高等农业院校植物学信息化教学模式的创新与实践——以沈阳农业大学为例

植物学是高等农业院校的重要基础学科,包含植物学理论、植物学实验和植物分类实习三部分。为了培养学生的独立自主学习和创新能力,充分利用现代信息技术,通过线上与线下相结合、虚拟与现实相结合、理论与实践相结合,形成一套理论、实验、实习立体交叉的植物学教学体系,推进现代信息技术与本科教学深度融合,推动了植物学教学组织模式和教学模式的创新,构建了适合高等农业院校的植物学“三结合一体系”的教学模式。     

材料力学机械性实验教学的改革与探索

材料力学课程为土木工程专业的一门专业基础核心课程。课内实验是该门课程的重要组成部分,是课堂教学不可或缺的专业基础实践性教学环节,但由于学生数量庞大、师资及实验设备有限等问题,材料力学机械实验存在较多问题。该文以应用型本科院校——河南城建学院材料力学课内实验-机械性实验为例,对存在的问题、已经进行的改革及对未来的探索进行阐述。     

中医药类专业物理实验教学改革的研究与实践

大学物理实验是中医药类本科专业的一门基础实验课,课程对学生创新能力的培养具有重要意义。该文基于对中医药类创新人才的培养,针对当前大学物理实验教学过程中存在的一些问题,从教学方式、评价方法、内容拓展和指导教师的培养四个方面进行了探索与改革。实践证明,改革有效提升了物理实验课的教学效果,促进了学生创新能力的培养。     

细胞生物学实验教学改革探索

目前,细胞生物学实验教学的主要问题在于实验课内容设置没有与时俱进,教学手段和方式比较僵化,评价体系比较单一.针对这几个问题,该文进行了一些探索,增加了综合设计实验占比;引入多样化教学手段,将传统讲授与多媒体相结合;改变考核方式,重视过程评价;通过这些改革,希望形成以学生为中心设计、开展实验教学的新教学理念,和基于学生全面发展的创新性实验教学模式,培养和提高学生的实验设计能力、实验动手能力、理论联系实际能力、探索创新能力.     

基于卓越工程师培养的化工专业综合设计实验教学改革与实践

面向卓越工程师培养,对化工专业综合设计实验进行课程教学改革和实践,对课程内容进行模块化建设,开展微视频录制,拓展实验和仿真实验开发,建立一套集线上资源、混合式教学、过程性课程考核和课程目标达成度评价为一体的信息化课程体系,通过课程改革的实施,学生的工程素养、创新能力和解决复杂工程问题的能力得到显著提高,为化工卓越工程师培养奠定坚实基础。     

建筑环境与能源应用工程专业的实验教学改革探索

以新工科为背景,研究新形势下的高校实验教学创新方法,解决传统教学模式中存在的问题.该文以学院实验教学中心的建筑环境与能源应用工程专业为例,对本科实验教学进行了改革探索研究,介绍了如何增强实验教学师资力量、加强实验教学硬件建设、改革实验教学与考核体系等方面的实验教学理念和教学方法,有助于提高实验教学效果和培养创新性人才.     

生物类专业普通生物学实验教学改革探讨

该文从实验教材、实验项目内容、教学方式以及考核方法等环节对福建技术师范学院生物类专业的普通生物学实验课程进行教学改革.对改革前普通生物学实验存在的问题进行深入剖析,同时对普通生物学实验改革后的效果与改革前进行对比分析.对提高本校学生学习该门实验课的积极性和主动性、提高该门实验课的教学质量也有一定意义.     

