后疫情时代线上线下教学的实践研究 ——以云南省保山学院为例

后疫情时代的来临对学校及教师线上教学而言,既存在机遇又具有挑战.如何抓住这一契机,顺应形势,加强培训与政策激励,建立质量保障监督检查与联动机制,积极探索改革模式是该文主要探索的问题.该文通过典型案例分析,以云南省保山学院为例,从管理层出发,总结线上教学实践经验,分析线上教学不足之处,探索线上教学和线下混合式教学的有机结合方式,促进地方院校创造条件进行教学模式改革.     

工科大学生培养模式转变的实践探索——以南昌大学机电工程学院为例

工科大学生培养模式,关健在对原有机构设置弊端进行改革。在机构改革的基础上,构建共享平台,并系统规范地实施平台开放;通过学术交流、科学研究、科研训练、学科竞赛等平台,以科教结合的模式推动创新型人才的培养。     

内涵式发展视域下高校创新创业教育实践模式创新构建 ——以宁夏大学新华学院为例

内涵式发展是中国高校创新创业教育改革的一项重要任务,也是目前高校面临的一项实践性难题.当前高校创新创业教育存在教育质量不高、师资队伍建设滞后、平台建设不稳、评价体系不完善等问题.该文以宁夏大学新华学院为研究对象,通过问题剖析及成因分析,提出构建以"互联网+创新创业教育"为核心,项目为牵引,创业指导师资为助推,线上线下实践平台与资源整合为两翼,校、政、企、行共发力的教育实践模式,以期对高校创新创业教育内涵式发展起到一定的理论和实践指导.     

新冠肺炎疫情对就业创业的影响和对策研究 ——以高校毕业生为例

高校毕业生就业创业观念不正确、综合能力与就业创业市场不匹配、在校期间职业生涯规划意识不够强、高校对就业创业教育重视度不够高等,是导致疫情期间高校毕业生就业创业难被放大的深层次原因.实现高校毕业生就业创业应从转变高校毕业生就业创业观念、将高校毕业生自身综合能力与就业创业市场进行匹配、培养高校学生职业生涯规划意识和高校重视就业创业教育等方面入手,方能使高校毕业生无论客观环境如何变化都能从容和顺利地就业创业.     

后疫情时代高校课程思政一体化设计研究——以《创新与创业基础》课程教学改革为例

突如其来的新冠肺炎疫情给高校各项工作都带来了前所未有的挑战.随着后疫情时代的到来,高校课程思政要主动适应新形势,以"因事而化、因时而进、因势而新"为指导,及时更新教学理念,转变教学方式与方法,以思政教育为牵引,对各类课程的教育教学过程实施合理、系统的融合设计,构建"课程思政"新格局,落实立德树人根本任务.该文从思政教育与创新创业课程融合的必要性入手,对比分析了疫情前后思政教育与创新创业课程融合的差异,并以《创新与创业基础》课程为例,提供了课程思政一体化设计方案,通过有机融入思想政治教育元素,形成创新创业课程教学与思想政治理论教育紧密结合、同向同行的系列化与一体化育人新格局.     

科研引导型本科创新人才"阶梯式"培养路径的探索与实践 ——以应用化学专业为例

通过系统梳理整合各级政策、资源,把不同实践教学课程、实践活动、创新竞赛合理安排在学生的不同年级阶段,使之有效衔接,构建科研引导型"阶梯式"本科创新人才培养路径,有效地提升了创新型人才培养质量.三年的实践证明,科研引导型本科创新人才"阶梯式"培养路径切实可行,效果良好,具有很好的推广价值.     

后疫情时代对外汉语线上教学模式初探与实践 ——以初级汉语综合课程为例

突如其来的新冠肺炎疫情打乱了线下教学正常开展的秩序,但也催化了线上教学模式的发展.随着线上教学的逐步推广应用,对外汉语教学以此为契机探索出新教学模式.以初级汉语综合课程为例,从线上教学问题、课程特点、具体实施以及构建教学评价体系等方面入手,探索出后疫情时代对外汉语线上教学模式,为今后的教学提供借鉴.     

