社会建构主义视域下大学英语教师的中介作用

社会建构主义强调学生自主构建知识,但在此过程中,学习者、教师、任务、环境这四个因素是相互作用和影响的。教学中,教师自身的信念及其对任务、环境因素的协调对学生知识的建构起着至关重要的影响。本文简要讨论了社会建构主义视域下大学英语教师的中介作用及英语课堂上的一些实际操作。     

新时期高校外语教师专业化发展研究

教育专业化是当代教师教育重要的发展趋势之一。本文介绍了教师专业化的概念与必要性,探讨了行动研究的理念及其在实际教学中的应用,教师通过行动研究分析教学过程和结果并确定合理的教学方案来指导教学。反思性教学因其将"学会教学"与"学会学习"结合起来,有利于促进外语教师的专业化发展。     

论外语教师的培训模式

本文从教师培训模式的角度探讨我国在职外语教师的培训问题。文章认为 ,我国外语教师的培训模式基本属于行为主义的 ,具有许多局限性。要解决这些问题 ,应该借鉴社会建构主义理论 ,从人的构建能力和教师职业的社会性出发 ,实行全人教育以加速培训对象的社会化进程     

论英语教师信念体系

英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系,以提高教师的信念意识,促进教学反思。     

浅谈外语教师的信念

教师的信念在外语教学及教师发展中起着重要的作用.教师信念影响教师对新知识,新方法的吸收及掌握.本文从教师信念的重要性,形成原因及影响因素探讨了教师信念对教学及教师发展的影响.     

社会建构主义视域下的教学观

社会建构主义思想从行为主义萌芽到认知心理学、发生认识论、维果茨基文化心理学,再到极端建构主义,逐步发展成为一种对知识的新的研究方式。社会建构主义具有建构性、建构的社会性、社会建构的互动性等3个特点。社会建构主义教学观实现了对传统教学理论的突围,重新定位了教师的课堂角色：知识是学生自行的建构、环境在教学中具有重要地位、任...     

教师信念和大学外语教师身份认同

在阐述大学外语教师的身份认同和教师信念的内涵的基础上,分析了教师信念对大学外语教师身份认同的影响,如职业信念和大学外语教师的身份认同、教师的教育理念和大学外语教师的身份认同、学科信念和大学外语教师的身份认同、学生信念和大学外语教师的身份认同,提出了构建大学外语教师完整身份认同的途径:关注教师的独立性和自主行,促进教师"主体意识"的回归,是实现完整的教师身份认同的前提;建设学校共同体是构建大学外语教师完整身份认同的另一个重要途径。这对于外语教师发展研究和外语学科的发展具有启示意义。     

建构主义与外语教师的培养

受行为主义和人本主义的影响，在外语教学发展的历史上出现了“范例教学”和“个人为本”的教师培养模式。这两种模式或是机械呆板，或是放任自流，都不能适应现代外语教师的培养要求，建构主义注重人脑对外部世界的解释，注重人的认知结构的调整与重组的过程，它吸收了人本主义重视人的个性发展的优点，为现代外语教师的培养提供了有价值的理论依据。     

社会建构主义模式与外语能力的培养

社会建构主义模式是基于当代教育心理学的一些重要理论和思想提出的一种教学理论。它将心理学的新观点、新思想应用于对语言教学的认识理解,乃至实际行动。社会建构主义模式对我国的英语教学中学生的外语能力的培养有着十分重要的启示意义。     

建构主义理论视角下的外语教师培训

建构主义理论重视学习者主动性和积极性的发挥,强调已有知识、经验对学习者探索、理解、吸收新知识的重要作用。在我国的英语教师培训中,长期存在的问题是忽视了接受培训的教师在与他人合作交流中对自己原有知识的改组重建作用。本文通过对建构主义理论的分析,提出“建构型”教师培训模式,以期探索教师培训的有效途径。     

