本文与非本文——语文教学探微

语文教学改革有许多成就,也有许多困惑。无论怎样,必须立足课文,从教材出发。那么在推行素质教育的今天,怎样处理好教材,怎样处理好作为教材的“本文”与教材之外的“非本文”之间的关系,进而真正抓住语文教滨精髓,成了困扰许多语文教育工作乾的问题。笔者立足语文教学,以洛特曼的符号理论为基础,着力探讨了“本文”与“非本文”观点给语文教学带来的启示,以供同行们商榷。     

感知·鉴赏·创造——浅谈中学语文美育的实施

《中学语文教学大纲》中规定了语文教学的目的和要求,其中指出:“在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神.”于此我们可以看出,语文教学与美育的关系极大.我们在语文教学的同时,必须兼顾到美育,并努力取得显著的成效. 美育,即审美教育,美感教育.它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的     

关于写作教学的几点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,培养和提高学生的写作能力不仅是素质教育,也是培养跨世纪人才的需要。许多名教师都十分重视学生写作能力的训练,并在教学实践中总结出一套行之有效的训练方法。笔者从实践出发,认为写作教学应注意处理好以下几个关系：一、如何处理语文阅读教学与写作教学的关系语文教学最根本的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教学必须把培养学生的听说读写能力作为着眼点。但在实际教学中,有些语文教师却重阅读轻写作。具体表现在：阅读教学中有一整套严密计划,还进行大量的练习,却很少研…     

熟·透·巧──语文教学漫谈

语文教学要想取得良好的教学效果．教师必须具备以下三点，即对学生这一认识主体把提要“熟”，对教材理解要“造”，教学方法的设计要“巧”。高师中文专业必须注重与强化学生相关能力素质的培养，以适应未来工作的需要。     

谈谈语文教学中的德育渗透

在语文教学中如何进行德育教育,存在一些不同意见,主要是用正面进行方法,还是用渗透穿插方法。笔者认为,语文教师在语文教学中,应该具体、灵活而有效地穿插德育教育,妥善地处理好德育教育与语文教学的关系,达到良好的效果。以渗透的方法进行德育教育,似乎更符合语文教学的实际。一.语文教学中如何进行德育渗透在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品     

语文知识与语文能力关系再论——以张志公先生对语文知识的论述为分析视角

语文知识与语文能力关系的认识与处理问题一直是困扰基础教育阶段语文课程发展与提高的重大理论与实践问题,其中最常见的一大弊端就是将其对立起来,否认二者之间的内在联系。现阶段在反思新课程实施中普遍存在的"泛语文""非语文"现象时,一些专家、学者认为这与有意或无意弱化语文知识教学有着密切联系,许多语文教师也将提高学生语文能力的视角再次投向了语文知识的重构与加强。实际上,一代语文教育大家张志公先生曾分析指出了语文知识与能力之间客观存在的密切联系:一些语文知识就是语文能力;一些语文知识与另一些语文知识结合起来常可转化为能力;一些语文知识与语文实践相结合也能形成能力;一些语文知识虽属纯粹观念性的但个体是否具有这些知识却对语文能力提高、语文素养形成具有重要影响。对这些关系之间的具体情况,张志公先生虽没有加以具体分析与详细论证,但以其作为认识、解决这一极具复杂性问题的分析视角,对我们正确认识与恰当处理这一问题具有重要意义:语文知识与能力之间的关系不完全等同于其他课程而具有自身的独特性,语文课程标准应赋予语文知识应有的课程地位与作用,教学内容设计也应在恰当分类基础上对其加以区别对待与系统设计,在课程与教学实践中更要力求实现知识传递与能力培养的完美结合。     

因势利导 潜移默化——谈语文教学中的思想教育

新修订的《全日制中学语文教学大纲》明确指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义”,“语文训练必须重视思想教育”。但是如何在具体教学过程中实施这一点,正确处理好“语文训练与思想教育”二者的关系,是值得每个语文教师深思的问题。处理得法,事半功倍,教书育人,一举两得;处理不得法,则事倍功半,甚至劳而无功。根据教学实践,我认为:要有效地结合语文训练进行思想教育,必须做到以下三点:     

浅谈小学作文教学改革

一、小学作文教学改革之原因 作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

与中学语文教学接轨--基础教育课程改革背景下的语文教学论选修课改革思路

在基础教育课程改革的背景下,中学语文教学发生了很大的变化,矛盾冲突也日益突出。与此关系密切的语文教学论选修课也面临诸多问题,其改革的基本思路是建立语文教学论选修课学科群,强化选修课之间的科际联系,发挥学科的系统功能。在此基础上,把语文教学论选修课与中学语文教学面临的理论和实践难题对接起来,从语文教学论选修课的功能、教学内容、教学方法、教学评价等方面着手,进行全方位的改造。     

