最简方案框架下的中间结构研究

结合中间结构的结构特征和词汇观和句法观,中间动词是潜在的及物动词。基于Chom sky（1995）和Bowers（2002）,中间结构的推导是受形态特征核查要求所驱动：功能语类Tr、Pr和T的φ特征吸引动词V和它们合并;Tr、Pr和T的EPP特征,Tr和T的格特征,吸引限定词组DP,通过循环移动方式,前移到它们标识语Spec位置。只有以上所有无解特征全部被核查,整个推导才算集合。在Tr和Pr的作用下,及物动词发生了变异：失去了分派外部题元角色和核查宾格的能力,内部题元只能前移到[Spec,TP]位置。     

主动形式表达被动意义的英语动词及基结构

英语习惯用法允许某些动词及其结构以主动形式表达被动意义，笔者对此进行了研究分析，鉴赏和归类。     

中间结构的特征与变异分析

英语中间结构的研究焦点往往集中在探讨它的生成机制方面。本文主要分析中间结构不同于一般被动句和作格结构的基本特征、中间结构的变异及英汉中间结构的异同。     

析英语独立主格结构

“独立主格结构”是英语学习者的难点之一。这一语法现象在上海外语教育出版社前后三次出版的《大学英语》修订版、全新版、第三版几套教材中多次出现，且各编者在这三套教材中的第一册的第五、第十单元课后练习中都配有专题“structure”作业，足以说明教材编写者对这一语法现象的重视。文章结合教学，联系教材对该结构进行了分析、归纳、总结。     

英语中的倒装旬简析

英语句子的自然语序是主语在前，谓语动词在后。把谓语动词放在主语之前，就叫倒装结构。如果全部谓语放在主语之前，叫全部倒装；如果只把助动词或情态动词放在主语之前，就叫部分倒装。倒装结构常用于下列场合。     

名词中间结构与名词结构歧义

对名词结构歧义的生成研究是在一个完全脱离语境的情况下来看语言由于其本身的局限性——有限的句法和词汇和无限的表达之间的矛盾而产生的语言结构岐义。生成语法一直在谈论结构歧义，但很少涉及名词结构歧义研究，名词在其深层结构中可以被解释两种身份：名词和名词中闻结构。根据表层结构到深层结构的口一移动理论以及对名词中间结构的定义可以研究名词结构歧义的定义、检测方法及其生成机制，名词歧义有名词多义歧义即词汇歧义和名词结构歧义之分。名词结构歧义是同一名词在深层结构上具有两种身份，即名词和名词中间结构，而这两个深层结构在转向表层结构时会在特定的语境下产生歧义。名词结构歧义的生成机制是因为在深层结构中的名词在生成表层结构时产生了两个或两个以上的身份，产生两个或两个以上的解释，从而产生了名词结构歧义。     

英语动结句的论元结构

英语动结句的论元结构取决于动词事件和结构事件的次论元结构.一般情况下,两个事件各有的论元必须在动结句中得到全部实现;两个次论元结构中的语义角色若有重叠,则共享同一个有语义标记的位置;句尾表示结果的形容词或介词短语可作宾语补足语或主语补足语,或描述运动实体的终态,或描述运动的路径.比较特殊的情况是分属于两个事件的不同论元争夺同一语义角色,这时须隐藏其中一个论元,使每一个语义角色分且仅分给一个论元;而当动词意为"体物(液)外排"或"外物内纳"时,作为运动实体的论元因为不言自明也常被隐去,留下一个语义角色空位.     

英汉中间结构句法语义对比分析

英汉中间结构具有该结构的典型特征,两者之间既有共同点又有差异:它们所表述的基本语义特征是相同的.但汉语因其语言的特殊语法规则具有独特的句法和语义特征.它们的差异是由英汉语不同的语言属性决定的.     

浅谈英语动词表达的委婉语

在英语交际中 ,人们经常在句子层面上用动词等语法手段使语言含蓄委婉。由于这种方法比较隐晦 ,往往容易被人们忽视。英语动词表达委婉的方法一般是通过动词的形态变化来实现的。动词表达的隐性委婉语与显性委婉语有一些共同特征。研究动词表达的委婉语对英语语言教学有着极其重要的意义     

动允性对英语中动结构的诠释

运用生态心理学的动允性理论,分析指出英语中动结构的语义本质是对事物动允性的描述或评价,这一本质特征衍生了其情态性、泛指性等语义特征,并制约了其中各构成部分的合法生成,导致了其较低的能产性。     

从教学模式的改革谈中学英语大学英语教学的衔接

大学英语和中学英语在教学目标、学习内容和要求、教学模式等方面存在很大差异,学生进入大学后往往不能适应这些变化,仍然保留着中学时的学习习惯和方法,因此,在学习中遭遇到挫折和失败从而丧失学习英语的兴趣。就英语教学模式的改革谈中学英语和大学英语教学的平稳过渡和衔接。     

浅谈中学英语口语教学

文章对中学英语口语学习常见问题进行分析并提出了若干对策     

以动词为中心的英语语法教学

英语语法教学一直是教学中的争论点,近年来流行的以交际为中心的教学法事实表明语法仍是不可少的。语法学术门派多种多样,应如何更有效地进行语法教学呢?本文基于对写作课外习作中错误的分析并结合自己的教学经验,认为把词汇和语法结合,并以动词为中心进行语法教学是一条可行而可靠的途径。     

英汉中动结构语义特征对比及认知动因研究

“中动”是具有普遍性、跨语言存在的语言现象,英汉语言都存在中动结构句式。除了都具有非事件性、类属性、情态性等语义特征外,英汉中动结构还存在一些语义差异。文章在分析英汉中动结构语义特征异同的基础上,从认知语言学角度阐述了英汉中动结构的生成动因。     

浅谈在中学英语教学中实施美育

中学英语教学中 ,教师必须有目的、有意识、有计划地对学生实施切实有效的审美教育 ,通过展示教学艺术美、教师形象美、英语语言美 ,培养学生的语言美、行为美和创造美     

初中英语口语教学的困难及对策

现代英语教学要求用英语教英语,教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一,也是提高我国英语教学的方向。本文针对目前中学英语口语教学上存在的困难与问题,提出解决的一些对策。     

中学英语教学调查报告--关于如何调动学生的主动性积极性探析

通过对中学英语课堂教学现状的调查,我们认识到调动学生学习的主动性和积极性在课堂教学中具有十分重要的意义,为此,建议课堂教学中要摆正教师和学生的位置、作用,教师要注意自己的形象.     

素质教育与初中英语毕业会考改革

论述了湖南省初中英语毕业会考亟待改革的必要性,同时探讨了在初中英语教学中如何落实“素质教育”的问题。