交替传译课堂中学生译员口译能力的发展之路

口译课堂的教学目的是培养学生译员的口译能力。根据认知学习理论关于陈述性知识和程序性知识的分类以及能力从以陈述性知识表征到以程序性知识表征的转化过程,本文提出交替传译教学应包括基于口译基本理论的课程模块、基于口译技能训练的课程模块、基于口译专题训练的课程模块、基于口译模拟训练的课程模块和基于口译综合实践的课程模块。在不同的课程模块中,应采用不同的教学内容和教学方法,从而达到理想的教学效果,使学生译员逐步成长为合格的译员。     

高职院校“工业分析”实验教学改革探讨

针对高职院校学生化学知识现状以及化学教学存在的问题,对工业分析实践课程教学内容、教学方法、能力培养和技能强化等方面进行了改革探讨。旨在提高教学质量,培养学生自主学习能力、分析问题及解决问题能力,强化实践技能,使学生成为一名面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质、高技能型应用人才。     

基于项目制为导向的服务营销学课程综合改革

作为工商管理类专业主干课程之一的服务营销学是一门实践性很强的课程，其传统的理论或案例教学弊端日益凸显，亟待进行课程改革。文章以项目制为导向，模块化教学内容、细化项目任务，采用项目任务驱动、情景体验和互动评价等教学方法以及过程评价、形成性评价等考核方式，开展服务营销学课程综合改革，以期促进学生思维、方法和习惯等训练，提高学生的服务营销职业能力和实战技能。     

课程思政视角下高校田径育人体系建构研究

高校田径课程具有工具性与人文性双重属性,既培养大学生田径运动技能、技术和方法,又涵养大学生体育精神、终身体育理念等。在“课程思政”理念下,高校田径课程与思想教育课程同向同行、协同育人,是增强课程教学效果的应然选择。高校田径课程应围绕学生知识、技能、思想、情感、价值观等目标,从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等方面构建“课程思政”育人体系,使体育专业教育和思政教育有机融合,达成人才培养目标。     

高职课程教学模式改革探索——以《计算机维护与维修》课程为例

通过对《计算机维护与维修》课程现有教学模式的深入剖析,从教学内容、教学方式、学习方式、教学评价、实践实训等各方面存在的问题入手,提出了"以市场需求为导向的教学内容、以任务为核心的教学过程、多种方法相结合的教学方法、以小组为单位的学习方式、以能力培养为目标的过程性考核评价和多途径、多层次的实践实训体系改革"等举措,实现学生"学"的四大转变,提升实际动手能力,形成一套相对完善和成熟的计算机应用技能类课程的教学模式.     

高职商务英语人才综合人文素质培养的问题与对策

高职商务英语人才培养要以市场为导向,以商务职业岗位要求为标准,以学生就业为目的,根据区域经济发展的特点改革课程设置,整合教学内容,灵活使用教学方法和教学手段,构建完善的教学质量评价体系,加大＂双师＂培养的力度。既要注重学生专业文化知识和技能的训练,也要重视学生人文素质的培养,造就一代融专业知识与技能和良好的人文素质为一体的复合型商贸人才。     

高职钢琴教学与学生综合能力培养

钢琴课作为重要的专业课,教学内容的调整和拓展必然成为高职表演艺术专业教学改革的一个重要环节。就改进、完善高职钢琴课程中的教学内容、教学方法,有效地为高职学生掌握基础理论、提高技能实践、提升综合职业能力阐明自己的观点。     

职教应以培养学生技能为重——谈餐饮服务与管理技能教学

社会需要大量旅游专业人才,且以应用型和技能型人才为主,那么中等职业技术学校旅游专业的培养 目标应该是技能型的人才,作为旅游专业主干学科的《餐饮服务与管理》课程的教学,即应以培养学生技能为重。本 文阐述了培养技能型人才的重要性及餐饮服务技能的教学方法。     

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

与传统的终结性评价相比,形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程,在教学过程中诊断教学活动,发现教学中的症结,及时纠正、弥补和调整。其目的是发掘学生的学习潜力,帮助学生有效调控自己的学习过程。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂教学与测试中,建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式。     

高等师范院校公共体育课程改革的思考

由于培养目标的不同,高等师范院校和其他高校在公共体育课程的设置上应该是有区别的.高等师范院校的公共体育课程的教学计划和教学内容要突出师范性,应该安排一定的体育教育专业学生应掌握的知识与技能,特别是运动组织和教学方法等内容,以适应当前中、小学素质教育对教师的需要.     

物流工程本科专业课程体系构建路径研究

在分析物流人才培养现状的基础上,指出物流工程本科专业由于学科的内涵与外延不明确,导致专业办学定位不准确、课程体系不健全、不同课程之间内容重复现象严重等问题,针对如何优化物流工程本科专业的课程体系和教学内容这一问题,文中提出了以全面分析物流工程学科专业的知识点为基础,通过知识点构建相关的知识单元,以知识单元形成具体的课程,再组建课程群,相关的课程群最终构成专业课程体系的路线图,从而实现物流工程本科专业课程体系和教学内容的优化,避免不同课程之间教学内容的重复。     

高职院校应用电子专业《虚拟仪器应用技术》课程开发实践

文章介绍了高职院校应用电子专业(虚拟仪器应用技术》课程的开设背景、教学内容的选取与组织、教学方法和课程特色.以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能.     

