留学生语音教学中的态势语运用——以韩国留学生学习汉语语音为例

在留学生教学中,语音是汉语学习的初始阶段,语音学习效果如何将直接影响留学生汉语口语的表达.因此,对留学生的语音教学应该加强教学方法和技巧的探索.本文结合教学实践并以韩国留学生学习汉语语音的声母、韵母、声调为例,对如何运用得体的态势语进行有效的语音教学谈一些粗浅的看法.     

留学生语音教学中的态势语运用——以韩国留学生学习汉语语音为例

在留学生教学中，语音是汉语学习的初始阶段，语音学习效果如何将直接影响留学生汉语口语的表达。因此，对留学生的语音教学应该加强教学方法和技巧的探索。本文结合教学实践并以韩国留学生学习汉语语音的声母、韵母、声调为例，对如何运用得体的态势语进行有效的语音教学谈一些粗浅的看法。     

对俄罗斯留学生进行汉语语音教学重点分析

在汉语教学中,语音是汉语学习的初始阶段,语音学习效果如何将直接影响留学生汉语口语的表达.由于俄语属于印欧语系,俄罗斯人学习汉语的语音容易出现各种偏误,尤其是声调,因此对俄罗斯留学生的语音教学应该加强教学方法和技巧的探索.本文结合教学实践并以俄罗斯留学生学习汉语语音的声母、韵母、声调为例,针对他们容易出现的错误,对如何采取有效的教学方法进行有效的语音教学谈一些粗浅的看法.     

对外汉语初级阶段口语教学浅析

口语教学的目标是提高学生的口语交际能力。如何使初级阶段的留学生尽快地掌握汉语这一工具,是汉语真正成为学生的第二个口头交流思想的工具,是目前初级阶段口语教学的一个主要目标。笔者认为,注重语音、语调的正确性,注重词汇、句型的训练,把成段表达引入初级口语教学中是初级口语教学的主要内容。     

语音的困惑和对外汉语语音教学改革

留学生在语音学习中的难点是声调,留学生在语音方面出现问题最多的也是在声调方面;在对外 汉语语音教学中,应当确立“声调的中心地位”。     

语音对比与对外汉语语音教学

语音是语言客观存在的物质形式。在对外汉语教学中,语音教学首当其冲。掌握科学的教学方法是语音教学成功的重要因素。文章以对以英语为母语的留学生进行语音教学为例,结合教学实践,讨论了语音对比和我们认为行之有效的语音对比教学法。     

当代日本外国留学生政策与管理体制及其启示

日本的外国留学生教育比起美国和英、法、德国的留学生教育来说起步较晚,但是其发展速度非常惊人,并且在人才培养上著有成效。当代日本外国留学生教育政策主要包括＂10万留学生计划＂和＂30万留学生计划＂,并相应地在招收、教学、支援等管理体制上为留学生服务。日本的经验对于我国的留学生教育发展提供了可借鉴之处,将有力地促进我国外国留学生教育的改革和发展。     

惟精惟一 志在高远——为我国对外汉语教学事业发展献芹

发展留学生教育 ,有利于国家发展建设 ,有利于我国高等教育实现国际化。对外汉语教学是整个留学生教育事业的基础和主体 ,其规模和水平制约着留学生教育事业的发展。要进一步发展留学生教育特别是高层次留学生教育 ,必须大力发展对外汉语教学。对外汉语教学面临着入世后的机遇和挑战。在当前对外汉语教学大发展的形势下 ,要确保健康有序地发展 ,确保教学和科研的高质量     

高校日语专业学生听力能力薄弱的原因及对策

大学日语专业学生听力能力薄弱是个普遍现象。如何很好地解决这个问题,一直困扰着我们。我们对教学中观察到的问题及其原因进行了深层细致的分析和探究,并就相应对策进行了教改实验,结果表明：扫清心理障碍,加强基础语音教学,科学进行听前指导和听后活动,与日本留学生开展经常性的语言交流活动等,有助于提高学生的听力水平。     

关于英语语音程序教学问题的探讨

英语语音程序教学是外语教学中的一个新的研究课题。这个问题是在我们几年来的英语语音教学中所得到的教训的基础上提出并进行研究的。 低年级的语音教学是外语教学中的一个重要环节。但在当前的课坣教学的条件下,要使几十个具有不同条件和素质的学生,经过一段训练而普遍地达到一定水平的语音条件几乎是不可能的。这不仅涉及于班级组织,教材、教法、教员、教学条件,也涉及于学生个人的条件和学生学习的心理因素等。     

