记忆心理学理论为依据,结合平时的词汇教学问题以及词汇教学实践与探索,从培养和训练学生词汇学习策略的角度,具体叙述了在高中英语词汇教学中如何培养学生的词汇学习策略方法所做的一些具体研究。     

记忆模式研究与英语词汇学习策略

研究记忆理论的目的是使词汇进入人脑的长期记忆领域,解决学生记忆单词的困难,排除学习英语的障碍。借鉴国内外学者关于记忆理论的研究成果,在记忆理论所关注的三个记忆阶段和常用的记忆模式的基础上,形成与记忆理论相关的英语词汇学习策略,为进一步改进词汇教学方法、提高英语教学质量提出一些可行性建议。     

大学英语教学中学习策略的培养

学习策略作为学习过程的重要环节,已经成为我国大学外语教学改革研究的重点和热点,并取得了令人瞩目的成绩。不同学者对学习策略的内涵有不同的理论界定。学习策略的优劣直接作用于语言学习的效果和质量。大学英语教学应以学习策略为主要内容,使学生获得学习策略指导,逐步提高其自主学习的能力。     

基于认知语言学理论上的英语词汇教学

英语词汇教学作为大学英语教学的重点和难点之一，一直是教育界探讨的热点课题。从认知 语言学的基本观点出发，主要从范畴化的原型理论和隐喻的认知观看词义以 及一词多义等现象，从词汇的选择、词义的解释与讲解、词汇的文化内涵和用法等四个方面 探讨在英语词汇教学中教什么和怎样教等问题，指出将认知语言学理论用于英语词汇教学实 践必将促进教学、提高教学效果。     

高级阶段留学生汉语词汇学习策略研究

本文根据Oxford的语言学习策略理论,以SILL量表为载体,编制高级阶段留学生词汇学习策略调查问卷,借助SPSS统计软件,测量福建师范大学海外教育学院73名高级阶段留学生汉语词汇学习策略的使用情况,同时分析国别的差异、性别的差异以及不同班级同学的差异。     

词汇教学的认知策略研究

本文以认知心理学和语言学理论为指导,对词汇教学过程中出现的问题进行分析,重点研究了词汇教学的认知策略和元认知策略,并结合《新视野大学英语》教材中的词汇,对词汇教学的方法做了具体论述。     

如何在英语词汇教学中运用认知语言学理论

在我国目前的英语词汇教学中,教育者不重视提高学生词汇的记忆技巧而导致学生只能对词汇”死记硬背”的现象普遍存在。教育者如能在英语词汇教学中恰当地运用认知语言学的基本理论帮助学生形成和掌握一些记忆技巧,将会激发学生对英语词汇学习的兴趣,从而有效地促进教学。在此将要论述的就是如何将范畴化、原型理论、隐喻理论、图样理论等认知语言学基本理论应用于英语词汇教学。     

语言学理论对大学英语教学的影响

英语教学离不开其基础理论——语言学。在语言学的众多分支中，应用语言学、社会语言学及语用学等理论对语言教学的影响较大。应用语言学对大学英语教学的影响主要是通过交际性教学法的实施来实现的。社会化因素在大学英语教学中的地位反映了社会语言学对大学英语教学的影响。语用学对大学英语教学的影响体现在话语(语篇)分析教学法上。     

以认知语言学理论辨析英语近义词——以soon,quickly,promptly为例

本文讨论了认知语言学理论对英语近义词辨析的指导作用,以英语中近义词现象为切入点,意在通过语义场理论、意象图示理论区分近义词"soon,quickly,promptly",揭示认知语言学理论在研究近义词辨析中的作用。将认知语言学理论应用于英语词汇教学实践,将对教学产生积极影响,可大幅度提高教学质量。最后作者提出将意象图示教学法应用于教学过程,从而推动图示理论与英语教学实践的有机结合。     

概念隐喻在大学英语词汇教学中应用的实证性研究

概念隐喻理论是认知语言学研究的重要理论之一。基于概念隐喻理论在大学英语词汇学习中起到积极作用这一假设,结合教学实践进行了一项实证性研究,主要探讨词汇的长期记忆效果。     

大学英语多媒体教学课件的设计原则

多媒体课件在如今大学英语教学中扮演着愈发重要的角色,但其效果却因设计时存在的诸多误区而受到影响.本文从这些误区出发,结合学习者的认知负荷理论、建构主义英语学习理论、任务型教学模式和学习策略理论,尝试性地探讨总结了大学英语多媒体教学课件设计应该遵从的原则,希冀提高多媒体课件在大学英语教学中的效果.     

探索认知语言学在日语词汇教学中的应用

认知语言学为日语教学研究提示了一种新思路,笔者尝试利用认知语言学中的基本范畴、原型和隐喻认知等理论来探索日语词汇教学中的认知策略,以求在教学中理论与实践相结合,减轻学习者负担,提高日语词汇教学的效果和效率。     

窄式阅读在大学英语词汇习得中的作用

对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论并结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊。主要目的是探讨阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论论证通过窄式阅读有利于词汇的习得,并为英语教师和英语学习者提供有效的应用方法。     

结构主义语言学理论简析

结构主义是20世纪语言学的主要理论,结构主义语言学是在索绪尔的《普通语言学教程》基础上形成和发展起来的语言学流派。广义上讲,结构主义语言学是把语言看作本身具有语音、词汇和语法特点的独立系统的任何语言研究。它由三个主要的学派组成,布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构语言学派。结构主义语言学对英语结构的掌握和英语的教学、学习有一定现实意义。     

基于移动语言教学环境的学习策略研究

移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的。本文以建构主义学习理论为指导，分析了在移动英语教学过程中，学生在学习策略的运用上存在的失当之处，并提出了相应的对策。     

英语教学语法的语言学理论阐释立论略析

英语教学语法的语言学理论阐释立论源于语言及其教学的认知性、语言学与语言教学的内在关系在语法教学领域的体现。探究语言学研究成果在英语教学语法中的启发与应用，有助于英语师生的语法教学进入“知其然，更知其所以然”的境界。     

大学英语词汇学习策略与成绩的相关分析

词汇是语言中最核心的部分,离开了词汇,语言就失去其实际意义。非英语专业的大学本科生在学习词汇的过程中是否会应用相应的学习策略来促进语言学习是英语教师非常关心的问题。本文运用皮尔森相关分析研究方法,分析了大学生词汇学习策略与成绩之间的关系。旨在通过研究,引起大学英语教师重视学生词汇学习策略的训练,促使学生掌握一定的策略,进而提高其成绩。     

非英语专业大学生词汇学习策略的研究

词汇学习是英语学习的重要内容之一。近年来,有关词汇学习策略的研究在二语习得领域中受到广泛重视。在前人研究的基础上,笔者策划了对大学非英语专业二年级326名文理科及艺术类学生词汇学习策略的实证研究。本文运用定量分析的方法,对非英语专业学生所使用的词汇学习策略以及它们和词汇测试成绩之间的关系进行了讨论和分析,并对大学英语的词汇教学提出几点建议。