模仿——行之有效的写作秘诀

许多老师和学生都在寻找着写作的秘诀，其实，一个很简单且行之有效的方法就在我们身边，这就是模仿。古希腊哲学家德谟克利特说过：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽．做禽兽的小学生的。从蜘蛛我们学会了织布和缝补，从燕子学会了唱歌。”可见，人类最初的学习是从模仿开始的，写作也不例外。下面，我们不妨谈一谈在写作教学上模仿的方法、技巧，以便让学生较快地掌握，少走弯路。     

转益多师为吾师——在模仿中创新的高考作文训练之路

中国有句老话：“傻子过年看邻居。”但是对于写作，尤其是高考作文来说，“过年看邻居”是一种聪明的作法，它往往可以收到事半功倍的效果。因此，我们要说，模仿不是什么见不得人的事，它是一只能抓住老鼠——提高作文能力的黑猫。宋代教育家朱熹认为：模仿是古人的有效学习方法，古人作文写诗，大多也是模仿前人的。     

思维在写作中的重要地位

思维在写作中的重要地位杨庆民什么是＂写作能力＂？一般关于写作的书上都说：所谓＂写作能力＂，简单说，就是运用语言文字表达思想或感情的能力。或者，使其内涵更丰富一点，就说成：写作能力，就是运用语文文字反映客观事物，交流信息，表达思想感情的能力。语言文字是...     

试论《花月痕》对《品花宝鉴》的模仿和抄袭

《花月痕》与《品花宝鉴》同为“狭邪小说”，前者比后者晚出数十年之久。晚出之《花月痕》对《品花宝鉴》多有模仿和抄袭。论模仿，从结构方式到人物形象塑造，无不亦步亦趋；论抄袭，纵观通篇，随处可见。具有如此严重缺陷的一部小说，竟然名声甚隆，向以名著视之，这实在是历史的误会     

文章不厌百回改

《语文课程标准》指出：＂养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。＂修改是写作的延续,是写作过程中不可或缺的一环。从本质上说,修改也是一种写作,而且是一种高级写作,它＂力求用尽可能完美的形式表现构思的成果＂。只有懂得修改文章的人，才算是会写文章的人。任何成熟的作家都是很重视修改文章的，且愈重视修改，写出的文章层次便愈高，越易成为精品。如曹雪芹写《红楼梦》就“批阅十载，增删五次”，     

写——深化语文理解的思考

《语文课程标准》明确要求：＂要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。＂根据＂教材无非是例子＂的要求,在阅读教学过程中通过写作激活学生思维,丰富学生想象,以拓展写作内容,深化阅读教学效果。     

论“80后”写作的先锋性

为揭示＂80后＂写作产生的文学背景,从文学史的角度,探索＂80后＂写作与主流当代文学的关系。得出结论：作为一种文学现象,＂80后＂写作除具有与主流当代文学显著的断裂特征外,还有对主流当代文学的承续,这种承续尤其表现在对先锋文学的模仿上,＂80后＂写作的实验性、反叛性及其＂去儒化＂的精神指向昭示其先锋诉求。     

反智之维与批评正义——《理想国》对批评立场建构的启示

在批评家们渐失正义之心的当下,重申柏拉图的意义不言自明。柏拉图在《理想国》中通过对＂模仿＂的专注探讨,以一种悖论式的＂反智＂立场,深度解构了写作中的＂非正义＂姿态。由此,我们有必要回应柏拉图的正义诉求,在批评界呼唤某种＂批评正义＂的建构。这里的正义,指代的是批评写作中理应持有的理性态度与道德立场。     

此模仿非彼模仿：外语学习中模仿的谜米学理论依据

近年来,行为主义学习理论中所主张的模仿在外语学习中的作用屡遭质疑,这与人们对模仿简单机械式地＂操作＂和＂强化＂的刻板印象是分不开的。然而,模仿的涵义绝不仅限于此。谜米学的产生也从理论上对模仿作了进一步的阐释,即模仿是分层次的,包括表层模仿和深层模仿,模仿的内容决定模仿的层次,即使最简单的模仿也是离不开认知参与的。模仿在外语学习中的作用也是不容忽视的。     

