文化因素与外语教学刍议

基于语言和文化的内在关系,外语教学决不应只注意语言知识的传授,而忽视或不承认文化因素的存在。为了使学习者真正能学好一门外语,我们应自觉地把渗透融化于语言中的文化因素,从无意识的层面提到有意识的层面,激起和发挥学习者语言学习的最大潜力。     

贵州高校学生语言学习策略分析

语言学习策略是学习者为了习得语言，根据学习情境、任务和学习者自身的特点，有目的有意识地制定有关学习计划，调节和控制学习方法的选择乃至调控整个学习活动，通过掌握听、说、读、写等各方面的技能，以求能达到用目的语与本国语使用者进行熟练交流的一种有意识的行为。现就语言学习策略与学习成就之间的关系作为出发点，对贵州高校大学生的语言学习策略进行分析和研究。     

从认知心理学角度谈任务型语言教学

运用语言是为了交际,因此,语言学习是达到最终目的的手段。语言学习是学习者以注意和记忆为条件的有意识的学习过程,也是学习者对语言解码和推理的认知过程。在任务型语言教学过程中,信息交流是主要目的,学习语言是必经的过程。学习者既要实现信息交流的目的,还要注重语言知识的掌握。以语言作为信息交流的基础,以认知心理学为着眼点,讨论了如何通过注意和记忆来实施任务型语言教学的问题。     

语言学习策略刍议

语言学习策略在语言学习和教学中日益显示出重要性。语言学习策略的使用直接关系到学习效果,而如何使用学习策略又取决于学习者的个性、处境和语言能力等。本文从社会心理学的角度讨论了语言学习策略与语言学习和交际的关系,并指出了学习策略的使用应该是学习者的有意行为,以及对学习者进行策略使用训练的必要性     

应用图式理论提高学习者语言认知能力

在语言学习中,提高语言学习者的语言认知能力极为重要。利用图式理论激活学习者已有的语言图式和为学习者构建新的语言图式,是成功培养学习者语言认知能力的关键所在,因为利用图式会简化语言学习的过程,使抽象的语言具体化,降低语言学习的难度,从而提高学习者的语言认知能力。     

国外语言学习策略研究纵览

对语言学习者学习策略的研究是一个由来已久的话题。国外的研究经历了从对“好”的学习者学习方法及策略的分辨,到影响学习者学习策略选择因素的分析,再到学习策略培养的过程。从三个方面对国外语言学习者学习策略的研究进行全面系统的回顾,即：语言学习策略的定义、分类及影响语言学习策略选择的因素。     

"望文生义"还是"望文生音"——成人英语词汇学习障碍解析

语言符号的任意性是成年人英语词汇学习的主要障碍.通过汉英语言符号任意性特征的对比分析,可以使成年英语词汇学习者掌握英语词汇的构造规律,从而有目的地克服语言符号的任意性,有效地利用其非任意性,保证英语词汇学习的顺利进行.     

德英汉对比分析对德语学习者的作用

中国德语学习者在学习德语的过程中不仅受到汉语,也受到来自英语的促进和干扰作用,因此教师在授课的过程中要有意识地对德英汉三种语言在语音、词汇、语法等方面进行对比分析,使德语学习者从一开始就明了英汉对德语学习的正负影响,变枯燥的语言学习为快乐的对比分析,减少英汉语对德语学习的干扰,从而促进德语学习.     

英语长距离特殊疑问句主宾不对称的理论阐释——基于语言加工的视角

大脑的语言处理机制——语言分析器(parser)和内在语法(grammar)之间的相互作用——是语言学和自然语言加工领域的热门研究课题。如何对符合语法的长距离特殊疑问句进行语言加工是心理语言学和语言习得领域的研究目标之一。本文从语言加工的视角,通过对英语长距离特殊疑问句主宾语不对称现象的理论研究,探讨影响长距离特殊疑问句语言加工难度差异的主要因素,及语言处理过程中人类大脑的工作机制,从而使学习者更有效地掌握英语特殊疑问句。     

论大学英语教学中的"互动"

“互动”是多个个体相互交流思想、传递信息并对双方都产生影响的过程。其理论基础就是交际能力。互动式大学英语教学的根本点在于它采用的一套方法能使语言学习者用正在学习的语言来进行活动。它不但有利于语言能力的训练而且有利于交际能力的培养。     

