加拿大社区学院的经验与借鉴

社区学院作为加拿大高中后职业教育的主要形式,以其办学目标明确、形式灵活开放,专业设置、课程开发颇具多样性、针对性以及办学实力雄厚、培训实践性强的鲜明特色,赢得了社会的关注和学员的欢迎,成为加拿大社区经济和社会发展的中坚力量。根据我国国情,借鉴加拿大社区学院的办学经验,对促进我国高中后职业教育办学模式、课程体系的构建及师资队伍建设等方面大有裨益。     

应用型本科高校新办交叉学科专业建设的思考

以机械电子工程本科专业建设为研究对象,在总结专业建设经验上的基础上,分析应用型本科高校新办交叉学科专业建设面临的问题,提出了在学科方向上的特色营造、学科基础条件的强化、专业队伍建设的多元汇聚、办学理念与办学模式的创新、人才信息反馈网络的构建以及如何引导科研开发等基本策略。     

山东省高中段教育结构调整与发展研究

高中阶段教育是整个教育结构的中间层次 ,处于承上启下的地位 ,合理确定高中段教育的发展规模和速度以及内部各类教育之间的结构配比 ,是使其协调发展的关键。综合高中 ,是高中段教育的新的办学模式。     

论萧友梅北京大学附设音乐传习所的专业办学模式

北京大学附设音乐传习所是中国近代专业音乐教育的滥觞,哺育了近现代我国建立的每一所音乐专门学校和综合大学音乐科系。从1922年8月19日发布的《北京大学日刊》上刊载的传习所简章和招生章程中,可以初步看出,传习所已经是一所专业音乐教育机构,已经建立了专业的办学模式;以现代专业评价指标结构体系对传习所办学模式进行完形可以发现,传习所的专业办学模式已经体现出以人才培养目标为办学引领,以毕业要求为办学标的,以师资队伍、支持条件和质量保障为办学支撑,以课程教学和合作实践为办学落脚点,以学生发展为办学中心的较为完善的模式结构。     

关于西部民族地区九年制义务教育办学模式的思考——从茂县羌族义务教育办学现状看西部民族教育改革

我国西部民族地区九年制义务教育办学模式单一 ,以升学预备教育为其主要模式 ,学校教育不能满足民族地区社会经济发展的需要 ,缺乏地方适应性。为此 ,应改革中小学单一的办学模式 ,实现办学模式的多样化 ,在此基础上确立渗透型办学主模式的地位 ,并逐步向综合型过渡 ,以提高其办学质量。     

大别山道路文化精神探源（上篇）——对“办什么样的安农”的历史探索

从历史渊源视角看,独立建院前,安徽农业大学从办学模式、大学职能、制度体系、办学定位四个方面初步回答了“办什么样的安农”;在独立建院、下迁农村分散办学、回迁合肥集中办学期间,安徽农业大学开始了“建设什么样的安农”“怎样办好安农”的探索。从时代精神视角看,不同历史时期办学模式的战略选择及其实践探索,为“大别山道路”的开辟奠定了思想基础;“两次开门办学”的探索,为“大别山道路”的开辟提供了实践经验;以改革创新为核心的时代精神,为“大别山道路”的开辟提供了历史机遇。     

论多元文化与文学翻译的关系

目前我国文学翻译质量下降,其重要原因是译员多元文化的缺失。从办学策略、课程设置和方法论的角度来看,我国内地外语教育体制存在的弊端使得外语教育忽视了英语专业学生在文化和文学方面的深层次培养。不同的语言背后有着截然不同的文化,以文学功底为主体的多元文化是译员成功进行文学翻译的基础。台湾地区高校外语教育的模式对内地培养优秀译员具有启示作用。     

高职应用文写作教学改革之我见

应用文写作课程教学应以高职专业人才培养目标为课程教学目标,以职业岗位能力选择教材内容,以任务驱动教学模式来优化教学方法与手段,以学生为主体进行互动教学,以业务流程来做好教学程序设计,以多元考核评价模式来改革以往单一的考核评价模式和以开发课外实训基地来提高学生实践能力。     

多元化教育 个性化发展——访上海市奉贤华欣进修学校校长蔡锡豪

上海市奉贤华欣进修学校是一所建校才四年的民办学校,该校以独特的办学模式赢得了社会各界的肯定。在“华欣”,一大批学生完成了高中学业;许多本来与大学无缘的学生圆了他们的大学梦。校长蔡锡豪是一位老教育工作者,     

国家级重点:上海市南湖职业学校

上海市南湖职业学校创建于1981年,1994年获省市重点职校资格和办学质量 A 级学校。2000年6月批准为首批国家级重点职业学校,今年12月批准为上海市现代化标志性职业技术学校。徐匡迪市长、市教委张伟江主任等市、区各届领导曾先后视察学校,对学校优美的校园     

