体育课教学中激发学生学习兴趣的几种方法

寓兴趣于体育教学过程是提高教学质量的重要因素。在体育课上尽可能寻求最佳方法 ,努力培养学生体育知识、技术、技能的兴趣 ,对提高体育课教学质量 ,完成教学任务 ,增强学生体质都有着深刻的现实意义。     

高校体育课动作技能教学中的能力培养刍议

高校体育课动作技能教学中的能力培养刍议夏晓萍体育是一种特殊性活动，对学生能力培养具有多向性特点，所以，在教学过程中，教师应该注意到其特殊性来组织教学，培养和发展学生能力，本文拟就按照技能教学过程中的规律性组织教学以实现学生动作技能与心智技能同步发展的...     

从运动技能的学习途径浅谈高校普通体育课的改革

近几年,高校体育课改革的呼声日渐高涨,并已经在教学实践中取得了较为丰硕的成果。本文试图结合高校体育课教学实践,从运动技能的学习这一特定角度,对体育课教学中的弊端及对策作一分析研究,以期和高校体育界同仁商榷。一、提出问题帮助学生掌握和提高运动技能是体育课教学的主要任务之一。但目前高校体育课教学是否胜任这一任务呢? 笔者曾对江汉大学第五届田径运动会取得各单项前六名的运动员,就其运动技能的学习途径作了问卷调查。接受调查的共有七十九人,学校代表队,其中包括系代表队运动技能的第一学习途径,人数为二十八人,占总人数的39%。受学校环境影响获得运动技能的有十八人,占总人数的22.7%,为运动技能的第二学习途径。在原有基础上自己提高的有二十三人,占总人数的29.1%,为运动的第三学习途径。在体育课堂上学到的有六人,占总人数的7.5%,为运动技能的第四学习途径。从问卷统计数据中可看到在体育课堂上学到运动技能的只有六人,在五种学习途径中排列第四位。可见,体育课未能发挥其应有的作用。     

论大学体育教学中的非智力因素培养

知识技能的掌握,是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果。大学体育教学中的经验表明,重视非智力因素的培养,不但有利于体育课教学质量的提高,更有利于人才的成长。本文通过对动机、意志两方面的非智力因素培养实践的总结,阐明重视非智力因素的教学才是全面的教学。     

影响大学生体育课态度的教学因素研究

教学因素是影响大学生形成良好体育课态度的主要因素。影响大学生体育课态度形成的教学因素,主要体现在学校对待体育课的态度,教师的教学态度、教学能力和专业水平,教学内容、教学方法、考试形式的选择,师生之间的关系等诸方面。要促进大学生养成良好的体育课态度,学校应高度重视体育课教学在促进大学生全面发展中的地位,不断完善对体育基础设施的投入,不断提高体育课教师的业务素质和能力,不断深化体育课教学的改革力度,进一步增强体育课教学效果。     

普通高校体育舞蹈课运用莫斯顿互惠分组模式教学实验研究

通过在普通高校体育课中应用莫斯顿互惠分组模式教学,并且进行了为期一个学期的实验研究。结果表明：莫斯顿互惠分组教学模式有利于开发学生潜力,促进学生更好的掌握运动技能;有利于增强学生学习的积极性,提高学习质量;有利于培养学生的协作精神和观察分析问题的能力。因此,运用莫斯顿互惠分组模式教学对实现普通高校体育课的教学目标有着显著效果,对于实现素质教育有着重要意义。     

关于我院大学生身体素质与健康状况的调查分析

大学体育课是大学生学习增强体质的知识与技能并应用这些知识技能进行身体锻炼的过程。在大学第一、二学年开设体育课 ,第三、四学年学生以自我锻炼为主 ,那么在这两个锻炼阶段 ,学生的身体素质和健康状况的发展变化趋势是我们所关心和研究的重问题。     

浅谈体育教学中学生的学习动机与兴趣

随着教育改革的逐步深入,对体育教学也提出了更高的要求。为了提高体育课的教学质量,必须掌握体育教学过程的客观规律,和学生身心发展的特征。在体育教学中,学生的心理活动过程是极其复杂、多变的。只有了解学生的心理活动规律,并根据这些规律有的放矢的进行体育教学,才能提高体育教学质量,达到掌握知识技能和增强体质的目的     

论中小学体育教学理论的应然选择——基于学校体育理论的逻辑指向

在中小学体育教学中,体质论与技能论(包括三基论、结合论)是两种具有代表性、概括性的体育教学理论。当前中小学体育教学所遵从的教学理论属于体质论,该理论在逻辑指向及过程指导方面存在过于强调结果的缺陷,对于体育课的开展方式及过程缺乏针对性的指导建议,造成过程与结果的混同,使体育课呈现去知识化的趋势。而技能论在过程建设方面也存在一定的问题,并且,同样未能明确对学生身心特点的关注。相比之下,技术健身论立论明确,逻辑指向清晰,更加贴近体育运动本身,能体现学校体育的内在价值,应成为学校体育教学理论的应然选择。     

