词语盘点:良好的读写推进器

"基础不牢,地动山摇."课文的词语盘点,事关基础,甚为紧要.张志公先生指出:"学习语言,最重要的是学习词汇.……我们在语言教学中要十分重视词汇的教学,把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来,这是最根本的.一个人如果词汇丰富,就是说,知道的词多,而且掌握得好,他的语言能力就不会很差."于漪、陈日亮等一批语文特级教师都十分重视词语教学,其中福建的许更生老师甚至提出了"以词语为核心的语文教学模式".     

《古代文学》教学中能力培养的“两手抓”

在《古代文学》的教学中,我一直比较注意从两个方面着手,培养学生的能力:一手抓基础,即抓基本技能的训练;一手抓提高,即抓思维能力的培养。古代文学教学中的基本技能训练,最基本的就是训练学生阅读古代文学作品的能力,最重要的一环,就是抓字、词、句的落实。离开了字、词、句的理解,阅读古代文学的能力便无从谈起。因此必须花很大的精力,引导学生读准字音,掌握字形,理解词义,     

高年级词语教学“四个自主”

如果学生掌握了查阅、理解、积累和运用词语的方法和技能，其实是为学好语文打下基础，所以词语教学是语文教学的重要的组成部分，是语文基础教学。根据多年教学实践，笔者认为教师不可忽视高年级词语教学，应让学生做到“四个自主”：     

考生释词八病

词是构成语言的材料.读文章,首先要理解每个词的意义;如果含糊其“词”,那就不可能正确理解文章的内容.写文章,也只有理解了词,才能为你所用;如果使用自己并不理解或理解得并不透彻的词,那就很容易犯用词不当或词不达意的毛病.所以在语文教学中,指导学生正确而又深刻地理解词语的意义,是不可忽视的一个重要方面,也是双基教学中的一个重要内容.今年的语文高考试题,注意了这个问题,让考生阅读一段文字,解释十条词语,这是检查考生阅读能力的有效方法.     

对低年级写话教学的尝试——训练语言文字基本功

现在，小学习作非常提倡“表达自由、形式自由、激发兴趣、鼓励创新”，但这一切都需要借助语言文字来实现。在低年级阶段，字、词、句的训练是重要任务。字、词、句教学除了要有一定的数量，还必须注意质量。我通过多年的语文教学验证，习作不是中高年级的特权和义务，要想提高学生的习作能力，必须从低年级写话开始，精心训练语言，为以后作文打好基础。     

指导阅读方法 培养阅读习惯

阅读教学是高中语文教学的重要内容，阅读也是高考语文试卷的一出重头戏，但多年来阅读题得分偏低一直是困扰语文教学的一个难题。因为阅读训练对高考的影响极为深远，它不仅影响到文学鉴赏、作文审题，甚至影响到改病句、连贯、词语选用以及语言运用等题目的解题状况。所以，可以说阅读训练是语文     

对外汉语教学中的词汇语义网络构建研究

在对外汉语教学过程中,在教授留学生词汇的同时将词与词之间的意义关联传输给学生,使留学生在头脑中构建一个词汇语义网络,这将有助于留学生对汉语词语的理解和掌握,并有助于留学生词汇量的扩展.能产的语素能够通过组合关系和聚合关系形成大量的词语,是汉语词汇语义网络的重要结点,也是对外汉语教学的关键点.在认知教学理论指导下,对新同素族中的同语素进行教学,有助于留学生对汉语词汇意义的理解、推测和记忆,对于在对外汉语教学中构建词汇语义网络的实践具有重要的启示意义.     

谈词语教学

词语教学“死”易“活”难.有人以为词“海”无涯,不管怎样打基础,都无济于事;有人则认为,词语教学就是要强调死记硬背.这两种看法都有片面性.我认为,词语教学有一个由死到活的过程,或曰:置之死地而后生.学生刚接触某个词时,总得了解它的含义、词性,这时“死”的东西多一些;以后经常见面,对这个词在不同的语言环境里所具备的不同的含义和词性都掌握了,理解得深入了些,运用起来就会灵活一点,这时,“活”的东西就多了.“死”与“活”就是这样一对矛盾.没有“死”,也便没有“活”.指望一步登天,一下子把所有词语都讲“活”,或否认记忆在词语学习中的作用,这是不现实的;忽视举一反三,忽视灵活运用,把词语教学看作讲讲、抄抄、背背、的机械动作,这就降低了词语     

谈电大英语阅读训练课

英语阅读课的教学目的是在掌握了英语常用词汇,学完了英语基础语法之后,重点培养和提高学生的阅读理解能力和速度,使学生在学完本课程后能够借助工具书,阅读有关专业的一般英文资料。一、如何对学生进行阅读训练通过学习阅读技巧进行阅读课教学是近年来从国外引进的一种新的教学方法。国内外的教学实践证明,利用这种教学法进行教学可以在较短的时间里,使学生提高阅读速度和理解能力。（－）词汇在阅读中往往会碰到生字、难字。这不仅影响阅读速度,而且也妨碍正确理解文章,但“会读”总能从上下文猜出词意。1．捕捉信号词。利用thati…     

