英语研究型教学的认知语言学理论依据

语言教学以实践为先导,《综合英语教程》第五、六册正是教学实践的结果。教材的研究性特点决定了其研究型教学范式,而这种研究型教学范式的教学思想与认知语言学理论相一致。本文分析了《综合英语教程》第五、六册的研究型教材和教学特点,并论证了其教学思想与认知语言学理论的一致性。     

“语言学概论”课程教学面临的困境与教学创新尝试

＂语言学概论＂课程是高等院校汉语言文学专业的专业基础课,作为一门语言方面理论性质的课,该课程在教学中面临着很多困境。对此我们做了一些有益的教学创新尝试,如实行框架式教学,整合和更新教学内容等,取得了一定的教学效果。     

高校英语语言学课程研究型教学模式探究

对高校英语语言学课程研究型教学模式的基本理论进行研究,在此基础上对如何加强高校英语专业语言学研究型教学模式的应用、提高语言学的教学质量进行了探讨。     

教学与科研之间的悖论真的是不可破解的吗？——对教学型师范大学教学与科研互动关系之价值取向的审视

教学型大学理应以教学为核心使命并兼顾科学研究,但其研究层次和方向以应用为主。然而,与研究型大学看齐,追求所谓的＂学术性＂一直以来成为教学型大学孜孜以求的目标,以至于教学与科研之间的悖论似成不可破解之僵局,长期困扰着教学型大学中广大师生的心灵。教学型大学教学与科研互动关系的价值取向是＂教学做合一＂①,这一价值取向在教学型师范大学那里应体现和凸显＂师范性＂。而作为师范类本科专业的标志性学科——教育学课程,其内在实践品格则要求在教学与科研之间架构起互动、融合与一体化的桥梁,从而为破解教学型师范大学教学与科研之间的悖论、探求二者有效沟通和转换的路径指明了方向。     

英语“语言学”教学模式改革初探

英语＂语言学＂课程对英语专业本科高年级学生来说十分重要。根据英语＂语言学＂课程理论性强、术语多、难度大等特点,本文提出改革＂语言学＂课堂教学的新模式,通过这种模式使语言学课程的教学质量和教学效率得到提高。     

语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例

文章从＂课程地位与培养目标定位＂、＂师资＂、＂教法和教学手段＂、＂与现代汉语的区别与衔接＂、＂教材与课程体系＂五个方面探讨语言学概论课程建设的问题,认为课程建设的关键在于任课教师的自身建设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标,任课教师应立足于此,用普通语言学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授,把科研与教学结合起来,用鲜活、生动的语言材料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。     

研究型教学模式在高校音乐理论课程教学实践中的应用

以“研究型教学模式”在高校音乐理论课程教学中的实践为研究对象,以研究型教学模式的主旨为指导,结合课题组成员在教学实践环节取得的经验,探讨在高校音乐理论课程教学实践中引入研究型教学模式的意义及作用,并依据教学规律,就实施过程中需要特别关注的问题提出了自己的见解。旨在不断深化高校音乐课程教学改革、探索多元化的教学手段和教学模式的同时,探索音乐理论课程更为合理和有效的施教方式与途径。     

法学教学中研究型教学的路径探析

法学课程研究型教学模式内在要求独特的教学环境:研究性教学课堂是法学课程研究型教学模式实现的客观要件,启发式教学是法学课程研究性教学课堂形成的内在方式。案例教学法与判例教学法是与法学学科启发式教学相适应的、广泛使用的两种教学方法。二者各有所长,整合案例教学法与判例教学法是实现法学课程研究型教学模式的必然之径。     

略论人力资源管理类课程立体化研究型教学

阐明人力资源管理类课程立体化研究型教学及特点,介绍人力资源管理类课程立体化研究型教学的实践,提出实施人力资源管理类课程立体化研究型教学的若干思考。     

大学研究型教学的理论与实践探索

积极推进研究型教学改革是当前我国大学提高人才培养质量的重要途径和必然选择。近年来,北京科技大学以研究型教学的理论探究为前提,转变观念、科学规划,将研究型教学改革与课程、教材建设相结合,多元化构建研究型教学新体系,加强研究型教师队伍建设,改革作业和课程考试制度,提供研究型教学改革的保障等,在大学推进研究型教学改革中做出了有益的探索。      

高级英语阅读课研究型教学模式探究

在英语专业高级英语阅读课中应当运用研究型教学模式。该教学模式的理论基础是建构主义教学理论和阅读过程双向互动的本质。高级英语阅读课的研究型教学模式强调通过专题研讨、利用网络资源和形成性评价来引导学生阅读和分析材料,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生的英语语言技能。     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

从神经认知理论谈当前大学英语教学存在的问题及对策

大学英语教育一直受到高教管理者、教师、学生和社会的高度关注,但迄今为止的教学实践并没有达到人们所期望的理想效果。本文以神经认知理论为视角,探讨当前大学英语教学在语言环境、教材、教师、教学模式和等级考试等方面存在的主要问题,并提出解决问题的相关对策。     

基于iCARE理论的《大学英语》课程定位研究与教改实践

《大学英语》是高校一门重要的公共基础课,厘清课程性质是推进教学改革的基础。在梳理不同时期《大学英语》教学大纲有关规定,借鉴国外高校现代语言课程定位基础上,提出《大学英语》课程定位是EGP,提高"交互密度"是保证学习效率和效果的关键。河北科技大学在多年教改实践基础上,创建了iCARE教学理论,并从六个方面推进《大学英语》课程改革,形成具有校本特色的《大学英语》教学模式,取得良好教改成效。     

基于世界英语框架下的大学英语教学

世界英语、国际英语的出现与发展,给英语教学带来了新的任务与课题。在英语全球化的冲击下,人们该如何定义"标准英语"?传统意义上的"标准英语"是否还是现阶段英语教学的唯一标准?通过介绍英语全球化与本土化背景下的英语发展与现状,分析了世界英语理论给我国大学英语教学的启示:标准英语虽然是基本的英语教学标准,但现阶段的大学英语教学必须让教师和学生树立起世界英语与英语全球化的意识,从而培养学生更广泛地使用英语进行语言文化交流的能力。     

Java语言课程双语教学探索

介绍了采用中英文对计算机学院学生进行Java语言课程双语教学的实践体会,归纳分析问卷调查所得的数据,总结从中摸索出的一些初步的经验。     

本科课程“材料科学基础(英)”的建设和教学探索

根据材料科学与工程专业的教学改革的目标，对“材料科学基础（英）”课程授课中遇到的问题和实践教学的改进进行讨论与总结。关注课程内容及课程体系建设的内涵，精选全英文教材，将课程内外的案例项目教学与课堂理论知识的传授相结合，培养学生独立获取知识的科学思维能力、国际视野及应用理论知识解决工程实践的综合能力。     

“海洋强国”背景下涉海ESP课程教学现状调查及对策研究——以广东海洋大学为例

通过分析“海洋强国”战略实施途径，提出发展涉海高等教育、培养涉海外语人才应成为“海洋强国”战略的重要组成部分。基于涉海ESP课程特点以及对广东海洋大学60名学习“海洋科技英语”课程的学生进行问卷调查，从学习动机、学习方式、课程评价、学习成效四方面分析了涉海ESP课程教学现状，进而在教学目标、教学形式、教学评价、校外实践四方面提出了保障涉海ESP课程教学成效的有效策略。