关于体育教学学生心理

在体育教学改革新时期 ,教师必须探究课中学生心理品质的培养 ,因为体育课的教学任务是促进学生身心的全面发展。1　对学生具有自觉行为上好体育课的探究学生在上课中接受物质因素 (场地、器材、运动项目 )和精神因素 (意识、思维、气质 )都会对青少年引起内在生理和心理的变化 ,形成一定的反应。这种因素的反应组成了学生上课的行为。行为又是受一定动机所支配的。所以体育教师在上课时应以多方面因素来推动学生对课的自觉行为。在课的实践中经常采用远大理想的思想教育 ,以及运动技能和规范化教学。使外部动力和内部动机结合起来。2　课中…     

体育教学课堂氛围的心理剖析与调控

体育课是学校体育工作最基本的组织形式。体育教学是教师传授和学生学习体育知识、技术、技能的过程，也是师生之间形成真实、融洽的心理气氛的过程。体育知识、技术、技能的传递，如以良好的课堂氛围为背景，就能起到事半功倍效果。传统的体育教学理论过于强调体育教学过...     

浅谈体育课中练习的设计

体育课的主要特点是实践性 ,主要任务是反复练习使学生形成运动技能。在体育教学中根据学生对运动技能形成的规律 ,合理地设计练习 ,加强指导 ,才能增强学生运动技能形成的有效性。     

运用注意规律 指导体育教学

运用注意规律指导体育教学郭杰在体育教学过程中，教师为了达到一定的教学目的，把全班同学的注意力吸引到讲解、示范和关键技术动作上来，及时地从学生的神态举止中获得信号，进而提出要求，调整活动、控制分散的因素，就必须很好地运用注意规律。那么，体育课应如何运用...     

对河南省部分高校大学生体育学习评价的调查与分析

调查发现,在普通高校大学生体育课学习评价过程中,对评价的内容、形式、方法、手段、评价主体的行为表现以及评价对象的认可等方面反映出一些问题进行了分析和研究。结合现代体育教学评价理念和体育课教学目标要求,提出了对普通高校大学生体育课学习成绩评价改革的发展性建议。     

高校体育教学与运动技能形成规律探析

本文阐述了教师要遵循动作技能形成的规律,在体育课教学中,根据运动技能形成各阶段的特点,正确的采用教学方法,以取得好的教学效果.     

高校体育教学与运动技能形成规律探析--中国武术初级剑教法研究

本文阐述了教师要遵循动作技能形成的规律,在体育课教学中,根据运动技能形成各阶段的特点,正确的采用教学方法,以取得好的教学效果.     

浅谈当前小学体育课的队列练习

体育课是深受学生喜欢的课程,但对教师而言,体育课又是比较难上的课程,因为学生的活动度大,在户外受干扰的因素比较多,课堂纪律比较难管理。教师要想上好一堂体育课,必须有良好的课堂执行能力,调动学生和教师一起完成教学任务。而队列练习是确保体育课任务完成的重要因素。     

体育教学与素质教育

中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ,为我们指明了体育教学的方向。体育教学中的素质教育 ,是当前体育教师探讨的主要问题。体育课的目的 ,是以增强学生体质为主 ,专项技术为辅 ,以终身体育的理论与方法和运动技能的介绍为两翼 ,在体育教学中应更新观念、提高认识 ,注重体育教学改革 ,结合体育课的实际与特点进行素质教育     

探析高职女生体育课教学的若干问题

高职女生是学校体育教学的对象之一。体育课是她们进行体育运动、锻炼身体的主要途径。经教育实践和查阅相关资料表明:当前高职女生厌学体育的现象十分严重,高职女生体育课的开展不容乐观。本文分析了影响高职女生体育课教学的一些因素,并就如何提高高职女生体育课质量的问题提出一些参考性的建议。     

谈“课课练”练习方法在体育课中的运用

在《中小学体育教学大纲》中明确指出:“有些简单易行,发展身体素质有效教材,要争取课课练……”。根据这一要求为了使学生掌握锻炼身体的技能,技术、并有效地提高学生身体素质及运动技术水平,就必须在体育教学中加强身体素质教材的教学比重。选用适当的练习方法,并分析了解课课练的含义和练习方法的组成因素及如何运用,这样才可能提高体育课的教学质量。课课练的概念:在体育课中,经常进行素质练习,素质练习指的是教学内容,课课练指