影响听力理解的重要因素及对策

文章比较全面地讨论了语言因素及非语言因素对英语学习者听力理解造成的影响。针对学习者在听力理解过程中可能存在的困难,我们通过对大量听力实例材料的分析,介绍了实用技巧。由此得出结论:英语学习者不仅要掌握丰富的语言知识,还需具备广阔的文化背景知识。同时还要有意识地训练各项听力技能,才能全面提高听力理解能力。     

营造全语言环境 培养学生综合语言能力

多媒体、网络技术为外语教学带来了新的发展契机,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式,利用现代信息技术手段,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展.全语言教学法能够使我们充分利用源源不断、常用常新、贴近现实生活的语言材料,这种教学模式能为英语学习者提供他们所需要的最佳的语言交流环境,从而达到提高教学效果的目的.     

语境在英语语音学习中的渗透

语境对英语学习和语言的习得起着极其重要的作用,正确合理使用语境,可以提高学习语言的兴趣;在英语语音的学习中。应将语音与现实生活和其本土文化有机地结合起来,将英语的“本土真实语境”在学习者大脑中反射成像,从而激发学习者的兴趣,使学习者任务的完成取得事半功倍的效果。     

使用任务语言教学法时教师的作用

任务语言教学法认为 ,在完成一系列语言任务的同时习得语言知识和语言技能是一种更为有效的语言学习方法。在使用任务语言教学法时 ,教师应该了解和把握学习者先前语言水平和语言素材的难易度 ,应该精心设计和选择学习者力所能及的语言学习任务 ,应该控制和调整任务完成的节奏和时间 ,应该参与到语言活动中去 ,这样才能充分实现任务语言教学法的优势     

试论"视听"与学生"语用能力"的培养

语言学习即是培养语用能力(pragmatic competence)的过程.大量的研究表明,语用失误(pragmatic failures)是外语学习者在掌握和运用语言的过程中不可避免的现象.文章从四个方面分析了产生语用失误的原因,并认为,影视资料是增强学生语用知识和能力的有效方法之一.     

CALL对外语学习的影响

多媒体技术和互联网的引入给外语学习带来许多新的变化,计算机辅助语言学习CALL(Computer Assisted Language Learning)增强学生用所学语言交流的愿望,有助于帮助学生建立起对语言学习的积极态度,使学生能够根据自身的需求安排学习的顺序和调节学习的进度,做到真正以学习者为中心;此外还能提供给学生更多接触原汁原味英语的机会.     

浅谈课外语言活动在促进语言习得方面的优势

课外语言活动是提高英语学习者听说水平 ,锻炼语言交际能力等必不可少的教学环节。较之英语课堂教学 ,课外语言活动有着诸如语言环境好、学习者能够发挥主观能动性、体现“无意识学习”、语言输入难易适中以及双向互动促进语言输出等有利于语言习得的特点。如何充分发挥这些优势同时克服活动中存在的问题和不足是外语工作者应深入研究的课题。     

从"中介语"的角度透视汉式英语与汉语思维

无论是汉式英语还是汉语思维都是我国英语学习者必然会经历的一个过程,用英语思维并非是教师一提出学生就能达到的要求。从“中介语”的角度透视和分析学生的英语发展过程可以帮助英语教师和英语学习者正确理解和对待语言发展过程中的汉语思维和汉式英语,从而避免语言教学中的急于求成心态,使语言的教与学取得良好的效果。     

第二语言学习者的输出策略：理论与实践

从2004年以来,到美国和加拿大学习英语的人越来越多,学生的语言和读写能力已经成为研究者和教师的热门话题,其中包括研究者和教师面临的各种挑战,他们需要理解并描述许多影响英语学习的直接和间接因素。本文探讨针对英语学习者的语言输出教学策略。首先提出从传统的语言输入到输出语言;其次强调语言输出的四种教学策略是：协同对话、词汇、写作和阅读。     

二语习得过程及对外语教学的启示

二语习得和外语学习虽然在语言学习者所处的环境方面有差异,但就语言学习的本质来说,它们之间有许多共同之处。从二语习得的过程语言输入、内部加工过程及语言输出可以获得对外语教学的启示:外语教学应注意给学习者提供足量的可理解性的输入,降低情感焦虑,促进语言吸收,为学生创设有利条件促使语言输出。