自读课文教学初探

课文分“讲读”和“白读”两类。这是语文分科型教材《阅读》编排的特点之一。安排一部分课文为白读课文,意在通过自读训练,培养学生的自学能力。因此,如何教好自读课文,提高自读课的课堂教学质量,是语文教改中值得研究的新课题。下面谈谈我的做法和体会。 一、充分利用“自读提示”和“阅读练习” 自读课文有“自读提示”,它介绍了必要的知识,适当地提示了课文的思想内容、写作特点和重点难点,引导学生自读。自读课文有“阅读练习”,这些练习,吸收了许多优秀语文教师的教改成果,多采用中考高考的题型,侧重语言思维、阅读能力的训练,给教师指导     

小议自读课文的教学

教师若对中学语文教学自读课文适当指导、点拨 ,可以培养学生的自学能力。教师可采用目标确定法、设疑解疑法、比较阅读法三种指导方法     

在自读课文教学中推行“小先生制”

语文教师可能都碰到学生提这样一类的问题：“语文应当怎么学？学些什么？”有些时候，甚至老师也会产生这样的困惑：“语文究竟应该怎么教？教些什么？”出现这种情况的一个重要的原因是：长期以来，语文教学中，教师“教”得过多，教师的“教”取代了学生的“学”。因为“教”得过多，学生只需机械地记忆老师上课讲授的内容，久而久之，学生对语文学习产生误解，认为学语文只要上课听听记记，课后读读背背，用不到多思考，这样自然就会出现学生不知道语文如何学、学什么的难题；老师由于过多地包办，一轮一轮，反反复复，也容易形成一种固…     

关于中学“自读课文”与自学能力培养的思考

从1988年秋开始使用的现行中学语文通用教材,与修改前相比,显著变化之一,是课文类别由讲读与阅读两类,改为讲读、课内自读与课外自读三类,且两类自读课文都以明确的标记予以注明。 为什么将“阅读”改为“自读”?怎样指导学生自读?这是值得探讨的问题。 笔者认为,“阅读”改为“自读”,不是简单的名称更换;这是培养开拓型、创造     

谈谈如何指导小学生的学习方法

对小学生学习方法的指导,应从"提倡思考,反对死记"、"温故而知新,循序渐进"、"解放学生,引导自学"三方面入手。     

谈谈指导小学生学习语文的方法

对小学生语文学习方法的指导,应从"提倡思考,反对死记"、"温故而知新,循序渐进"、"解放学生,引导自学"三方面入手。     

谈谈大学生“学习自由”

谈谈大学生“学习自由”①万秀兰大学生“学习自由”,既是高等教育自身的一种理念,又是高等学校学生的一种权利。对这个问题,我国高教界鲜有研究。“自由”固然有其当然的政治内涵,但绝不囿于此。目前我国高等教育改革的实践,已要求对这个问题作出回答：随着经济体制...     

让学生主动自读 培养学生的阅读能力——高中语文自读课文教法改革尝试

近些年来,国家统考日益偏重于对考生实际语文能力的考核,不少学生在阅读方面的低能状况突出地暴露了出来。当今,令人忧虑的是中学生的阅读能力普遍不高。教师和学生在这方面尽管花费了相当大的精力和相当多的时间,然而收效甚微,能力提高不明显,每年高考下来,学生对语文试卷中现代文阅读分析的题目往往叫苦不迭。分析原因,笔者认为主要在于师生双方还没有真正解决好阅读能力究竟从何而来这个基本问     

语文学习首推“读”

语文学习首推“读”王晋铭跟学生谈起学语文，他们总说难，最难的是妙法难觅。其实，许多古今名人、语文界老前辈早有指点，这就是“读”。读，包括默读、轻声吟读、朗读、甚至背读，还有速度快慢、精读览之分等等。读是语文学科最基本的传统教法、学法。古住今来，多少人...     

