音乐游戏培养幼儿音乐感受力的体会

在当代社会中,人们对于幼儿的关注度越来越高,俗话说,孩子是祖国的花朵,是我们未来的弘扬者和传播者.那么,对于幼儿的培养就成为现在幼儿园各种教育中的重中之重,而音乐感受力的培养又占有重要的地位.音乐教育对于幼儿的性情情操的陶冶、智力的开发、音乐才能的发掘等各个方面的培养具有重要的作用与意义.培养幼儿对于音乐能力的感受力就要通过不同的形式与方法,从而让幼儿更变于接受音乐教育,这是幼儿音乐教育不可或缺的一种能力与智力的培养.因此,要通过音乐游戏.采用不同乐器伴奏,动作,形态,表情等,让幼儿在悦耳,优美的音乐中体会这些简单易懂,符合幼儿心理的音乐游戏,从而使幼儿更加的接受理解音乐,增加对于音乐的感受力.幼儿只有主动积极的去认真感受倾听,才能对音乐的内容有情绪上的波动与反应,使幼儿在游戏中加深对感受能力的培养,激发幼儿的创造力与个性,促进幼儿全面健康的发展.     

改革幼儿音乐教育启发创造性思维之我见

音乐是人类历史上最早出现的艺术形式之一。音乐对于人的想象力、创造力的培养是任何教育手段都替代不了的。我国当下的音乐教育尤其是幼儿音乐教育正在走入功利化的误区。奥尔夫音乐教学法的理念,应该成为我们进行幼儿音乐教育改革的有益借鉴。     

利用奥尔夫音乐教学法培养幼儿的音乐节奏研究

音乐是生活中的艺术,同时也是生活中不可或缺的一部分。音乐教育,尤其是幼儿音乐教育是对孩子进行音乐启蒙,帮助他们在以后的生活中提高音乐感悟、实现音乐表达的前提与基础,更是实现孩子身心健康的重要条件。在幼儿音乐教学过程中,音乐节奏是一项重要组成部分,音乐节奏的教学质量将直接影响少儿音乐教学的质量。本文幼儿音乐教育中的音乐节奏培养为论述核心,引入奥尔夫音乐教学法的思想与理念,探究幼儿音乐教学中队节奏培养的过程及升华。基于此,旨在为幼儿节奏教学培养方面提供些许参考建议。     

培养幼儿音乐兴趣的尝试

对幼儿音乐兴趣的培养应遵循幼儿的年龄特点,从发现、培养、激发幼儿的兴趣,培养幼儿的愿望入手,逐步达到让孩子认识美、感受美,促进幼儿身心和谐地发展的目的.     

中职幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式改革与实践探讨

强化操作型、实用型和应用型人才的培养应当是中职幼儿教育专业音乐教学的方向和目标。在教育改革新形势下,中职幼儿教育专业音乐教学应当充分聚焦幼儿基本需求,在教学改革上下功夫,在教学探索上做文章,努力使教学内容和方法更具实效性,要努力强化中职幼儿教育专业学生钢琴即兴弹奏、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲演唱、舞蹈游戏创编这四方面技能的培养。本文从音乐教学的特点出发,针对幼儿学前音乐教育的实际情况,提出了进行“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学改革和发展的重要性和必要性,探索其教学活动需要遵守的基本原则,助力中职幼儿教育专业学生音乐核心素养和教学素质能力的发展提升。     

浅谈奥尔夫音乐对幼儿节奏感的培养

在幼儿音乐教学的过程中,节奏起着非常重要的作用。本文旨在阐述奥尔夫音乐教育体系如何培养幼儿的节奏感,列举其对节奏感培养的方法和途径。以培养节奏感的目标出发,结合奥尔夫的理念,提出切实可行的针对幼儿节奏感培养的训练。     

音乐语言对幼儿语言的开发

语言是人类交流思想和情感的工具,以声音为基础,以其高低、长短、音色、强弱等为基本性质,音乐语言也是如此。幼儿时期的语言正处于快速发展期,音乐语言伴随着幼儿语言形成,如何更好地利用音乐语言对幼儿语言进行开发,成为幼儿教育研究者的研究重点。本文主要是从音乐语言角度出发,探究音乐语言对幼儿语言的开发。     

浅谈新课标下的音乐审美教育与人格培养

音乐有其独特的审美特征，这些特征对人的情感有着净化、淘冶的作用，而今天的音乐教育在“新课标”的理论指寻下，是以发展学生的审美为核心，注重学生个性发展为目标，对学生进行音乐的审美教育与人格培养。因此，音乐教育是两者的互相统一相互结合的教学。     