法语语音学习的障碍及对策

2004年,中法文化年在中法两国顺利举办,越来越多的大学生对法语学习产生了浓厚的兴趣。目前,大学生学习法语受汉语和英语的影响比较普遍,容易在发音上出现一些问题,文章力求对法语语音教学中出现的一些常见问题进行解析,以期能给法语初学者有所裨益。     

谈大学日语教学中学生运用能力培养

大学日语教学应该培养学生运用日语语言技能和语言交际能力 ,本文论述了教师的实践离不开灵活运用教学法 ;教学过程应该将听、读、说、写有机地合成一个整体 ;教师应该掌握好评价的尺度 ,并且确实能够引导学生本文结合笔者的实践 ,探讨了大学日语教学如何提高学生日语的运用能力的课题     

英语专业学生英语语音能力培养对策研究

英语语音与英语听说之间的关系是相互依赖和相互促进的关系。英语听力是英语语音学习的先决条件,英语口语是英语语音的体现形式。因此,英语语音教学应该与英语听说相结合,提倡边听边学,边说边练的教学策略来提高英语语音教学效果和学生的英语语音能力。     

大学生英语语音自我概念探析

英语语音自我概念是指英语学习者通过英语语音对自己的语言能力的感知和评价。研究表明,大学生英语语音自我概念与其英语整体水平呈显著正相关。英语语音自我概念能促进或阻碍英语学习。高校大学生英语语音水平较低,他们对自己语音水平缺乏科学认识和评价,语音自我概念较低。本文提出在语音教学中要充分发挥教师和同伴的重要作用,提升学生自我概念,进而提升大学英语语音教学效果。     

论大学语文教学的“多”与“少”

随着教学改革的不断深入,大学语文课堂教学面临着新的问题。一方面,"大语文教育观"的渗透增加了技能训练的容量,致使学法的指导与应用成了课堂教学的有机部分;另一方面,教法落后,走不出"满堂灌"的窘境。大学语文教师应妥善解决好课堂上"多"与"少"的关系,提倡教学民主化、追求教学个性化、实现教学时间简短化和贯彻精讲多练的教学原则。     

英语学习中母语语音负迁移现象的分析

"母语语音负迁移"是中国学生在英语学习中普遍遇到的问题,其消极影响是显而易见的。本文从探讨汉语拼音的发音方法对英语语音的负迁移现象入手,揭示英汉语音的相似性与差异性。对英汉语音相似性与差异性的认知能促使中国学生在说英语时有意识地进行自我纠音,因此笔者认为在语音教学实践中引入英汉语音对比的相关知识及其研究成果将能有效地降低中国学生母语语音对目的语的干扰作用,从而提高语音教学质量。     

浅谈地方高校非汉字文化圈留学生初级阶段的对外汉字教学设计

留学生学汉语不能不学汉字,但汉字难学和难教也是一个不争的事实,特别是对非汉字文化圈留学生初级阶段的汉字学习。目前,地方高校现行的对外汉字教学中仍缺少成型的教学设计和有效教学方法。本文在遵循随文识字与汉字规律特点的汉字教学模式基础上,提出了改进对外汉字教学设计的新思路,从而将汉字教学与口语教学完美结合起来。     

汉语听力教学新论

汉语听力教学是对外汉语教学中一个涉及多种因素的子系统。技能训练、教材编写、教学主体（教师和学生）等均对听力教学产生一定影响。听力深的教学内容和重点不只是专门训练学生的“微技能”,还应该在词汇、语法等语言点上多下功夫。汉语听力教学系统至少应该区分出四种类型,即：综合型听力课教学;附属型技能训练;自助型听力练习;应试型强化训练。四种类型各有侧重,相互配合,共同完成听力教学的任务。     

增强对外汉语听力教学实效性的有效途径

听力是提高留学生汉语交际能力的最重要一环,是语言交际能力提高的关键。当前的对外汉语教学中,汉语听力课的实效性较差,学生的听音理解力提高缓慢,影响到学生对听力学习的兴趣和自信心,听力教学成为留学生对外汉语教学的难点所在。情景训练能够增强听力教学的实效性,有效提高留学生的听力能力,可实现“教、学、做”的一体化。应该采取有力措施,加强课堂情景训练,并将训练落实在课前、课中、课后等教学环节中,以增强听力教学的实效性。     

论“思想品德修养”课教学模式、方法与设计

"思想品德修养"课教学模式、教学方法与教学设计应强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动接受者,教师只对学生的学习起帮助和促进作用。提高"思想品德修养"课程的质量,是切实有效培养大学生良好道德品质和健全人格的重要途径。