浅谈自读课文教学中的“导”——以《钓胜于鱼》教学为例

自读课文教学中的“导”很重要。用“问题”导 ,是学习知识、领悟学习方法的重要途径 ;用“讲”来导 ,是培养能力、增强学习兴趣的关键 ;用“练习”来导 ,是巩固知识 ,提高学习效率的保证。     

谈谈作文指导

谈谈作文指导王呈兴无数事实表明，教师指导学生多读书、多观察、多思考，长期反复进行写作实践，让学生养成独立思考，反复修改自己作文的良好习惯，这是提高学生作文水平的有效途径。我认为写作前的指导尤为重要，这是提高学生写作水平的重要一环。写作前指导的好坏，直...     

谈谈作文指导

作文批改花时多,收效微,费力不讨好,于是不少人呼吁要从繁重的批改中解放出来,把主要精力放在作文前的指导和作文后的评讲上,这无疑是很有见地的。问题是如何指导。我想谈谈我们的想法和做法。一、训练学生的感受能力。所谓训练感受能力,就是训练他们不仅仅会用眼观察,还要用耳     

课文中的“红绿灯”

我们已经是三年级的学生了，可有的同学在读课文时，总不把标点放在眼里，像开火车似的把一篇课文不喘气地读完。 这一节。胡老师用小黑板写出了课文中的一段话，去掉了标点符号，然后让口齿伶俐的符陈红读。符陈红一口气读完，连声喘息。胡老师问：“为什么这么累？”     

代词“自”和副词“自”——《马氏文通》学习笔记

一这里要讨论的“自”,只限于在语义上与“自己”有关者,介词“自”,连词“自”不在讨论之列。《马氏文通》有三处谈到我们这里要讨论的“自”。卷二代字章“重指代字”一节说:“‘身’‘亲’‘自’‘己’四字,皆重指代字,人己通称,而‘身’‘亲’二字必居主次。”“‘自’字可主可宾,而其居宾次者,必先于宾之者,宾于介字者亦先焉。”“互指代字”一     

自读“五步”与自写“六思”——智能培养二法

一、自读“五步”从辩证法的原理看,相当普遍的观点是:在教学中,培养学生的智能,主要途径还是借助于内因的作用,即发挥学生自学的能动作用。     

谈谈矿山实习的指导

采矿工程是实践性很强的专业,矿山实习在教学中占很重要的地位,整个实习分设有认识实习、生产实习和毕业实习。近来年,由于实习经费不足,实习场所安排困难,实习要求往往难于实现。在这样的条件下,如何加强对实习的指导,以保证和提高实习质量,就更具有重要的现实意义。通过这几年的实践,我们认为,指导好矿山实习,应当做好以下工作。     

阅读教学中如何指导学生读懂课文

弗洛伦斯·查德威克放眼望去；前面浓雾漫漫，什么也看不见。她的身体失去了知觉。她已经游了将近16个小时。     

文言文学习中的“自字结构”初探

在文言文学习中,我们经常会遇到自字结构,也常常忽略它。它是指以第一人称代词自为标志,如果,这个自字在一个动作行为中既充当主语又充当宾语的时候,那么,省略后边的宾语成分而只保留前面的主语成分,如果是两个或两个以上连续性动作行为,往往只保留第一个动作行为前的主语自,整个结构呈动词性质,可以承担动词的一切语法功能。具体分为三大类,每种类型内部又有着不同的变化,其用法和意义也十分灵活。对于学生理解和学习文言文有很大的帮助。     

“读薄”与“读厚”

<正>读书是一门学问、一门艺术,其真谛和要义在于:先"薄"而"厚",再"厚"而"薄",如此循环往复,则境界全出。华罗庚先生曾经说过,读书的真功夫在于"既能把薄的书读成厚的,又能把厚的书读成薄的"。华罗庚先生这番对读书的独到观察,耐人寻味。"读薄"与"读厚",虽然有着相同点,比如都离不开读,都要聚精会神、一以贯之地读,都要"运用脑髓,放出眼光"思考着读,等等,但终究取向不     

谈谈“惯用语”

在这篇短文里,谈现代汉语词汇部分中一个小问题,就是所谓“惯用语”问题.这个问题,依我所见到的,无论是交流教材或是专门讲词汇的书,都没有提到,只有昆明师范学院中文系现代汉语课本第三章词汇部分,提出了这个问题,并且命名为“惯用语”.我们暂时就沿用这个术语来探讨一下这种语言现象的情况.