紧扣“语用”核心关注文本表达--提高语文教学有效性例谈

语文教学的任务究竟是什么？《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标旗帜鲜明地提出了语文教学必须要关注学生语文学习的实践性，必须培养学生运用语言文字的能力。关于语言文字运用，叶圣陶先生在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。张志公先生也说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。也就是说，语文教学不仅要理解语言内容，更要学习语言表达，培养学生语言运用能力。一句话，语文教学的根本任务，就是培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。语用，当是语文教学的“本然”，是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”！因此，我们的语文教学应紧扣语言文字的学习和运用，研究文本的表达方法，以切实提高语文教学的有效性。     

初中学生语文的生活实践性学习初探

语文学习从根本上是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,把语文学习仅封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系是不可取的,也是不可能让学生真正领会语文学习的意义的.<语文课程标准>把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的人文性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性.因此,语文教学应适应并挖掘这些特征.     

论小学语文课堂氛围的营造技巧

在课堂教学中教师与学生所呈现的课堂氛围,直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。小学语文的新课程中明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效力。     

在未经预约的“美丽”中寻找返璞归真的“语用”--小学语文一年级识字课教学案例

一、背景分析
　　新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重语言文字在儿童生活中的运用。在一年级的识字教学课堂中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生从生活中识字,规范运用语文文字,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因运用而精彩。     

论语文课堂教学的“实”和“活”

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念，就像灯塔一样，提供了教学指导，改变陈旧死板的“一言堂”教学模式势在必行，取而代之的就是充满生机活力的新型课堂。     

浅谈中学语文课程资源的开发与利用

语文新课程标准第一次提出了语文课程资源的开发与利用问题,体现了语文教育观念的进一步更新,为语文教学开辟了一个新的天地。现就在初中语文课程资源开发与利用上从以下几个方面谈谈笔者之见:一、利用身边资源加强听说训练新的《语文课程标准》指出:各级各类学校"语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展","应拓宽语文学习和运用的领域。"教师要有强烈的资源意识"给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。"语文课的首要任务在于引导学生学习语文运用语文。     

浅谈班级文学社团的教育功能

2011年版课程标准规定了语文的课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”新课程改革的必然性决定了语文课本不再是教学的唯一依据，语文课堂也不再是语文教学的唯一场所。这种情况下，校园文学社不失为培养学生语文实践能力、提升语文综合素养的有效途径。虽然文学社一般情况下都是以校为单位来组织的，但考虑到自己没有过多的时间去协调各班的人力物力，而本班热爱写作、擅长写作的学生很多具备这两方面的因素，我大胆地组建了我们班的“百草园”文学社。麻雀虽小，五脏俱全，尽管文学社规模比较小，但它在我的语文教学中依然发挥着巨大的教育功能。     

初中语文教学中培养学生实践能力初探

<语文课程标准>在教学建议中提出了"在教学中努力体现语文的实践性和综合性",沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.在教学实践中,笔者做了以下探索.     

初中语文教学中学习兴趣的培养

《课程标准》中指出,语文课程应该根植于现实,面向世界,面向未来,应拓展语文学习的应用领域,应该是开放而且富有创新活力的,应当密切关注当今社会语音化的进程,推动语文课程的变化和发展.一句话,语文课程应该是有活力的.但是在以往的教学中,语文教学却使很多教师大伤脑筋,我觉得最重要的是学生缺乏学习语文的兴趣.     

浅谈民族风情课程资源在语文教学中的运用

一、利用民族风情资源遵循语文规律加强听说训练新的《语文课程标准》指出:各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展“,“应拓宽语文学习和运用的     

浅谈民族风情课程资源在语文教学中的运用

一、利用民族风情资源 遵循语文规律 加强听说训练 新的<语文课程标准>指出:各级各类学校"语文课程应该致力十学生语文素养的形成和发展"."应拓宽语文学习和运用的领域."教师要有强烈的资源意识"给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动."语文科的首要任务在于引导学生学习语言运用.     

