论转型期大学英语课程改革的问题与对策——基于复合型人才理念的思考

随着大学英语课程改革的逐步推进,大学英语进入一个新的转型期,这个时期的大学英语改革暴露出一些突出的问题与矛盾:教学目标、教学内容的变化与师资素质之间的矛盾;大学英语非学科地位与大学英语教师专业发展的矛盾;大学英语部门转型与定位的问题。复合型人才理念对大学英语课程的改革有重要的借鉴作用。要促进大学英语课程改革的顺利进行,就要打破大学英语与专业课程的模块分割局面,实行校本大学英语课程改革顶层设计;基于需求分析进行课程目标定位和设置,实施订单式人才培养;加强大学英语师资队伍建设,提高教师学科和专业发展意识和行动。     

大学英语课程口试的理论与实践

从大学英语教学改革实践的角度,分析大学英语测试方式的发展趋势,阐述大学英语口试的必要性.并以一项大学英语课程考试改革为例,展示口试的组织、试题设计以及评分等全过程,论证大学英语课程口试的可行性.     

大学英语课程口试的理论与实践

从大学英语教学改革实践的角度,分析大学英语测试方式的发展趋势,阐述大学英语口试的必要性。并以一项大学英语课程考试改革为例,展示口试的组织、试题设计以及评分等全过程,论证大学英语课程口试的可行性。     

民办高校大学英语课程教学改革探讨

随着国际交往日益频繁,社会需要更多的应用型英语人才.目前民办高校的大学英语课程设置已无法满足学生的个人学习需求及社会需求.本研究以需求分析理论为指导,以培养应用型英语人才为目标,改革我校现行的大学英语课程设置,以期构建应用型、个性化为特色的民办高校大学英语课程体系.     

独立学院实用性大学英语课程体系改革实验研究

实用性是独立学院大学英语课程体系改革的切入点。实用性大学英语教改可在教学安排、授课内容、教学方式以及考核要求等环节上得到具体体现。对湖南文理学院芙蓉学院的实用性大学英语课程体系改革的实验证明：实用性大学英语教改使学生语言应用能力和自主学习能力得到了发展,形成了有效的学习策略和终身学习能力。     

大学英语课程体系建设研究与实践

《大学英语》是高校非英语专业大学生必修的基础课程。本文从大学英语课程体系建设必要性的讨论出发，提出大学英语课程最优化课程体系．给出了具体的大学英语课程体系设计方案及其实施效果，期望能推动大学英语教学改革向纵深方向发展。     

大学英语实验教学质量与创新之路

大学英语实验教学是目前大学英语教学改革中尚未开发的领域,是切实提高大学英语教学质量、培养创新型英语人才的必经之路。开展大学英语实验教学,必须在理顺实验英语教学的学科定位、大学英语实验教学的广义与狭义理解、实验教学与教学实验、实验英语与英语实验之间的概念关系的基础上,研究建构实验英语课程体系。实验英语课程体系建设必须紧紧抓住“如何切实提高大学英语的教学质量”这一中心目标,在实践中不断得以创新和发展。分析大学英语实验课程体系的目标及其四部分实验课程的内在联系,为大学英语教学改革的质量目标提供新的框架和创新思路。     

转型期大学英语课程设置中的学生需求分析

回顾我国大学英语的发展历程和所面临的时代挑战,可以发现大学英语教学正面临着转型.通过问卷调查的形式,就英语学习、教学模式、专业或学术英语等方面的需求对非英语专业本科生进行调查,结果显示大学英语的转型应该着力于课程设置的改革,改变大学英语课程综合英语和基础英语教学的性质,建设与专业接轨、能够满足社会急需的国际化人才培养需求的大学英语课程体系.     

基于需求分析的涉海类高校大学英语教学转型研究

大学英语课程正面临重大改革与转型。文章试从需求分析理论探讨在大学英语后续课程开设专门用途英语的必要性。通过结合实习环节,学习者的延时需求可转换为即时需求。这种新思路旨在从我国高等教育发展趋势的角度,重新建构大学英语课程体系,培养涉海型复合人才。     

大学英语口语习得研究

《大学英语课程教学要求(试行)》启动了新一轮大学英语教学改革,提出了培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的教学目标.小班口语教学和在线英语学习第一次进入了大学英语教学领域.改革试点一年多后的调查表明:广大学生高度认同小班英语口语教学和在线英语学习,但是口语教学的实际效果离《课程要求》仍然有较大的差距,大英口语教学改革任重而道远.     