一笔一划入心，一点一捺正字——新疆内高班学生语文识字教学初探

新疆班学生普遍反映,语文学习有三个困难：一是看到文章,字认识了不少,但是串起成句就不理解了意思;二是文章中的个别词语的含义不理解;三是写错字的机会率比较高。可见,识字教学是语文学习的基础,是学生提高阅读能力的基础,是新疆班语文教学一项重要的任务。对于内高班的同学而言,在接受新的内地高中学习的过程中,要认识比以前大量的抽象的汉字,是个难题。为了让内高班学生尽快认识更多的汉字,我本着语文教育的“生活语文”、“快乐语文”的观点,想方设法在教学中,在生活中,让学生在愉快的氛围中体验识字的快乐,让学生认好字,写对字。     

随文练笔培养学生的习作能力

随文练笔是字、词、句、段、篇的综合训练,它致力于学生语文素养的形成和发展,是阅读、作文、思维、情感得以同步发展,体现语文的实践性和综合性的有效尝试。实践证明:这样的写作训练可操作性强,见效快,不但激发了学生的写作兴趣,还有利于培养学生的创新能力,是提高学生习作水平的有效途径。本人在教学中进行了以下几方面的大胆尝试,收到了良好的效果。     

语文教学中学生想像力的培养

想像是一种特殊的思维方式,是学生掌握知识的重要条件。培养学生的想像力是语文教学的一项重要内容。在教学实践中,可以通过朗读、准确理解词语和写作训练等不同环节来培养学生的想像力。     

浅析当前作文教学存在的“五重”与“五轻”现象

学生作文的过程是一种复杂的心理过程,它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础,而且还需要有较强的阅读能力。因为审题、立意、选材、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都主要是通过阅读获得的。因此,作文是对学生的一种综合训练,它既是字、词、句、篇的综合训练,又是多种心理活动的综合训练。写作能力是一种综合能力,是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现,是衡量学生语文水平高低的主要标志,因而,作文教学历来是语文教学的重点和难点。     

语文教学若干词语释义辨正

语文教学若干词语释义辨正姚银枝（宁夏大学附中，宁夏银川，７５００２１）传统的语文教学一直将汉语的字、词教学视为一个重点和难点。这主要出于两方面的考虑：一是“语文”是一个有机整体，包括“语”（语言）和“文”（文字、文学、文化）两个方面，学好汉字是学习语...     

读写教学与思维能力的培养

语文教学的目的不仅是为了传授语文知识，更主要是为了训练学生的听说读写的能力，而其中思维能力又是极重要的。“语言是思维的直接现实”。语文课应当紧密结合字、词、句、章以及写作知识的教学，采用多种形式和手段训练学生的形象思维和逻辑思维能力。在语文课的读写教...     

浅析当前作文教学存在的“五重”与“五松”现象

学生作文的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要有较强的阅读能力。因为审题、立意、选材、布局、谋篇乃至用词、造句和修辞能力都主要是通过阅读获得的。因此，作文是对学生的一种综合训练．它既是字、词、句、篇的综合训练．又是多种心理活动的综合训练。写作能力是一种综合能力．是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现．是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而，作文教学历来是语文教学的重点和难点。[第一段]     

词语教学初探

词语教学是语文教学的起点和基础,是语文教学的重要环节,词语教学不仅是语文教学的重要环节,而且对人的思维发展,对人的语文能力提高具有重要意义.在语文教学中,词语教学的现状却令人堪忧,存在评多的不足.教师应采用多种教学方法,吸引学生学习词语的兴趣,提高词语教学的效率.     

小学语文阅读教学中自主学习方法探究

<正>语文阅读教学的主要任务是培养学生自主阅读的能力和养成好的阅读习惯。为完成这一目的,作为语文教师要采取多种方式,使学生全身心的投入到语文阅读学习中,自主、合作、探究的进行阅读学习。一、激发学生阅读的兴趣阅读对学生来说是增加思维能力、学习能力、和创造能力的基础,也是语文教学中最基础最重要的训练之一,对提升学生的阅读能力和写作水平有很大帮助,所以在日常教师应该加强学生对课外阅读的指     

“识字能力的整体发展”实验报告

小学语文教学大纲指出:“识字是阅读和写作的基础”。“识字教学要改进方法,提高质量,学过的字要力求在阅读和写作中经常运用,使学和用结合起来”。遵循大纲要求,针对中年级疏忽识字教学,识字质量低,影响读写的现状,笔者特别对中年级如何将识字与阅读和写作紧密结合,以求语文能力的整体发展作过一次较为成功的实验,现报告如下:     

兴趣朗读不可信马由缰

正新课标指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读训练,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,它有助于掌握每个汉字的音、形、义;有助于加深对词语的理解和运用;有助于把握文章的层次结构。"书读百遍,其义自见"这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。时至今日,在语文课堂教学中应如何培养学生语文朗读的真兴趣,提高学生朗读水平呢?仍值得我们去探讨。"水本无波,相荡乃成涟漪;石本无火,相击