高校植物生理学实验教学改革研究

植物生理学实验教学可以加深学生对植物生理学理论知识的理解,培养学生实验操作能力、独立分析问题并解决问题的能力,是培养研究型和创新型人才必不可少的教学环节。该文通过优化实验内容、改革教学模式、完善课程评价体系等改革措施,可以充分调动学生自主学习、自主思考的积极性,培养学生的创新实践能力,提高学生的科学研究素质,为培养创新型人才奠定基础。     

创新思维在植物学教学中的探索

植物学是高校生物科学及农林专业一门重要的基础课程,在生命科学快速发展和各学科交叉的新时代,传统的植物学教学模式和教学内容已经不能满足现实需求。该文以培养大学生的创新创业能力为核心,以改革植物学课程教学理论和实验教学内容与方法为依据,研究在教学中如何培养学生的创新思维和实践能力,为培养学生的创新思维提供理论依据。     

线上线下混合式教学模式在植物学教学中的探索与实践

线上教学已成为课堂教学非常重要的辅助手段.随着教育信息化的发展,线上线下混合式教学模式在高校得到广泛应用.植物学教学也不例外.为了提升植物学的教学效果,该文对植物学教学进行了系列改革,从教学方案设计、过程设计、成绩考核改革以及在线课程的建设等方面的改革入手,开展植物学教学的线上线下混合式教学实践.结果表明,混合式教学模式能够有效激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,从而提高植物学课程的教学质量.     

APT教学模型在药用植物学教学中的应用

APT教学模型是一种集教学过程和结果于一体的教学方法,包含评价手段、教学方法、信息技术三个要素.药用植物学是一门具有直观性、实践技能性较强的专业基础课,但教学中名词术语太多,内容抽象.且现行对学生的考核方式只注重最终的考试成绩,而忽略了对学生学习过程的监控和评价.因此,选用恰当的教学方法,改善考试评价方式,将信息技术与...     

深化地方政府机构改革的思考与建议

本轮政府机构改革已经调整到位,但是在政府部门职能、内部运作、信息技术支撑以及相关配套改革方面还有待进一步深化。要进一步梳理和优化机构职能,及时提高部门内部运作效能,充分发挥信息技术的支撑作用,协调推进各类配套改革。     

探析仿真实验与实体实验相结合的大学物理实验教学模式

该文首先分析了传统实体实验教学模式在我校大学物理实验课程教学的课前预习、实验操作及撰写实验报告等环节中存在的不足;其次介绍了仿真实验在大学物理实验课程的课前预习、操作实验及撰写实验报告等环节所起的重要作用.立足于教学实际,结合仿真实验与实体实验的优势,对大学物理实验课程改革提出了仿真实验与实体实验相结合的教学模式.     

多样化教学模式在《药用植物学与生药学》课程教学中的应用探讨

《药用植物学与生药学》课程教学由理论课、实验课和实践课（药材市场实习）三个部分构成。该文分析了在我校《药用植物学与生药学》理论课、实验课和实践课课程教学中构建和实施多样化教学模式的情况和效果,分析了多样化教学模式的优势,以期为《药用植物学与生药学》课程教学质量的提高和创新型、实践型药学人才的培养提供帮助。     

启发式教学在基础化学实验教学中的实践研究

传统的大学基础化学实验教学,以教师简要讲解、学生动手完成验证性实验为主,以此达到理论与实验的验证统一,但也存在一定的弊端,不能适应当前创新性人才培养的需要.在大学基础化学实验教学中贯彻启发式教学,有助于激发学生学习的主观能动性,培养学生发现问题、分析问题的能力,化学生被动做实验为通过实验主动解决科学问题.因此,非常有必要在高校基础化学实验教学中应用启发式教学模式.     

基于SPOC的聚合物改性实验混合式教学改革探讨

针对聚合物改性传统实验教学中存在的问题,利用小规模私有在线课程(SPOC)的优势,将线上学习、线下实验与线上拓展有机结合,建立以线上互动学习为重点的课前学习环境、以解决问题为中心的课堂实践和以拓展知识体系为核心的课后延伸,从而形成一种课前、课中、课后的闭环教学体系.通过SPOC实验教学改革,激发学生在实验课程中的独立自...