生态语言学角度下网络多媒体对大学英语教学文化导入作用

大学英语课程是我国高校的重要基础课程,对其研究和改革具有重要意义。生态语言学作为新兴交叉学科为大学英语改革提供了新的视角。网络多媒体为大学英语改革提供了新的教学手段。文化是语言产生和发展的土壤,在大学英语教学中应该利用网络多媒体手段丰富和保证英语语言文化土壤的肥沃和可持续,为大学英语教学效果的提高贡献力量。     

大学英语课程思政教学设计与实施研究

大学英语“课程思政”是“大思政”背景下的必然要求,与英语人才培养目标一脉相承,具有国家教育战略意义。“课程思政”要求大学英语课程须肩负起英语知识传授和价值引领的双重使命,因此传统的大学英语教学必须进行改革以实现这一育人目标。本文在社会文化理论的理论指导下,通过重构教学内容、优化教学手段和教学方法、改革教学评价等三个方面对大学英语课程思政进行教学改革设计和实践研究,旨在通过教师的显性教学引导和隐性价值熏陶塑造,实现大学英语课程思政的育人目标。     

中华女子学院大学英语课程改革实证研究

文章采用实证研究的方法,全面概述了中华女子学院2009-2011年大学英语课程改革的背景以及在教学理念、教学模式、手段、内容、方法、考核方式、评价方式和课程设置方面采取的改革措施。研究实践证明：改革对学生的英语学习产生了积极的影响,在一定程度上提高了女大学生的英语学习兴趣、自主学习能力和英语综合应用能力,其英语听说能力提高较为明显。。文章对所发现的问题提出了对策和建议,还指出了大学英语课程改革今后的发展方向。     

大学英语分级教学设计与管理的构想

按照<大学英语课程教学要求>的要求,大学英语要求分级教学,是改革传统大学英语教学模式、适应时代发展要求的需要.本文从教育学、心理学角度,分析了大学英语分级教学的理论依据,并结合大学英语教学的实际,提出了大学英语分级教学模式设计与管理的构想.     

它山之石 可以攻玉——试论以新课程理念提升大学英语教学

为了更好地与基础教育阶段的英语教育衔接、成功推进新一轮大学英语课程改革,在大学英语教育中注入新理念是有必要且可行的。注入新理念,意味着重新审视大学英语教师的角色并实现其专业发展,意味着把新理念融入到大学英语课程的建设和管理中去。     

大学生英语综合应用能力培养之我见

本文以《大学英语课程教学要求》为准绳,结合教学实践,从创新教学方法、营造英语学习环境、采用新教学模式,改革课程体系及搭建网络平台等五方面提出自己的看法,以期多维度改革大学英语教学,培养学生英语语言应用能力,实现大学英语教育的人才培养目标。     

大学英语实践课程教学改革校本研究

本文以内蒙古工业大学学分制改革和大学英语实践课程教学引入为背景,探究大学英语学习负动机原因及解决方法,探索地方理工科大学英语实践课程教学改革的模式和思路,对学分制改革背景下的大学英语课程设置、教学安排、教学方法及教学模式等方面提出建议,以减缓学生英语学习负动机,增强英语学习兴趣,使学生具备英语自主学习能力和创新意识,并在此基础上更好地发挥大学英语教学的功能。     

论大学英语课程设置专业化的发展趋势

课程设置是人才培养模式的体现,新的《大学英语课程教学要求》是从原来以阅读理解为主的教学要求转变到以听、说为主,全面提高学生听、说、读、写、译的综合运用能力上来的教学要求,这一教学要求的改变就迫使大学英语课程设置必须改革,以适应新的人才培养模式的需要.作者根据现代教育理论、英语学科特点,以中国普通高等院校的大学英语课程改革为依托,指出了大学英语课程设置的专业化发展趋势.旨在丰富外语教学理论,指导高等学校英语教学的实践.     

大学英语教学改革的路径思考

《大学英语课程教学要求》强调各高校根据本校的实际情况,针对大学英语教学现状,开展大学英语教学改革。因此,与时俱进,根据校情,推进大学英语教学改革是每位英语教育工作者思考的问题。对照《要求》,大学英语教学改革的路径主要包括营造英语学习有效环境、合理利用多媒体与网络教学手段、健全课程教学体系等。     

大学英语课程考核手段改革与学生英语应用能力培养研究

大学英语课程考核关乎人才培养的方向，因此我们应该抓住大学英语课程考核手段改革的契机，努力促进学生英语应用能力提高。但同时我们也应该注意到，这项改革还有很长的路要走，中间还会遇到很多问题，需要我们去探索。