国难教育、社会创伤记忆与国家形象建构———爱国主义教育视域下日本侵华史料研究的逻辑理路

中国人民抗日战争胜利76年来,日本侵华史料收集与整理一直是教育研究、历史研究等领域的重要研究课题。基于爱国主义教育视域,国难教育、社会创伤记忆与国家形象建构,已成为日本侵华史料研究的基本逻辑理路。日本侵华史料是映射日本侵华史实的一面镜子,是作为爱国主义教育重要组成部分的国难教育的客观素材,是推进日本侵华社会创伤记忆公共建构的有力资源,是进行国家形象建构的重要内容载体。在中华民族历史上最黑暗的时刻,中国共产党积极组织广大民众奋起抗日,广泛开展国耻国难教育。教育家陶行知先生率先提出"国难教育",成立国难教育社开展战时教育运动。抗日战争胜利后,日本侵华社会创伤记忆的公共建构成为国难教育在和平年代爱国主义教育的拓展与延伸。进入新时代,面对世界百年未有之大变局,实现中华民族伟大复兴"中国梦",国家形象建构作为日本侵华史料研究的基本学术立场,充分体现了对历史的尊重与敬畏及对和平的向往与追求。     

寓爱国主义教育于地理教学中

<正> 教学具有教育性,它“不只是一个单纯传授知识、技能和技巧的过程,还是一个形成世界观和良好道德品质的过程”.地理教材中蕴含丰富的爱国主义教育内容,通过地理教学进行爱国主义教育是地理教师义不容辞的责任。我就这一问题谈一些具体的做法。_ 一、运用祖国的幅员辽阔、自然资源丰富,对学生进行爱国主义教育。在教学中,教师要充分发掘教材中的爱国主义教育因素。利用课堂教学的主渠道,丰富学生的地理知识,对学生进行爱国主义教育。如讲     

中国古代史教学与精神文明建设

爱国主义教育是一切思想品德的起点,是学生如何做人的基础。中国古代史包含丰富的爱国主义教育的内容,因此,通过中国古代史的教学,对学生进行爱国主义教育,具有优越的条件。通过教师的人格魅力,理论联系实际,动之以情,晓之以理的讲述,达到对学生进行爱国主义的系统教育的目的。     

抗日战争时期的爱国歌曲

抗日战争史在我国近现代史上占有十分重要的地位,研究这一时期的爱国主义歌曲的创作和发展以及对抗日战争的作用和影响对于我们以史为鉴,进行爱国主义教育有着十分重要的意义。     

抗日战争时期解放区的爱国主义教育

抗日战争时期，解放区的教育从某种意义上讲，是一种爱国主义的教育。它不仅反映在教育的方针政策上，而且渗透在干部教育、群众教育、青少年教育以及教育者的自我教育中。这种爱国主义教育对于弘扬爱国主义传统、提高民族觉悟、振奋民族精神、促进抗日战争的胜利起了积极的作用。总结分析抗战时期解放区的爱国主义教育，对当前的爱国主义教育有重要的借鉴和指导意义。     

思想教育寓于《唐代中日交流》的教学尝试

<正> 历史课是一门思想教育性较强的课程,在教学中对学生进行爱国主义教育,培养学生的爱国主义精神是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明建设的一项重要任务。故赵紫阳同志在五届人大四次会议上指出:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一项重要内容。”     

抗日战争时期爱国主义的基本特色

抗日战争的历史,是中国人民为挽救民族危亡以高度的爱国主义精神同日本侵略者展开生死搏斗的壮丽史诗.本文粗略地论述了抗日战争时期,爱国主义的基本特色.     

根据史地学科特点 加强爱国主义教育

赵紫阳总理在五届人大四次会议上所作的《政府工作报告》中指出:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一个重要内容。”赵总理的指示具有重大的现实意义和历史意义,它既是对各级学校的殷切期望,也是对广大史地教师的巨大鼓舞和鞭策。几年来,我们地区广大史地地教师从实际出发,采取多种形式对学生进行爱国主义教育,有效地激发了学生的爱国热情,促进了教学质量的提高。     

日本基础教育中的教师教育改革:经验与启示

21世纪以来,日本不断推进教师教育改革,以适应其以培养学生"生存能力"为目标的教育改革的需要。日本教师教育改革的经验包括:在目标上适应时代要求确立教师教育目标;在管理制度上打破教师资格终身制,实行弹性教师资格更新制度;在课程设置上构建教师教育一体化课程体系;在培训机构上以大学为依托开展教师教育。日本教师教育改革对我国的启示在于:确立教师教育目标应体现时代特点;教师资格管理应由终身制向更新制转变;完善教师教育一体化课程体系。     

发掘教材的爱国主义教育因素

国情教育实际是民族素质基础教育，中国地理教材包含着非常丰富的爱国主义教育内容，是对学生进行爱国主义教育的好教材。教师在讲授地理知识的同时，要充分发掘教材本身的爱国主义教育因素，要根据学生的生理、心理的特征和差异，采用多种多样的教学方法，使他们了解地理国情的基础知识，培养他们分析和解决国情问题的初步能力，进一步向学生进行生动、强烈的爱国主义教育。 一、结合教材内容，用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点引导学生正确地客观地看待我国国情 建国５０年来，祖国面貌发生了翻天覆地的变化，改革开放二十多年来，我国…     

