耶鲁大学成就一流学府的经验分析

耶鲁大学作为一所世界著名学府,曾经以极端的教育保守主义而闻名于世,显示出耶鲁大学坚持自己办学理念的执著态度。但保守的办学理念和实践成就不了一流大学,耶鲁大学真正迈向世界一流大学的过程,是一代代耶鲁人逐渐摒弃保守的办学思想,稳健地转向民主、包容和开拓创新的开放办学的过程。在这一过程中,耶鲁大学积累了丰厚的建设大学的宝贵经验,对这些经验进行总结和分析,有重要的现实借鉴意义。     

哈佛大学校长的办学理念及其影响

哈佛大学的发展与历届校长的办学理念密切相关。从第14任校长柯兰克到现任校长博克,始终坚持学术自由、追求真理、追求卓越的办学理念,将哈佛大学办成了世界一流大学。追溯哈佛校长的办学理念,在科研上,以学术自由,追求真理为鹄;在人才培养上,注重课程变革,适应时代变迁,从最初的"自由选课制"到"英才教育",从"普通教育"到"核心课程"的改革,始终坚持以把学生培养成社会精英和领袖为目标。哈佛大学校长的办学理念对于美国研究型大学的发展有着重要的影响,对我国建设世界一流大学具有重要的借鉴意义。     

加州大学科尔校长的办学理念及治校举措

大学的改革和发展与大学校长的办学理念密切相关。科尔作为加州大学伯克利分校的首任校长和加州大学总校的第12任校长,其办学理念对加州大学的发展起着深远的影响。作者以加州大学为个案,探讨了科尔在任加州大学伯克利分校校长和任加州大学校长过程中对大学发展产生的影响,以期对中国一流大学建设提供相应的参照,并对我国大学校长办学理念的构建具有一定的启示作用。     

向世界一流大学学习的思考

面对全面建设小康社会和经济全球化的深入发展,对高等衣林院校的办学理念提出了新的挑战。高等农林院校要培养高素质的创造性人才,必须转变教育观念,学习和借鉴国内外一流大学的成功经验。     

吉尔曼的教师理念及其实践

吉尔曼是美国第一所研究型大学——约翰斯·霍普金斯大学的首任校长。他提出了“大师论”的教师理念并用其管理霍普金斯大学教师,并取得了卓越成就。吉尔曼的教师理念及其实践能对我国创建世界一流大学提供一定的启示。     

我国建设世界一流大学的阻力因素——大学理念的历史角度分析

我国高等教育在 2 0世纪 90年代提出举办世界一流大学的发展战略 ,由此引发我国高等教育的又一次大发展。在这种背景下 ,通过对大学理念作历史考察 ,结合近代以来我国高等教育的发展 ,可以看出我国高等教育举办世界一流大学存在不足 ,应在办学理念上注意几个方面的问题     

耶鲁大学医学院的教育特点及其启示

探讨耶鲁大学医学院的办学理念,以及以此为指导的培养目标和专业结构、医学教育制度、教学模式、课程体系、课程结构和学术培养系统,结合我国医学人才的培养模式进行讨论,认为加强实践、减少灌输、发挥医学生的积极性和主动性、提高学术水平、营造良好的学术环境是我们需努力的方向,他们的成功经验为输送高级医学人才和建设一流大学提供了宝贵经验。     

“荣耀”的另一面

在美国耶鲁大学300周年校庆之际,全球第二大软件公司“甲骨文”的行政总裁、世界第四富豪艾里森应邀参加典礼。艾里森当着耶鲁大学校长、教师、校友的面,说出一番惊世骇俗的言论,他说:“所有哈佛大学、耶鲁大学等名校的师生都     

也谈华人大学理念及争创世界一流

华人大学百余年来一直在探索自己的办学理念。自中国大陆1998年发出争创世界一流大学以后,对于创新大学管理,重视培养全面发展的合格人才,以及发挥大学应有功能等方面在海峡两岸暨香港、澳门大学已有很多有益探索。对我们近几十年来争创世界一流大学的理念与实践,包括大学评价标准等作了思考。     

建设全球性的大学

“全球化”伴随着国际交往的增加成为老百姓耳熟能详的名词。美国著名的耶鲁大学校长对此有自己独特的一番诠释。当然，不仅仅局限于全球性大学，还有其他更深刻的含义。 今年是耶鲁大学建校三百周年。我们选择率团访华来纪念这一历史时刻，我们的代表团由多位教授、管理人员和一位学校董事会成员组成。尽管我曾代表耶鲁大学作过多次国际访问。但这次是我第一次率领人员如此众多和成员如此有名的代表团出访。这么做，是因为耶鲁大学与贵国有着长久的历史渊源，中国对我们学校的未来至关重要。 了解中国并与中国人民、中国机构发展关系对我们…     