新疆高校少数民族预科生党员培养机制的实践与探索——以新疆农业大学为例

少数民族预科教育作为中国民族高等教育中的一个特殊层次和重要组成部分,在中国高等教育中具有其特殊的意义。少数民族预科生通过一年的学习,不仅汉语水平要达标,在政治思想和道德规范方面也要达到合格大学生的标准。本文通过对少数民族预科生党员培养机制进行的实践与探索,认为对少数民族预科生的教育要分层次,有步骤的进行,要不断健全党员机制,全力推进党团组织进公寓,充分发挥基层党组织的作用。     

地方高校"3354"大学生创新创业教育模式的构建——以宝鸡文理学院为例

深化高等学校"双创"教育改革,建立健全"双创"教育模式,是实现我国高等教育外延式向内涵式发展转变的重要工程.如何构建科学合理的"双创"教育模式已成为各高等学校面临的重要课题,宝鸡文理学院以培养应用型"双创"人才为目标,立足学校实际与特色,从更新"双创"理念、课程体系、实践平台、保障措施四个方面构建了地方高校"3354"大学生创新创业教育模式.     

"双创"视角下财经类高校实践教学模式改革探讨——以税收学专业为例

大部分单位在招聘的时候,不再把学校出身及学历看成是招聘的唯一标准,而是更注重学生的实践能力和创新能力.作为热门专业的税收学毕业生同样面临着就业难问题,所以提高学生的综合实践能力就成为各大财经院校的重要任务.该文在分析全国财经院校税收学专业实践教学开展情况的基础上,发现目前税收实践教学存在着对实践教学认识不够、教学内容缺乏针对性和时效性、教学方式单一、师资力量比较薄弱、实训基地建设存在不足等问题,并提出了可供借鉴的税收学专业实践教学改革建议.     

基于专业特色的"科创第一课"研究与实践 ——以哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院为例

该文以大一新生为对象,结合学院专业特色,对学生进行第一次科创普及教育工作,从重点赛事介绍、专业的历史现状与发展、典型与榜样引领等多方面入手,引导新生逐步了解科创、理解基于自己所学专业的科创,加强对新生的价值导向,从而实现学生从一入学就接受具有专业特色的"科创第一课",为在大学阶段科技创新方面的发展以及专业的学习做好准备,为优良的学风打好前站.以具有专业特色的新生科创普及教育内容和方法的建设为中心,形成一套具有专业特色的新生"科创第一课",对专业日常学习形成有效补充.     

线上线下混合式一流课程的探索与实践——以数值计算方法课程为例

数值计算方法是针对大气科学专业和应用气象学专业开设的一门重要的基础课程。以此课程为例,结合目前高等教育教学改革发展的新趋势、一流本科课程建设的新态势,针对前期数值计算方法课程教学中存在的不足,该文从教学理念、教学方法、课堂教学内容、过程化考核等方面探索线上线下混合式一流课程建设的改革新模式,不断提高课程建设质量,增强学生的自主学习和创新实践能力。     

基于智慧"云课堂"的教学设计创新与实践 ——以《创意思考与训练》课程为例

在新冠肺炎疫情的影响下,全国高校全面开展线上教学.该文探索了在高职院校的《创意思考与训练》课程中应用智慧"云课堂"的线上教学过程;提出了应用智慧"云课堂"来提高线上教学效能的教学结构设计.通过线上教学课程的实践,总结经验,分析智慧"云课堂"的优势和不足,并提出相应建议,为其他课程的智慧"云课堂"线上教学提供参考.     

转型发展高校新财经人才培养模式探索与实践——以经济学专业为例

新财经的交叉融合化特征对财经类高校人才培养提出了新要求,需要培养复合应用创新型新财经人才。河北金融学院作为河北省第二批应用型转型试点高校,确立了“思政+专业+科技”新财经人才培养战略。基于以上背景,该校经济学专业为提高人才培养质量和服务地方经济社会发展能力,构建了“一起点两方向三驱动三工程”人才培养模式并在实践中应用,培养“经济+金融”“经济+产业”“经济+数据”复合应用型经济管理人才,取得一定成效。     

现代学徒制下高职院校实践课程教学模式的探索与研究 ——以《工程测量》为例

现代学徒制是当前职业教育领域的研究重点,是加快发展现代职业教育任务的一项重要举措,对完善职业教育人才培养模式体系、深化产教融合平台,都具有深刻意义.高职院校实施现代学徒制需结合自身实际探索出具体的模式.该文以《工程测量》课程为例,对高职院校实践课程教学模式的改革进行了探讨,从课程改革、师资队伍、校企合作三个方面探讨了满足现代学徒制要求的实践课程教学模式的构建思路与方法.并结合我校实际提出了组建工作室、项目化情境教学、课程考核制定等一系列具体的实施方法.