中华职业教育社与中国近代职业教育的发展

中华职业教育社是近代中国最重要的民间教育团体之一,其在黄炎培等人的领导下,以研究、提倡、实验、推广职业教育为职志,通过开展职业教育调查与研究、创办中华职业学校、刊行《教育与职业》杂志、出版职业教育书籍、试办职业指导等方式,有力地推动了我国近代职业教育的发展,为中国近现代职业教育体系的建立作出了巨大贡献.     

漫谈华文职业教育走近菲律宾

正黄炎培是中国职业教育先驱,是中华职业教育社的主要创建人和领导人,他以毕生精力奉献于中国职业教育事业。在1917年2月初和1921年1月底,黄炎培先生曾两次赴菲律宾进行教育考察,参观菲律宾商业学校、中吕宋农业学校、菲律宾工艺学校、菲律宾师范学校、普智学校等,并为创办中华职业教育社募捐。通过国内外教育考察,中国职业教育逐渐成型和发展,并形成具有中国特色的黄炎培职业教育思想体系。2019年3月,我们组织"不忘初心,重走中国职业教育先驱之路"赴菲考察,通过重走先驱革新之路,进一步重温、解读、转化先     

中华职业学校

中华职业学校是中国职业教育先驱黄炎培先生干1918年创办的中国近现代历史上第一所职业学校。学校积极传承和实践黄炎培敬业乐群等职业教育思想,近年来,以服务学生为宗旨,以服务经济社会发展为导向,不断改革创新,先后获得国家级重点中等职业学校、上海百所职校重点建设工程合格学校、上海     

江宁中专:助你开创成功人生

正江宁中专校(原江宁职教中心)创立于1993年,占地384亩,现有师生员工5000多人。它是南京市江宁区唯一一所江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性职业学校。2011年5月学校获得江苏联合职业技术学院五年制高职办学点资格,成为江宁区唯——所实施中等及高等职业教育的中等专业学校。南京江宁中等专业学校先后荣获"全国职业教育先进单位"、"江苏省职业教育先进单位"、"江苏省和谐校园"、"江苏省平安校园"等荣誉称号。学校已被列为"十二五"江苏省高水平现代化职业学校建设项目。     

"职业教育"概念与功能的历史观

职业伴随着劳动分工而产生,职业教育则是近代大机器工业的产物。在不同的历史时期,人们从不同的角度观察,并对职业教育产生了不同的认识,以不同的名称表述,赋予不同的功能。"五四"时期职业教育的多元共生,反映出人们对职业教育概念、功能的不同认识,这也是中国近代职业教育向现代职业教育跨越的重要标志。     

现代职业教育运行模式改革探索

面对现代职业教育模式中出现的新问题和新情况,应紧紧围绕提高职业人才培养质量的目标,发挥就业教育和综合素质培养的合力作用,积极推动现代职业教育模式的改革,建设成以学校教育为主体,多种锻炼平台为补充的运行模式。这样才能更好地履行现代职业教育的使命,培养高质量的职业人才,服务经济与社会。     

中华职业学校

中华职业学校是由中国职业教育的先驱——黄炎培先生亲手创办的,今年学校迎来了90周年校庆。学校一贯积极传承和实践黄炎培职业教育思想,近年来抓住发展机遇,不断创新,成为国家级重点中等职业学校、上海市中等职业学校行为规范示范校、上海市职     

职业教育人才培养的思考与建议

通过对企业的调查,了解现代企业对职业学校毕业生的评价,分析现有职业教学中的不良现状,提出职业教育人才培养的初步建议。     

中国职业教育改革与发展状况分析

中国职业教育发展有喜有忧。近几年来， 虽然中等职业教育规模发展较快， 但是很不平稳。深入分析制约中国职业教育发展的深层原因， 加大对中国职业教育改革的力度和措施， 如进一步调整职业教育体制； 深化办学体制和管理体制改革； 调整职业学校和专业的布局结构； 实施 “面向２１ 世纪职业教育课程改革和教材建设规划”； 积极扶持中西部地区及少数民族地区的职业教育等， 中国职业教育的发展前景是光明的。     

南京商业学校

正南京商业学校位于古都南京中心城区,拥有得天独厚的区位优势和丰富的社会资源,是一所以现代服务业为核心的省高水平示范性职业学校。1956年建校,1983年创办职业教育,2012年成功创建为四星级职业学校,2013年成功入围高水平现代化职业学校。近年来,学校致力内涵发展,注重提升育人品位,着力打造优质、高端、与区域经济高度融合的现代化职业学校;坚持"学业争优、就业争先、创业争新"三业三争教育实践,以"能行天下"为校训:"能",即(一)坚信我"能"成为对社会有用的人;(二)练就一身过硬技"能"以立足于世;(三)培养适应现代社会发展的多种"能"力,从而以"能"行     

元代"社学"与现代"职业农民"教育

元代农业职业教育超越了以往"农官劝农"的传统模式,在吸收历史经验基础上,诞生了"社学"模式.元代"社学"是中国职业教育史上农民教育的创举.元代"社学"组织形式尤其是教育与生产的双重属性,普教与职教的双重教育,农师与经师的双师制度,理论与实践的双重教法等对于现代"职业农民"教育均有借鉴意义.现代"职业农民"教育必须依托自身文化的土壤,在总结与发展历史经验过程中完成时代的建构.     