诺贝尔自然科学奖与世界一流大学

 拥有众多的诺贝尔自然科学奖获得者是世界一流大学的象征。通过对诺贝尔自然科学奖获得者学历的追溯,凸显了这些科学精英获奖前所受的高等教育,包括攻读与取得大学本科和研究生学位,高度集中于世界一流大学;考察诺贝尔自然科学奖获得者从事其获奖研究工作的地点,表明他们也都高度集中于世界一流大学;分析世界一流大学所具有的通识教育、科学研究与研究生培养一体化、拥有世界一流学术水平的优势学科和雄厚的师资队伍等基本特征,揭示了世界一流大学造就和培养创新人才的独特模式与机制,描述了诺贝尔自然科学奖获得者在世界一流大学中是如何一步步被酝酿、塑造出来的;借鉴世界一流大学的成功经验,就当代中国创建世界一流大学的根本缘由、面临的主要问题、存在的差距和实现的基本途径等,进行了较为充分地讨论。与世界一流大学相比,中国的名牌大学或重点大学所存在的差距并不仅仅体现在一些国际通行的可比性指标上,如拥有诺贝尔奖获得者数、年均发表的论文数、论文被引用数、科研经费数、师生比例等,还表现在教师中享誉国际的一流学者和学术大师稀缺、特色和优势学科不鲜明、鲜有高水平的原创性成果以及培养的学生难以适应经济社会发展的需要等方面,更突出地反映在学校的办学理念、办学机制和管理模式上,如办学理念的缺失或失守、角色定位的单一化（一味搞“大而全”的综合性大学,导致同质化现象,使学校失去各自的特色）、管理模式的行政化及办学自主权的缺乏等。通过改革创新,在办学理念、办学机制、管理体制诸方面突破原有的范式,实现跨越式的发展,在当代中国创建世界一流大学是完全可能的。     

日俄法三国创建世界一流大学的政策研究

随着世界高等教育的发展和经济全球化进程的加快,高等教育国际化日益成为各国高等教育发展的重要战略,并且迎来了创建世界一流大学的热潮,各国纷纷出台创建世界一流大学的相关政策以增强本国大学的综合实力和国际竞争力,如日本"21世纪COE计划"和"全球COE计划"、俄罗斯"5-100计划"、法国"卓越大学计划",这些高等教育计划主要包括政策目标、周期和经费、实施管理部门、资助对象和研究领域、评估考核等,有效地推动了各国高等教育的发展,同时也为我国创建世界一流大学提供了经验借鉴。     

面向二十一世纪创建世界一流大学

建设具有世界先进水平的一流大学,是实施科教兴国战略的具体体现,是经济和社会发展的客观要求.在21世纪,大学的理念、职能和形态都会发生许多有意义的嬗变.创建世界一流大学,应把"六个一流"作为努力方向一流的人才培养;一流的师资;一流的学科;一流的科研成果;科研成果要转化为一流的生产力;一流的资金筹措.     

哈佛大学卓越教师队伍建设的经验与启示——基于四位著名校长改革的历史考察

哈佛大学是具有世界影响力的一流大学。在走向世界一流大学的改革过程中,哈佛大学对教师队伍的高度重视和富有创新性的举措,是其不断提高师资质量、赢得国际声誉的关键。梳理哈佛大学历史上四位著名校长在卓越教师队伍建设方面的改革措施,总结其成功经验,这对我国一流大学的教师队伍建设具有一定的参考价值。?更多还原     

对我国创建世界一流大学的反思

本文从制约我国建设世界一流大学的因素入手,介绍了国外一流高校在有关问题上的理念、做法与制度,在此基础上,得出了对我国创建世界一流大学的启示与反思。     

世界高等教育中的中国高等教育--来自中外大学校长论坛的启示

中国高等教育研究始终缺乏一种国际视野.大学理念和使命,学校宏观管理和内部管理,大学分层和多样化,大学科研和教学等都需要从国际高等教育的角度来认识.创办世界一流大学需要观念上的更新,大学校长的角色应明确,校长的治校权应落到实处,中国的高等教育应在21世纪有较大的变革.     

中国大学发展的质与量——中国一流大学与世界一流大学的比较分析

文章以中国科学评价研究中心2011年1月最新发布的《世界一流大学与科研机构学科竞争力评价报告》,以及中心多年来在评价过程中所积累的珍贵数据,对中国一流大学和世界一流大学进行了量化比较分析。中国高等教育长期以来的科研奖励制度、办学理念、教育模式、社会环境等多种因素综合作用导致了科研产出质量与数量的不均衡,这种不均衡性已经严重影响了中国高等教育的发展进程。     

资本主导的全球化的自我否定与新全球化的未来方向

通过分析资本主导的传统全球化的历史进程和内在局限,探讨反全球化和逆全球化现象产生的原因,讨论全球化的转型动力及新全球化的未来方向。传统全球化实质上是资本主导和资本驱动的,特别是在20世纪80年代之后,以发达国家跨国企业为代表的大资本成为全球化的关键推手。全球化内在局限产生的自我否定导致了反全球化和逆全球化现象的出现。中国提出“一带一路”倡议和“构建人类命运共同体”主张,倡导共商共建共享和合作共赢理念,为全球化的未来指明方向。在全球化转型动力的推动下,全球化将会进入新阶段,并推动世界经济实现新的发展。     

建构“全球化”的三种意识形态及其比较研究

从现实主义角度看,“全球化”是一个在全球范围内进行利益再分配的过程。“全球化”作为一种社会现象,既具有客观性,又具有主体建构性,客观表象背后往往渗透着不同主体的期待和建构。国际主义、世界主义、全球主义是当今世界建构全球化的主要意识形态,三者对于民族国家在全球化时代世界关系重建中的地位问题,以及不同文化和价值体系同利益诉求的关系问题的看法上具有本质区别。“和谐世界”的提出,在很大程度上是重塑国际主义理念,推动全球化朝着世界各国人民共建共享的方向发展的新理念。     

世界一流大学建设政策运行机制:域外的经验与启示

随着全球化进程的加快,世界各国陆续出台了世界一流大学建设政策.以德国"卓越计划"、法国"卓越大学计划"、韩国"BK21工程"和"BK21PLUS"和日本"21世纪COE计划"为研究对象,对其世界一流大学建设政策进行分析,提炼出境外高等教育的竞争和境内高等教育质量的提升是创建世界一流大学的动因,卓越科研、优势学科和深度国...