高校出国留学生爱国意识状况调查研究 ——以日本三重大学中国留学生为例

现今高校出国留学人员与年俱增,人数众多,对高校出国留学人员进行爱国主义越来越重要.对日本三重大学中国留学生爱国思想状况调查表明,高校出国留学生爱国状况总体良好,但留学生对国家关注度不高;能做到理性爱国,但没有付诸实际行动;对国内高校思政教育满意度较低.建议通过加强学生留学准备阶段的爱国主义教育、向留学生大力宣传国家最新方针政策、推进各类驻外机构对留学生权益的保护等措施鼓励留学生将个人命运与国家发展紧密相连,增强留学生的爱国意识.     

论英美文学的教育作用

教书育人是每个教师的神圣职责，它要求教师在讲授任何一门课程时，既要向学生传授有关专业知识，又要对学生进行思想政治教育。思想政治教育的出发点和本质要求是爱国主义和社会主义。爱国主义是一个民族的灵魂，但这一主题如果不与社会主义联系在一起，就无法显示出其时代的特征。因此，在教育学生热爱祖国的同时，还必须教育他们热爱社会主义事业。而这正是人文学科，包括外国文学或外国文学中的英美文学本身所具有的主要功能之一。英美文学所以具有思想政治教育的功能，首先是由于无论哪一个国家和民族，都有自己的爱国主义传统——即千…     

在历史教学中对学生进行爱国主义教育的几点做法

历史教学的任务不仅是向学生传授知识,而且还要进行思想教育,培养他们具有认识和改造社会的能力。通过历史教学对学生进行思想教育的内容极为广泛,如共产主义、爱国主义、国际主义、集体主义等等,而其中爱国主义教育则最为重要。所谓爱国主义,列宁说得最精辟:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”历史证明,爱国主义是一个民族赖以生存,不断发展壮大的原动力。因此,任何一个民族,任何一个国家,都十分重视对本国人民进行爱国主义教育。赵紫阳     

张学良与爱国主义教育

指出张学良作为一位伟大的爱国者,不仅自己践行其爱国思想,而且高度重视爱国主义教育。探讨了张学良重视爱国主义教育的思想基础,对青年学生进行爱国主义教育的内容及其形式。运用史料论证了教育兴国思想是张学良重视爱国主义教育的思想基础;提出张学良爱国主义教育思想具有鲜明的时代特点;张学良重视校园文化建设,以此激发青年学生的爱国热情。尤其强调了张学良在培育东北大学爱国主义光荣传统中的重要作用。     

西北民族高校思想政治理论课的构建

西北民族高校在落实＂05方案＂的过程中,思想政治理论课面临着坚持主导性与多样性的矛盾。本文通过对西北民族高校思想政治理论课弱效性因素的分析,提出了新课程改革的思路。在教学内容上进行了爱国主义、民族和谐、民族团结、民族交往的延伸和拓展;从教师的施教方法、学生的学习策略和教师的培训机制上进行了方法途径的探索。     

在外语教学中进行爱国主义教育初探

外语教学在向学生传授专业知识的同时,应重视学生的爱国主义思想教育.文章初步探讨了如何在外语教学中进行爱国主义教育,并根据笔者的工作实践提出了几点看法.     

他山之石 可以攻玉——试论中学英语教学中的爱国主义教育

对青少年进行爱国主义教育是世界各国永恒的主题。在我们的中学教育中,爱国主义教育题材贯穿于历史、地理、语文中;同样地,用外国人的爱国主义故事进行爱国主义教育也贯穿于整个中学英语教学中。只要我们仔细分析、细细体味,就会感到这些文章的选择也是对我国的青少年进行爱国主义教育。只要我们的英语教师在课堂中对主题思     

论抗战时期邓小平的爱国主义教育思想

深入开展爱国主义教育,增强全民族抗战的凝聚力,是促使抗日战争最终取得胜利的巨大的政治精神力量。邓小平科学地分析了抗战时期爱国主义教育的重要性,提出了建立爱国主义教育网络体系的构想,阐明了爱国主义教育的原则和手段     

论德育过程中师生双主体互动关系

德育过程中有两个主体,教师和学生,两者互为主客体。在施教过程中,教师充分发挥主体性,将加工处理的教育内容展现给学生,这一过程中教师是主体,学生是客体;在受教过程中,学生以主体的身份对教师及其教育内容进行选择、判断、接受、内化,这一过程中学生是主体,教师是客体。德育过程中师生双主体构成＂主体—客体—主体＂的互动关系中,可进行多次互动,从而深化德育过程。     

抗日战争时期爱国主义的特点

抗日战争时期爱国主义的特点贾宗荣自鸦片战争到中华人民共和国成立，中华民族承受着帝国主义、封建主义的双重压迫，救亡图存是中国近代爱国主义的主题。在抗日战争时期，由于日本帝国主义发动的以独占中国为目的的侵略战争，祖国大好河山被踩躏，人民被残杀，财产遭破坏...