高校世界史课程教学改革的探索和反思

世界史是历史专业核心课和基础课的重要组成部分,在社会主义建设新时期承担着重要的使命。鉴于普通高校世界史教学中部分存在着教学方式陈旧、培养目标不清晰等问题,有必要探索可行的改革方法和路径。《世界近代史》和《世界现代史》在世界史课程体系中承上启下,对这两门课程教学改革的探索,凸显了教学内容改革和教学形式改革之间的密切关系,对教师改革意识和能力也提出了更高的要求。     

世界近代上限新论

长期以来，人们一直习惯于把欧洲近代上限视同为世界近代上限，但实际上由于世界历史发展的不平衡性，这两个上限之间．必然会有一定的“时间差”。欧洲近代史开始于１５世纪下半叶；世界近代史则开始于１９世纪；１６～１８世纪则是世界近代史到来的准备阶段。世界近代史到来的根本原因，是西方的产业革命及其大工业生产力向全球范围传播的能力的形成，是商品输出和资本输出。由于这一切，占世界总人口８０％的亚、非、拉各大洲，便在１９世纪进入了自己的近代史阶段，从而，以往欧美范围的区域性的近代史，也就在１９世纪内转化成了或扩展成了真正的世界近代史。世界近代史，就是从这时开始的。     

世界近代史分段问题的探讨

世界近代史是我国高等学校历史专业的基础课之一,而世界近代史的体系和分段问题,又是世界史学科规划中的重点研究项目之一。本文拟对世界近代史的分段问题,提出一点浅见当作引玉之砖,希望能得到大家的指教。     

语文教法课改革的新探索

教学法课是一门横跨多种学科的综合性学科,是介于语文学和教育学之间的边缘学科。它的实践性很强,在高师中文系必不可少。 怎样教好这门课,又是多年一直未解决好的难题。说是高师院校的必修课,可有人把它看成附属课。教者不愿教,学者不愿学,越教越枯燥,越学越乏味。现状要改变,需要改的因素很多:教材需要改,教学思想需要改,教学方法更亟待改。现仅就自己近几年的尝试谈几个问题。     

对世界近代史开端问题的再探讨

关于世界近代史的开端问题,不仅欧美各国历史著作中有各种说法,而且我国世界史学界也存在分歧,但流行的观点是以英国资产阶级革命作为世界近代史的开端。问题也就在于这一流行观点,即以一六四○年开始的英国资产阶级革命作为世界近代史的起点,确有再探讨的必要。因为按此划分,历史上第一次取得胜利的尼德兰资产阶级革命,就被硬塞进了封建社会史——中世纪史里。     

世界石油经济学的研究对象和基本内容

世界石油经济学是一门正在我国创建中的经济学新学科。作为一门新学科,虽然有它不尽完善、不成熟的地方,但它已经具备作为一门学科研究的对象、内容、方法及学科体系了。本文拟就世界石油经济学的创立、研究对象、内容和方法提出我个人的探索性看法。 一、世界石油经济学的创立 任何一门科学的创立与发展都是社会经济发展客观需要的反映,都是时代提出的迫切要求。世界石油经济学的诞生,也同样遵循着这一规律。具体来讲,创立和发展世界石油经济学的客观必然性在于:     

世界近代史研究的困境与出路

近年来,世界近代史的研究有了一定的改进。新课题的开拓、新观点的探索、新方法的引进,给世界近代史注入了新的活力,使世界近代史的科研园地风采初呈。但是,就世界近代史的整体研究状况来说,仍然存在不少问题。如果说史学确实存     

论美国对中国国民政府币制改革的态度

国民党政府1935年实施的币制改革是中国近代史上的重大事件.美国对国民政府币制改革的态度直接影响着币制改革的进程和结果.在酝酿阶段,因为白银利益集团的利益和统治集团内部意见分歧等原因,美国采取"不介入"的立场,延缓中国的币制改革;在币改方案宣布后,为操纵世界金融,美国逐渐由"不介入"转为"变相"支持态度,以购买白银等方式,向中国提供用来稳定法币汇价的外汇储蓄,逐渐控制了中国的经济命脉,但在客观上对中国的金融复兴也起了积极的进步作用.     

在全面把握学科内容的基础上高屋建瓴——谈谈高校《世界近代史》课程教学

高校的世界近代史教学工作者必须围绕历史学的科学性、艺术性的内涵,把握世界近代史的现代化史、整体史的本质,借助自己广博的人文学科背景知识和理论素养,高屋建瓴,取舍世界近代史学科的教学内容,并通过充分了解自己的教学对象和运用恰当的教学手段和教学方法的创新,将教学内容有效地传输给学生。     

对外汉语教学是一门新型的学科

对外汉语教学是一门新型的学科。为了提高对对外汉语教学这一学科的认识,本文就这门学科的意义、性质和特点以及对外汉语教学的方法,阐明一些看法。对外汉语教学的意义随着我国国际威望的日益提高和对外交往的广泛深入,汉语作为交际工具倍加重要,世界许多国家越来越重视汉语教育,世界汉语教学事业正处于一个大发展时期。目     