优化中等幼儿师范学校学生音乐认知结构的教学实践

从认知的角度看,音乐教学的根本任务就是促进学生音乐认知结构的不断充实、更新和完善,使学生在各种音乐活动里,构建相对完善的音乐知识结构体系,进而形成良好的音乐认知结构。合理的音乐认知结构是培养中等幼儿师范学生音乐学习能力的关键所在,它能够有效地促使学生进行有意义的音乐学习。     

让幼儿在音乐中体验快乐主动发展

音乐是幼儿感受快乐,激发情趣,促进个性发展的有效手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力、丰富审美经验、体验自由表达和创造的快乐,而不是单纯的知识和技能技巧的传授。     

基于音乐审美的学前教育音乐教学改革分析

教师在对学前专业学生进行课程教育时,需要让他们认识到音乐审美对自身素质成长的作用性,这样才会让他们对专业学习产生动机,强化学科教育的成效。通过对学生进行音乐审美,能够让学生对多种形式音乐进行内在欣赏,实现全面化的发展。这样能够让学前专业的学生在岗位工作中,可以对幼儿进行审美能力的培养,以此推动幼儿音乐事业实现更高层面的开展。为此本文对学前教育融入音乐审美体现的教育作用进行分析,并提出几点立足音乐审美提升学前教育改革效果的措施。     

幼儿园音乐区域活动材料投放的实践研究

音乐区域活动是幼儿园教学活动的重要形式之一,音乐区域的材料投放直接影响着音乐区域活动的高效开展。教师应"提供丰富的便于幼儿取拿的材料",这对于提高幼儿的音乐感知能力、发展幼儿的音乐分析能力,促使音乐区域活动的功能最大化有着至关重要的作用。     

心理学视野下音乐能力的培养

音乐心理学的研究内容非常广泛，本文采用心理学的视角，对音乐心理学进行简要阐述，并对如何培养音乐能力进行简单阐述。     

让孩子学会享受音乐的快乐

快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。因此,我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴,支持者,引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐;多给幼儿合作,交流的空间,让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐,让幼儿真正享受音乐的快乐吧!     

江西“苏区音乐”在当前社会的保护与传播价值

“苏区音乐”是江西音乐资源中对中国影响最大的音乐类型。苏区音乐不仅仅具有江西省的“原生态”价值，也具有辐射全国的思想价值。江西省应大力加强保护与传播这些音乐资源的工作．对提高江西省文化影响力有重要意义。     

浅谈在音乐教育中培养幼儿的审美情感

审美活动可以培养幼儿独特的感知力、想象力和理解力；使幼儿精神自由、视野开阔、思路敏捷：它还能使幼儿建立起足够的自信和自尊。因此对幼儿进行音乐教学。要善于运用一切教学手段，唤起幼儿的审美情感，使她们在轻松愉快的音乐气氛中，感受美，表现美，创造美。     

浅议幼儿园音乐活动中情感教学的功能及运用

音乐活动可以促进幼儿感知能力,记忆力,想象力,观察模仿能力,探究创造能力,社会性情感的发展,正因为音乐是表达情意的艺术,其鲜明的感情正好可以抒发幼儿内心的感受,在音乐教学中渗透情感教学凸显重要地位。本文首先对幼儿情感教学极其功能加以界定,再就其中四个情感功能在幼儿音乐教学中的运用做了简要的分析,最后就在幼儿音乐活动各环节的音乐渗透做了阐述。     

中职学前教育专业学生音乐能力与幼儿园岗位对接的探索

中职学前教育专业学生各项专业技能的培养直接影响到与幼儿园岗位是否对接。音乐能力是中职学前教育专业的学生必须掌握的专业技能。音乐能力直接影响到将来从事的幼儿教师的岗位中音乐艺术活动的开展,影响着未来幼儿的发展,因此只有具备了精湛的音乐技能,才能与幼儿园岗位中的音乐教学活动紧密对接。     

论如何上好中学音乐鉴赏课

在新课程改革下，强调教学过程是师生共同发展的互动过程，音乐“新谋标”指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”这是教师在新时期下面对学生对音乐鉴赏课的倦乏的一个极大挑战。     

高师音乐专业应培养一专多能的新型人才

提高人才素质是我国21世纪发展教育事业的重要指导思想和战略决策。高师音乐专业培养的学生主要是未来的中小学音乐教师,不仅要具备扎实的专业知识和专业技能,更应具备一定的文化修养和综合素质,成为“一专多能”的新型人才。