创新·改革·求实——评《中学语文教学法教程》

语文是人们交际、学习和工作的基础工具,它与每个人的日常生活有着无法分割的紧密联系。语文学科是基础教育中的一门基础工具性学科,语文教学在各门学科的教学中处于举足轻重的地位。提高语文教师的业务素质和教学水平,不仅对提高语文教学质量,而且对提高各门学科的教学质量都具有十分重要的意     

凭借语文教材对学生进行美育

加强美感教育,将美育渗透到语文教学和学生的课余括动中去,是中师语文教改的重要内容之一。美育需要借助于鲜明生动的美的形象,培养学生高尚的情操,使学生的心理结构得到和谐的发展,以期培养出德、智、体、美全面发展的优秀的小学教师。中师《文选》教材的大部分,如诗词、散文、小说、寓言、童话、报告文学等等,都是美育的载体。教师引导学生学习这些课文,应该包含着美育。 语文教学需要情感的交流,需要主客体之间融洽的关系。感性、想象、激情、兴趣是语文教学得以成功的基本条件。当理性分析化为对美的形象把握,当教师气氛有了节奏和韵味,当师生之间的关系变成一种交流关系时,知识的传授与领会,便变得容易和轻松起来     

浅谈“朗读朗诵与语文教学”

浅谈“朗读朗诵与语文教学”刘玉强在语文教学过程中，有一个很重要而又往往被忽略的一环，就是“朗读朗诵”。这与人们对其认识程度有关。具体说就是对什么是朗读朗诵，二者关系及应如何处理不十分清。一、朗读和朗诵的关系“朗读朗诵”笔者认为朗读就是正确地将书面文字...     

语文教学原则之我见

教学原则是长期教学实践经验的总结。它体现着教学的固有规律,对教学的全过程起着巨大的理论指导作用。语文教学原则是处理语文教学过程中种种关系的准则,是衡量语文教学好坏的尺度。违反     

引生活之水,显语文之美——小学语文生活化教学模式的实践研究

<正>生活实践是语文学习的源头活水。随着课程改革的不断深入，语文教学和生活实践之间的关系愈发紧密。要培养语文综合素养，真正做到促进人的全面发展，我们就势必要将生活化教育融入语文教学中。在下文中，我将结合自己这些年在小学语文教学上积累的一些经验，谈一谈我在应用生活化教学模式的一些做法和感悟，希望能给小学语文教学带来一些有益参考。     

提高语文课堂教学效率八法

根据九年义务教育编写的指导思想 :扎实、活泼、有序地提高学生读写听说能力 ,发展思维能力 ,发展智力 .因此 ,提高语文课堂的教学效率 ,可以从下几个方面具体展开。课外积累课内用。在教学的创新上 ,要处理好课堂内和课外的关系 ,确立大语文教育观 ,在训练方法上 ,处理好语文学习和语文活动关系。课堂教学不只是停留在单向传授或双向问答上。俗语说 :得法于课内 ,得益于课外。课前开展丰富多彩的语文活动是非常必要的 ,它能促使学生积极参与课堂活动。笔者在教学过程中 ,坚持早读五分钟演讲 :诗词鉴赏 ,讲故事、历史典故 ,介绍报刊时文阅读…     

论中小学语文教学的衔接

小学语文教学和中学语文教学是既独立而又紧密联系的。但由于中小学语文教学之间缺少经常的交流和有效的合作,中小学语文教学在内容、方法和过程等方面存在脱节和盲目重复的现象。这是造成中学语文教学质量低下的原因之一。我们必须搞好中小学语文教学之间的联系和衔接。 搞好中小学语文教学的衔接,端正和统一教学思想是基础。中小学语文教师都必须确定教学为社会主义初级阶段的经济建设服务的思想。革除教学“为考不为用”、“管学不管用”的弊端。着眼于培养学生的语文能力,让学生真正能学以致用。有了正确的     

听读说写,相辅相成——语文教学漫议之二

语文训练与思维训练相结合,是正确处理发展智力与培养能力两者关系的重要原则,也是提高语文教学质量的关键之一.但语文训练内部——听、读、说、写之间,也是密切联系,相辅相成的.在语文训练过程中,如果不能很好处理这种关系,那么也会削弱语文教学效果,不能全面迅速地提高学生的语文能力.     

新课程标准下的小学作文教学模式

目前小学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理十分严重。作文教学的确成了小学语文教学的难点。难在哪里?一是作文本身难。二是教师指导难。三是教师作     

用足·拓展·建设——也说小学语文教材资源的整合

语文老师对《语文课程标准》(以下简称“课标”)中的教学建议,肯定是耳熟能详了。譬如:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;在教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感、态度、价值观的正确导向等。怎样才能将课标理念内化为自己的认识,外化成教学行为?我想,植根教材这方沃土,夯实课堂教学,和孩子们共享成长历程,应该成为广大教师的共识。何谓教材?朱绍禹教授主编的《语文教育辞典》中对语文教材是这样鉴定的:教材是一种特殊读物,