城镇化进程中农村职业教育发展的问题与对策

城镇化是社会经济发展的必然结果和空间表现形式,加快中国的城镇化进程势在必行。在城镇化建设进程中,农村职业教育面临诸多问题与挑战。为顺利实现城镇化战略,农村职业教育应及时做出调整,积极应对:加快职业教育的结构调整,构建多层次和多样化的职业教育体系;深化职业学校的教育教学改革,实现职业教育的市场化和产业化运作;深化劳动就业制度改革,实行职业准入制度和职业资格证书制度。     

美国STC职业教育理念对我国高校就业指导工作的启示

"学校到生涯"(STC)理念是当今美国职业教育的主导思想.其思想内涵最早可以追溯到20世纪初杜威的"民主主义"职业教育思想,经历了20世纪70年代的"生涯教育"运动和20世纪90年代"学校到工作"(STW)的职业教育改革,STC理念形成于21世纪初. STC 的理念强调学校教育与职业教育的有效连接,突出学生本位,注重学生个体生涯发展.认知、研究美国的STC理念,对于我国高校就业指导工作的开展无疑具有一定的启示.     

“工士”学位意义远大于争议

正湖北职业技术学院的毕业典礼添了一道新风景:1103名应届毕业生穿着学校统一定制的新学位服,按照正规的学位授予仪式,依次从院长和导师手里接过相当于本科副学士学位的"工士"学位证书。尽管教育部新闻发言人续梅说,这是湖北职业技术学院的试点,"工士"只是荣誉称号,但她同时也表示,国务院近期公布的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要建立符合职业教育特点的学位制度。这意味着我国四级学位体系建设的正式开启。对于"工士"学位,不少人觉得难以理解,甚至充满质疑,因为在他们看来,即     

走进这片职业教育的热土——记中华职业学校九十年奋斗历程

2008年,伴随着中国职业教育前进的步伐,中华职业学校走过了九十年的风雨历程。时光回溯到1917年,当时中国正处于内外交困之际,民不聊生。进步教育家黄炎培先生带着"强国强民、教育救国"的抱负,联络教育界和实业界知名人士蔡元培、张謇、严修、沈恩孚、蒋梦鹿、穆藕初等48人在上海成立中华职业教育社。中华职教社成立伊始,便积极筹建职业学校,次年9月,     

中等职业学校教师专业发展的学校管理学讨论

在当代教育事业竞争不断加大的今天,促进中等职业学校教师的专业发展已经是当前中职教育发展的当务之急。本文就当代中等职业学校教师专业化发展趋势进行描述,同时指出现代职业教育对职业学校教师专业素养的要求。最后为提高中职学校教师专业化发展提出相关的建设性建议。     

横向贯通联动 纵向层次分明 卢湾区“大职教”格局初步形成

树立"大职教"理念,合力营造职业教育良好的发展环境,是上海市卢湾区委、区政府认真贯彻落实全国和上海市职业教育工作会议精神的一大举措。在这一理念、举措的引导和作用下,截至2007年12月,卢湾区的职业学校和职业培训机     

《农村职业教育论》评介

高等教育出版社出版的<农村职业教育论>是新形势下研究我国农村职业教育发展问题的一部力作,是由河北科技师范学院汤生玲教授主持的全国教育科学"十五"规划课题"增强农村职业学校生机与活力的理论研究与实践探索"所形成的最终成果,是在农村职业教育领域里进行的一项新的系统研究与探索.通览全书,深感该专著有以下鲜明特点:     

中等职业学校名师名校长风采

张建平中等职业学校特级校长上海市逸夫职业技术学校校长对于中国来说,发展职业教育实在是太重要了,它应该成为我们每个职教人终身努力的目标。     

浅谈中等职业学校的“双师型”教师培养制度

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求.“双师型”教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色、提高教学质量的关键”.随着我国经济的发展和对职业教育要求的不断提高,“双师型”教师的培养己成为当前困扰职业学校发展的一个难题,并成为阻碍职业教育质量提高的瓶颈.