回观历史 辨识经验 寻找变的力量 ——一个社会工作者的行动研究

行动研究是为了促进改变.从产生至今,行动研究已经发展出科学技术的行动研究、实践取向的行动研究和批判解放的行动研究三种主要流派.台湾辅仁大学夏林清教授在台湾实践和推动的行动研究,是在其导师唐纳德·舍恩(Donald Sch?n)《反映的实践者》的基础上,转承了实践取向和批判解放的行动研究学派,并在台湾30多年的实践中得以丰富和发展而活化了行动研究,它对“改变”尤其具有深刻的解释.夏林清教授强调一个行动者的行动研究应该根植于自己的历史和情景脉络中,承接历史和前人的资粮,从中寻找改变的方向和行动的动力.强调他山之石只有立基于自己的历史和实践才能发挥作用.     

反思性教学：教师专业发展的重要途径

在教师专业发展的过程中，反思性教学对其产生的影响越来越大，它必将成为教师发展的重要途径。因此，研究反思性教学的发展历史，分析反思性教学的作用，思考开展反思性教学的基本过程和基本方法，对促进教师的专业发展具有重要意义。     

论经济法持续发展理念

工业革命在带来经济增长的同时,也带来了对生态环境前所未有的破坏,人类的生存发展受到严重威胁,传统私法面对社会成员个体差异的积累导致的贫富悬殊及社会整体利益受阻往往束手无策.经济法立足于社会整体,保障社会整体利益的持续实现.应确立持续发展的经济法理念,关注人类与自然、环境与发展、当代与后代的关系,在法学研究、立法及实施的各环节全面确立、提升持续发展理念.     

教育行动研究与教师的专业发展

教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究。强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系。     

素质教育呼唤英语教师角色的转变

针对目前我国英语教学状况,提出英语教学改革和英语教学质量提高的关键在于教师。要改变我国长期以来英语教学所花时间较长,效果相对较差的状况,实现在英语教学中培养学生的综合素质,广大英语教师应扮演的角色和所处的地位:从知识传授者转化为教学的研究者;从“讲师”转化为“导师”;既当“良师”又做“益友”。     

浅谈师德在教育工作中的作用

本文分析了某些教育工作者在职业道德中的不良表现 ,深入阐释了师德在教育工作中的主导作用 ,并进一步论证了教育在社会发展中的永恒地位。     

高职英语教学中合作学习实施的问题及对策——基于社会建构主义学习理论视角

文章以合作学习在高职英语教学中的应用为例,结合了社会建构主义的学习理论,分析了合作学习在实际实施过程中出现的问题,并针对高职学生的特点提出了相应的对策,以提高合作学习在高职英语教学中应用的实效性。     

中国社会工作与社会工作教育述评

本文采用文献研究的方法,通过对中国近十年社会工作和社会工作教育现状的回顾,指出了当前中国社会工作中所存在的不足和问题,主要有重教育轻实务,重思考轻研究,重男轻女,缺乏对基本概念的讨论的一致认识.根据研究结果,作者提出了中国社会工作和社会工作教育未来的发展应注重实务研究、本土化发展研究和关注女性群体的需要,真正将社会工作推向本土化和专业化.     

以社会共生视角开展社会研究

为了探讨社会共生论对社会研究具有的理论及实际操作价值,从社会研究的研究对象、研究内容、概念操作化以及适用范围等方面,阐述了运用社会共生的视角开展社会研究的问题。分析认为,社会共生是一种基本的社会存在,各种社会现象都可以从主体、资源与约束条件三要素入手,用社会共生论进行理论还原;对社会共生现象的研究,本质上就是对共生关系结构的研究。     

女娲民间信仰的世俗化演变及其文化意义

在远古神话中,女娲创造世界、孕育人类,是一副大神的气派,而在后世民间信仰中,女娲信仰经历了一个世俗化的演变过程。通过形象的人格化塑造、功能的多功利性诉求和情感的伦理化投射,女娲走下了神坛,走进了信仰者的世俗生活,这种演变过程较为典型地表现了民间信仰的世俗性特征。同时,女娲在民间的这种存在方式最终决定了女娲文化信仰现存状态和未来演变的流向,这对于民间女娲文化信仰的传承与发展有着重要的意义。