小学生的语文学习不可偏废必要的训练

孔子曰:"学而时习之,不亦说乎?"孔子倡导的"习",就是要反复训练,不断实践.随着语文课程改革的不断深入,如何引导学生在学习语文知识的同时,提升人文素养,提高课堂教学的实效,已成为当前语文教师和语文课堂教学的追求.但是,在教学第一线,包括一些观摩研究课,常有一味追求所谓人文性,偏离语文习学规律,忽视必要的语文知识训练的现象."语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……"笔者认为,语文课程标准强调的语文实践,对于在校学生仍然是一种有计划、有步骤的语文训练活动.要通过语文课程把语文知识转化为理解与运用语言文字的能力,就必须进行必要的语文训练.     

浅谈语文教学中综合性学习

语文综合性学习是使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。语文学科的内容非常广泛,它包括自然、科学、生活、历史、社会等,本身就具有较强的综合性和实践性。笔者认为,综合性学习要体现语文知识的运用,着力听说读写能力的整体发展,使语文课程与其它课程沟通,书本学习与实践活动结合,以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。一、课堂教学中培养学生综合性学习的能力利用课堂教学这个主阵地,教会学生确立综合性学习的项目。课堂是培养学生语文综合素养的主阵地,教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分利用教材的语言因素,鼓励学生质疑问难,切磋学问,砥励思     

在中学语文教学中培养学生人文素养之我见

新《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的的特点”。由此可见，新《课程标准》把情感、态度和价值观放在教学的突出地位，体现了《课程标准》的新导向，突出了语文教育的人文性。学生通过语文的学习，不但应具有较高的文学素养，而且还应具有较高的人文素养。     

现代信息技术与语文课堂教学相结合可以优化课堂教学

&lt;小学语文课程标准&gt;指出:“语文课程应立足于现实,面向未来.应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.“……     

新课改下中学语文阅读教学之我见

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学五大模块--听、说、读、写、思，读是其中非常重要的沟通其他模块的基石，培养学生语文阅读能力一直是语文教学的重头戏。因此，阅读教学在中学语文教学，乃至整个语文教学过程中都有相当重要的地位。     

浅议如何使语文课堂感性灿烂

《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性与人文性的统一，是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和践行，语文课程必须容纳学生的生活的经验，并有助于学习与课程文本的互动。”     

彰显整合的智慧-小学语文“单元整组教学”实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教材只是个例子，语文教师应该创造性地使用教材。在教学实践中，我采用“主题单元整体教学”模式，大胆取舍，整合教学资源，课内海量阅读，开展语文综合实践活动，让学生从教材走向群文，从书本走向生活，让语文学习既有深度也有广度，以此全面提高学生的语文素养。     

电化教学在初中语文教学中的运用

随着时代的飞跃发展，教育新理念应运而生，录音机、幻灯机、电脑等电教设备陆续进入了课堂。中学语文教学正在经历一场深刻的变革：给学生自主学习的空间，让学生感受合作学习的快乐，让学生在探究性学习中感受精彩……于是电化教学辅助初中语文学习方式的变革应运而生。运用电化教学是教育新理念的要求，两者相辅相成，相映成趣。现代教育是时代的反映，语文教学内容来源于生活实践，实践出真知，让学生透过电化教学了解语文内容反映的生活信息，激扬学生的思维，触动学生的通感，从而达到启迪智慧，开发大脑的目的。笔者认为，电化教学在初中语文教学中的运用可以从如下几个方面着手：     

立足语文课堂 开展研究性学习

新《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中应尽量构建开放的课堂,实现课内外沟通,放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程,从而培养学生的实践能力和创新意识。而我们提倡的语文研究性学习就是在教师指导下学生自主选题、自身尝试探究知识并以此为基础自主创造、自主活动、自主探索的一种新型学习方式。这样源于教材的课题语文老师指导有能力,学生研究有依托,不…