中国近代史课堂教学方法改革探析

中国近代史已经成为高等院校培养新型人才的一门重要课程,探讨其教学改革很有必要。笔者在《中国近代史》这门课多年的教学实践中,在课堂上采用了学生自主讲课法、专题讨论法等教学方法,取得了良好的教学效果。     

世界史教材改革的可喜尝试——《从分散到整体的世界史》(代近分册)评介

世界并不是从一开始就成为整体的,它经历了一个从分散到整体的发展过程。世界史科学工作者的任务,就在于通过历史事实,系统、全面、完整地阐述这一过程。从这个意义上说,作为世界通史,应该是一部叙述、分析和阐明整个人类社会历史发展进程及其规律的综合性著作。世界近代史是世界通史的组成部分。它既是资本主义制度产生和发展的历史;同时,在世界各国和各地区的历史由分散性到整体性的发展过程中,它也是一个重要的阶段,即世界作为一个整体最终形成的阶段。按照通史的要求,来编写世界近代史著作,史学工作者一直在进行探索。到目前为止,我国已出版了不少世界近代史教材。这些教材在高等学校使用多年,     

试论管理学科的特点与教学改革

管理学科是集自然科学、技术科学和社会科学于一身的综合学科,是一门跨学科的边缘性科学,因此这门学科的设置和发展改革所涉及的领域更加宽阔,所需的知识更加广泛。就工科院校而言,“宽基础、重应用”的教学原则是培养具有完整知识结构的综合型、复合型人才的基本保证     

20世纪80～90年代中国近代史研究“现代化视角”的兴起

20世纪80~90年代中国近代史研究"现代化视角"的兴起,既是中国近代史学界积极"以史经世"回应新时期中国现代化建设的主动举措,也是完善20世纪60年代初形成的马克思主义中国近代史学科体系的内在要求,又是上承20世纪30年代中国近代史研究的"近代化话语",下接新时期海外中国近代史研究现代化思潮输入中国的结果。现代化视角引入中国近代史研究后,中国近代史学界系统探讨近代中国现代化的历史进程,形成了一批有重要影响的成果。现代化视角的引入,在中国近代史学科发展史上,有着重要的现实意义和学术创新价值,推动了新时期中国近代史学科体系的完善,是20世纪中国近代史研究走向繁荣的重要标志之一,为21世纪中国近代史学科的发展奠定了基础。     

中国世界近代史研究会1989年学术年会综述

中国世界近代史研究会于1989年8月22至26日,在沈阳辽宁大学召开了1989年学术年会,来自全国各地的八十余名专家学者参加了会议。会议的中心议题是:探讨世界近代史教学,深化改革。世界近代史学科的革新问题是近年来研究的热点。大家普遍认为现行世界近代史体系突出以政治史为骨架,失之狭隘,我们必须突破这种框架,从经济发展、科学文化、思想意识形态、宗教、军事、民族等方面生动地反映历史进程。在革新体系过程中要全面地运用马克思主义的批判、继承、发展原则。一种观点认为在教学中存在的诸如“兴衰论”、“斗争说”等提法值得商榷。另一种观点认为,世界近代史是     

关于科学社会主义研究的对象问题

科学社会主义课是门新课,要开设这门课,首先必须弄清楚它的研究对象,以便确定这门学科的领或及其本质特征,逐步完善其理论体系.本文将主要对科学社会主义的对象问题谈一点浅见.什么是科学研究的对象?科学研究的对象,是指某门学科研究中所涉及的某一领域中的特殊矛盾.对此,毛主席曾指出:“对某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成某一门科学的对象.”(《毛泽东选集》第1卷第284页)对象不同于某门学科的内容,内容是该门学科内在要素的总和,它从各方面揭示了对象的本质、特征和发展;对象贯穿在全部内     

流水不腐户枢不蠹--世界华文文学研究中若干问题讨论

在世界华文文学研究中 ,关于该学科的命名、史料学建设和诗学问题一直以来困绕着研究者 ,而新移民文学是近年来研究的新热点 ,这些问题关系到这门学科的合法性、合理性和可持续性 ,本文拟就它们展开一些讨论。     

再谈世界近代史的定义问题

历史时期的划分不同于社会形态的演变.将世界近代史界定为资本主义时代的历史是不确切的,世界近代史是工业社会形成和发展的历史.     

世界史教材改革的可喜尝试——《从分散到整体的世界史》(代近分册)评介

世界并不是从一开始就成为整体的,它经历了一个从分散到整体的发展过程。世界史科学工作者的任务,就在于通过历史事实,系统、全面、完整地阐述这一过程.从这个意义上说,作为世界通史,应该是一部叙述、分析和阐明整个人类社会历史发展进程及其规律的综合性著作。世界近代史是世界通史的组成部分。它既是资本主义制度产生和发展的历史;同时,在世界各国和各地区的历史由     

卫生学教学策略新探

卫生学是一门理论性和实践性很强的学科,而且内容丰富、繁杂。这就要求教育者应该采取与学科特点相适应的教学策略。为此,教学中要灵活运用多种教学方法,增设综合性设计性实验项目,改革考核内容和形式,积极开展社会实践活动,从而提高卫生学教学的质量。