性别的烦恼——杰基·凯《小号》身份解析

杰基·凯1998年发表的同性恋小说《小号》获得卫报小说奖和国际都柏林文学奖候选提名。小说回顾了一名黑人女性通过易装,成功地扮演了丈夫、父亲和爵士乐小号手的角色。《小号》不仅是一个社会性别表演的文本,也是用＂躯体＂写作,书写女性经验、解构和颠覆父权、反抗制度化的性别二分对立模式的女性主义之作。它告诉了我们：性别不是所＂是＂（being）,而是所＂做＂（doing）。性别身份是主体通过一系列模仿和学习建构的,而不是与生俱来的。本文主要探讨约瑟的跨性别生活对妻子的性别身份认同所产生的影响,一方面她拒绝社会的女同性恋标签,坚称婚姻的正常,另一方面她又难以逃脱真相的尴尬。     

基于网络化案例教学的商务英语写作教学

传统的＂范文—模仿＂教学模式不但不利于学生自主创新能力培养,而且也不利于学生思维视野的开拓,根本无法适应商务英语写作课程的跨学科性质的要求,因此,在商务英语写作教学中引进网络案例教学,以激发学生的学习兴趣,调动他们的主动性和创造性,从而培养出符合时代要求的复合型商务英语人才。     

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

俄国大文学家列夫。托尔斯泰曾经告诫我们：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”《语文课程标准》也指出,要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能”。教师能否针对学生的情况有效地加强创新能力的培养,是创新教育能否实施的关键。     

模因论视角下的大学英语四级写作教学探索

写作是语言学习中一个不可或缺的环节,也是外语教学的重点之一。模因论认为模仿是人类与生俱来的一种能力,我们每个人一生都在相互模仿,通过模仿相互学习和传播知识。模仿在人类生活和学习的各个方面发挥着巨大的作用,在写作教学中也不例外。本文尝试将模因论应用于大学英语写作教学,认为模因论指导下的大学英语四级写作教学应从模仿写作模板入手,让学生把从别人那里学来的单词、语句等重新组合和构建,变成自己知识的一部分,在交际中根据自己的需要复制、传播给另外的人,旨在探讨模因论指导下大学英语四级的写作教学。     

《习作4》教学设计

设计理念：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”由此可见，指导学生模仿范文习作，是古今中外一条共同的经验，是提高作文教学效率的有效途径。本课教学，坚持例文引路，指导学生从读到写，从说到练，从仿到作，使他们在经历作文的全过程中，领悟对话写作的方法，并能将之融会贯通，灵活运用。     

从阅读入手学习写作方法

叶圣陶先生说：“阅读和写作是对等的两回事．可不是彼此不相干的两回事，认真阅读有助于写作。”小学语文课本上的文章．大都是精选名家的经典之作，其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。在教学实践中我体会到：应该把课文的学习与写作紧密联系起来．使学生在学习课文的过程中。时时受到写作的启迪。     

浅谈几种招聘渠道

当今人才市场活跃,企业间竞争日趋激烈,正所谓＂千金易买,一将难求＂。越来越多的企业把目光投向自身的核心竞争力,即企业独有的、别人无法模仿和抄袭的、蕴涵了无尽创造力的资源,这种资源就是高素质的人才。企业间的竞争,归     

阅读教学与写作教学应穿插渗透

＂阅读是吸取,写作是倾吐。＂阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样,是语文教学不可分割的两个重要部分.近年来,不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系,为寻求常识而单纯解读文本,为应付作文考试而编制教学套路。其实,教材上的每一篇课文的学习都可以说是为写作服务的,阅读教学是写作的基础,写作是阅读的延伸,阅读教学和写作教学应当穿插渗透。     

广告语的知识产权法保护

广告语的知识产权法保护涉及众多复杂的法律问题。字数的多少并非独创性的决定性因素,判断广告语是否具有独创性并受著作权法保护,应对广告语的创意和内容进行具体分析;广告语的核心功能虽然是商业宣传,但有些广告语具有固有显著性,或因使用而获得＂第二含义＂,具有识别功能,能够获得注册并受商标法保护;对广告语的抄袭、模仿还涉及竞争秩序和商业道德,反不正当竞争法保护广告语的类型和要件要结合权利人使用方式、侵权人的抄袭、模仿方式等进行综合判断。     

浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养

托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造,那么他一生永远是模仿和抄袭。”江泽民同志也指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是创新的世纪,而教育创新的核心在于培养学生的开拓意识和创新能力。英语作为一门重要的     

写作产品的商品价值与非商品价值

写作产品的商品价值与非商品价值崔宝国这里说的写作产品，就是写作劳动所产生的对象－－文章，之所以称为＂写作产品＂，并非趋时奉俗或故弄玄虚，因为首先要论及写作是不是一种生产。写作要耗费人的脑力，规范的写作行为（排除无意义的文字拼凑或胡言乱语）是一种脑力劳...