协同创新：高职院跨越式发展的必然选择--以常州高职园区为视角

我国高职教育已由规模发展期转入以质量提升为核心的全面内涵发展期。协同发展、创新发展是新时期高职院校内涵发展的重要办学理念和办学战略。高职园区是我国高职教育集团化发展模式的新型组织形态。园区协同发展是把园区的教育优势、人才优势、智力优势转化为区域经济发展优势的可靠保证,有助于凸显共享理念,彰显集成效应,全面实现园区高职院校人才培养、科学研究和社会服务等多元办学职能,有助于解决长期困扰高素质技术技能型人才培养的瓶颈和难题。高职教育园区要实现跨越式发展,必须坚持走协同发展、错位发展、特色发展、创新发展之路。     

产学研合作视域下的高校创新人才培养模式研究

培养创新人才是实施科教兴国、人才强国战略的重要组成部分。现代高校依托行业、适应社会,建立产学研合作办学机制,充分调动政府、行业、企业、研发及金融机构等社会多元主体共同合作,共同参与高校创新人才培养全过程,具有重要的战略意义和实践价值。以行业特色高校为例,探讨通过产学研合作途径,创新高校人才培养模式。     

我国高教投资体制改革的模式探讨

20世纪90年代中期以来,随着高等教育办学体制的改革和大众化政策的实施,我国高等教育投资体制改革也出现了一些新的变化。在多渠道投资架构的基础上形成了许多新的投资模式:以各级政府为办学主体所形成的公办高校的投资模式,以市场为办学主体所形成的民办高校的投资模式,政府与市场共同办学所形成的混合型高校的投资模式等。不同的投资模式适用于不同的办学体制和投资体制,且各有利弊,但随着高等教育体制改革的深入和市场竞争机制的逐渐完善,混合型高校必将成为未来中国高等教育领域的一种重要类型,其投资模式也将随之成为一种主流模式。     

对高等教育中外合作办学模式的思考

当前我国中外合作办学的四种主要模式，即融合型、嫁接型、松散型、网络教学型，选择中外合作办学模式需要遵循的三个原则。     

论残疾人职业教育的现状及发展对策

残疾人职业教育有助于提升残疾人的就业机会,消除残疾障碍,平等融入社会。改革开放后,我国残疾人职业教育有了很大发展,在办学规模、专业设置和办学层次上都有了较大进步,但仍然存在办学基础较弱、残疾学生获得高中及以上教育的比例较低、中高职衔接矛盾大等问题。针对这些问题,应该通过夯实学校基础、加强内涵建设、打通中高职教育联系、加强合作交流和拓宽办学模式等措施加以改进。     

国际合作办学项目内部质量保障体系研究--体系的构建、运行与评价

国际合作办学项目能够促进教学改革和学科建设,满足多元求学需求,丰富人才培养模式,但由于未建立有效的内部质量保障体系,难以对项目实施进展和过程质量进行准确评价。通过梳理质量保障体系构建理念,建立了包括质量目标、质量过程、质量评估和质量反馈的国际合作办学项目内部质量保障体系,给出了质量保障体系评价模型,通过案例研究证明了体系模型的有效性,为提高合作国际办学项目的教学质量水平提供了技术手段。     

农村劳动力流动模式选择影响因素分析

文章基于陕西、河南两省随机调查数据,以职业和地理区位变化为标准,将农户分为四种流动模式,运用多元定类logit回归模型,在农户水平上探讨了农户流动模式选择的影响因素.结果表明,家庭收入、家庭主要劳动力数、劳动力平均受教育年限、地区就业环境等对农村劳动力流动模式选择都有重要影响,特别指出季节性就业流动模式是竞争弱势家庭在本地竞争被挤出后的次优选择.此外,流动模式选择表现出了较明显的区域特征.     

跨境高等教育模式与中外合作办学创新实践研究

在高等教育日益国际化的前提下,中外合作办学有了长足的发展。由于每所高校的实际情况各不相同,在中外合作办学的过程中,选择适合自己学校的办学模式成为项目成功与否的关键。本文就目前我国高校的中外合作办学现状进行了探究,并提出了创新性的办学模式,同时就合作办学过程中产生的实际问题提出了切实可行的解决方案。     

广东工业大学艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式研究

文章从艺术设计学院办学目标定位与人才培养模式的理论研究出发,在办学的具体实践过程中,对以地方工科大学为背景的广东工业大学艺术设计学院的办学目标定位与人才培养模式进行了研究和探索。     

嘉兴南湖菱栽培技术

南湖菱,为嘉兴特产,已有数千年栽培历史。嘉兴南湖菱,以其园角,鲜甜多汁,清香脆嫩,壳薄高产,又主产在中共一大会址——浙江嘉兴南湖而驰名中外。要种好必须着手以下工作。(一)选择适宜水面:水深不超过2米,土壤肥沃,底土松软,风浪不过大的河、荡、池塘、沟渠等处。(二)选留良种:生长期,选择无病、无野菱杂草、高产为留种片。盛果