金工实训教学改革的探索与实践

如何搞好金工实训,提高学生的动手能力和创新能力是金工实训课程教学改革的重要课题。根据金工实训的特点与学生的实际对榆林学院金工实训课程从教学内容、教学方法和学生实训成绩的评价方式等方面进行了改革与探索。     

拓宽专业知识领域培养高素质学习主体——试论外国文学课程内容与教学方法改革

本文主要探讨了外国文学课程内容与教学方法的改革,主张建立宏观的文学史视野,开设以外国文学史为中心、层层深入拓展的卫星课程群,以拓宽学生的专业知识领域.在以学生为主体的课外教学中,致力开发学生的创造潜能与独立获取知识更新知识的能力,培养积极主动的学习主体.     

高师思政专业开放式教学实验初探

高师思政专业开放式教学包括课堂开放、课程开放、专业开放、教法开放和教学组织形式开放。课堂开放,即按学生学习兴趣进行组织教学,积极引导学生参与课堂教学活动;课程开放,即开出不同系列、不同板块的课程群,让学生按自己的学习兴趣选择课程;专业开放,即允许学生选修不同专业的课程,学校承认互选课程的学分,并鼓励学有余力的学生辅修第二专业;教法开放,即根据不同教学内容选用不同的教学方法进行课堂教学;教学组织形式开放,即结合教学内容将校内课堂搬到农村、工厂、企业、社区、军营等地方,让学生在更广阔的课堂接受新的知识、感受新的教育。     

转变阅读角度 引领学生思维走向深入——以《西游记》为例

无论是在学术领域还是日常生活中,阅读都是一项重要技能。具体而言,阅读本身涉及诸多能力、策略及知识的迁移与协调。也正因阅读的特性使然,《义务教育语文课程标准》(2022版）中在拓展性学习任务群部分将整本书阅读放在首位,使其从课程外走入课程内,形成一种具体的语文阅读类型,意在指向“积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。”本文以王崧舟老师在《西游记》整本书阅读指导课中的教学内容为主线,分析探讨王崧舟老师是如何通过转变阅读角度,开启对于《西游记》原有认知上的新探索,发展学生思维的同时为学生提供阅读新“体验”。     

高校外语专业学生学业成绩评价体系的研究与建立

学生学业成绩评价体系决定性地影响着人才培养的类型。课题研究以理论为指导,以教学实践为依托,建立了“成绩评价依据综合化,评价模块多元化,测试形式多样化,试卷设计效度化和成绩评定信度化”的英语专业学生学业成绩评价体系。体系研究涵盖了成绩评价依据、测试种类、测试内容模块、测试形式、试卷设计和成绩评定等方面内容,具有系统、科学、实用和多方位的特点。新体系强调了形成性测试和能力评价,使评价体系由静态评价走向动态评价。     

AutoCAD课程实践教学的再思考

AutoCAD课程的教学任务是让学生学习利用计算机工具进行图纸绘制、编辑等操作的方法,教学中,以实践教学为主,实践课时占总学时2／3。开展实践教学时,可根据教学内容的难易分为入门阶段、提高阶段和应用阶段进行,并针对不同阶段安排上机训练内容。在上机练习时,要突出学生的中心地位,不断调动学生自主学习的积极性,让其积极主动地完成上机练习任务,以提升学生的绘图技能,重视学生专业应用能力的培养。最后．指出AutoCAD课程实践教学考核形式要多元化,可按教学模块设计考核,一个模块一次考核,期末,让学生自行选择实物或图形进行绘制,教师根据绘制图纸的难度和质量判定成绩,然后按比例加和,确定学生的实践课成绩。     

拓展英语视听说课程中运用CBI理念的实践研究

当前大学拓展英语课程的教材面临着挑战.文章依据CBI教学理念,以及对大学生英语四级后拓展课程需求的问卷调查分析,特别是在分析学生对教材满意度、对提高学生听说能力需求的前提下,实施拓展英语视听说课程的教学探索,在课程设置、授课内容、教学方法和评估手段方面进行尝试.特别在教学内容方面,研究组结合学校自身办学特点,依托农林学科发展的新观念和新成果的报道内容进行教学.课程结束时研究组进行了后期问卷调查,并将选修与未选修此课程学生的CET 4和CET 6的成绩进行了独立样本T校验分析.结果表明:以学科内容为中心的教学理念为指导,选取国内外农林新闻报道内容作为拓展英语视听说课程学习的主要内容,能使学生在获得新信息、扩大视野的同时,习得英语语言知识,提高英语学习兴趣,培养主动学习的意识;也能提高学生英语听说、阅读和写作能力.     

高技能人才培养与西方经济学教学模式探讨

面对培养高素质技能型人才的新任务,传统西方经济学教学模式存在学科知识传授目标不能高技能人才培养的要求,课堂讲授,单一知识记忆性考试等方面的局限。创新西方经济学课程教学模式必须努力体现工学结合特色,要从教学内容体系、教学组织、教学方法、教学手段及学习质量评价等方面对课程教学模式进行全面创新。