高职教师心理资本与职业倦怠相关性实证研究

为探寻高职教师心理资本、职业倦怠状况及其相互关系,以心理资本问卷（PCQ）和教师职业倦怠量表( MBI-ES)为调查工具,对随机抽取的陕西省6所高职院校的505名教师进行调查研究。结果显示,高职教师心理资本处于中上水平,有较好的自我效能感;将近一半的高职教师有不同程度的职业倦怠,情绪衰竭和低成就感症状明显,去个性化症状较轻;高职教师心理资本与职业倦怠呈负相关,职业倦怠越严重,心理资本就越贫乏,职业倦怠能较好地预测其心理资本水平。高职院校、社会及教师个体要协同努力,通过不断提升高职教师的心理资本水平,达成积极预防和有效缓解高职教师职业倦怠的目的。     

高中教师的职业压力与职业倦怠——心理资本的中介效应

研究采用教师职业压力问卷、心理资本问卷和教师职业倦怠问卷(MBI-ES),以珠三角地区302名高中教师为样本,探讨了心理资本在职业压力与职业倦怠的关系中所起的中介作用。结果显示,珠三角地区高中教师的心理资本在职业压力影响职业倦怠的过程中起着部分中介作用。     

中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究

教师职业倦怠对教师自身发展和学生的成长产生严重的消极影响.本研究以288名中小学教师为被试,采用问卷的方法调查中小学教师职业倦怠的现状及影响因素.经调查发现:中小学教师职业倦怠状况严重;初中教师职业倦怠值要明显高于小学教师和高中教师;婚姻状况与教师职业倦怠具有明显相关性;女性教师职业倦怠高于男性教师,男女教师教龄在11到15年时职业倦怠均非常严重;教师专业发展阶段对职业倦怠有显著的主效应.     

问题与对策：高校教师职业倦怠的深度思考

]高校教师职业倦怠关系到教师个体的专业发展及学校教育教学质量的提升。教师职业倦怠产生的原因具有多重性。为解决高校教师职业倦怠问题,高校管理部门应注重教师的心理需求感;教师应确定合适的职业定位和职业理想,提高预防和抵抗倦怠的能力,积极参与教学学术学习共同体。这有助于教师实现专业发展,体验到专业成长的价值感和存在感。     

专业发展策略与中小学外语教师职业倦怠研究

中小学外语教师职业倦怠的形成是一个多因素交互作用的过程,其中教师主观因素与其专业发展的关系较为密切。本文基于中小学外语教师职业倦怠状况和专业素质的调查分析结果,提出专业发展策略来提升教师对工作的满意度和成就感,从而最终改善其职业倦怠。     

生态系统视阈下高校英语教师职业倦怠研究

教师是容易产生职业倦怠的高危群体之一。教师职业倦怠不仅会损害教师个体的身心健康和职业发展,更会影响整个教学质量。然而,教师职业倦怠不能简单地归因于教师个体的病态心理,而与教师所处的社会生态系统密切相关。从生态系统理论来分析高校英语教师职业倦怠产生的原因,为教师职业倦怠研究提供了新视角。     

高等学校教师的职业倦怠及应对策略

职业倦怠是个体在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理与生理综合症。目前高等学校教师存在职业倦怠的现象,职业倦怠是影响高等学校教师身心健康和工作质量的重要因素。在探讨职业倦怠的内涵及危害的基础上,作者分析当前导致高等学校教师职业倦怠产生的社会原因、工作原因及教师个体原因,主要表现在现代传媒的发展和价值观的多元化对教师挑战,由于社会的高期望使教师承受心理负重,超负荷教学工作和教育改革带来的压力,由于角色模糊和角色冲突,缺乏自由度和专业自主感。并从建立良性的社会支持系统,为教师建立一个宽松的人文环境;建立健全各种制度,提供教师健康保障体系;提高自身教学的能力和压力应对水平,希望引起社会各方面对高等学校教师职业倦怠现象的关注。     

试论我国高校英语教师职业倦怠

随着我国高等职业教育的不断发展,少数专业教师在一定程度上产生了职业倦怠现象。本文围绕我国高职院校英语教师职业倦怠展开进一步的讨论。事实上,教师产生职业倦怠是高发事件,它将对教师的个人专业发展、学生的健康成长以及学校的发展产生较大的负面影响。因此,本文首先介绍高校英语教师职业倦怠的现状,然后分析产生这些现象的原因所在,并有针对性地提出一些解决高校英语教师职业倦怠现象的具体措施,从而最大限度的缓解高校英语教师存在的职业倦怠现象,进而促进我国高等教育事业的稳定、健康发展。     

特殊教育教师职业倦怠的成因及其对策

教师职业倦怠不仅影响着教师的身心健康,也影响着学生的健康成长。特殊教育教师因其所教学生的特殊性,比普通教师更易产生职业倦怠感。本文在系统分析特殊教育教师职业倦怠原因的基础上,结合我国特殊教育现状及师资实际,提出缓解与预防特殊教育教师职业倦怠的应对策略。     

苏北中学教师职业倦怠的成因探析

教师职业倦怠的存在使个人、家庭、组织与社会付出了极大的代价。通过已知的材料和调查了解得出结论：苏北中学教师的职业倦怠程度并不严重,但仍有一定比率的教师经历严重的倦怠。形成苏北中学教师职业倦怠的原因是多方面的,其核心原因主要有社会环境、职业特征、教学情境和自身人格因素等。有效防治教师职业倦怠刻不容缓。