浅析化学问题解决策略

化学问题解决的水平是衡量教学效果优劣的重要标志,是学生对化学知识的掌握运用和能力发展的综合体现。而在我们教学实践中,经常听学生说:“化学题不好做,不知从何下手”。这实际上就是学生缺乏化学问题的正确解决策略。只要我们在教学实践中注重化学问题解决策略的指导,就能大大提高学生分析问题和解决问题的能力。当代认知心理学从信息加工角度认     

浅析化学实验的探究性学习策略

探究性学习是新课改倡导的学习方式之一。化学是一门以实验为基础的自然学科,在化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方式,形成终身学习的能力具有重要的意义。一、化学实验作为探究性学习途径的教学策略1、以化学实验创设问题情境探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。以问题激发起学生探究的欲望,以问题引发学生的探究活动。在化学学习中,除学生自主地发现问题外,教师更要通过各种途     

让化学课堂充满魔术般的神奇

课堂学习,是学生最主要的活动,而学习动机直接影响其学习效果.所以,化学教师应结合化学科的特点,以实验为载体,参照社会生活中的安全、能源、环保、事故处理等问题,激发学生的学习兴趣,促使学生理解化学的魅力和价值,让学生在课堂上感受到化学如同魔术一般,充满着神奇.     

如何激发学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师深挖教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点，激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性。因此，化学教学中，提高学生的综合素质，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。笔者结合自己多年的教学工作谈几点认识。     

“愉快教学”初探

笔者从事化学教学工作多年,对"愉快教学"做了些探索. 一、教学语言艺术化 化学虽是一门自然科学,若对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣,就能使学生在愉快的气氛中学到知识.例如在初中化学绪方言课第一课时的教学可这样设计:课一开始,并不急于叫学生马上看课文,而是先设置一种问题情境,激发学生的好奇心,集中学生的注意力."大家看过魔术表演吗?""现在,我来表演几个小魔术,请人家欣赏".在学生惊奇的目光下,将四个事先已沾有不同液体(都是无色的)小烧杯摆在桌上,然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中,奇迹出现了,四个无色杯子中分别出现了红、篮、白、黄四种不同颜色的"饮料".     

浅谈如何提高初中生学习化学的水平

化学是从初三开始学的,对于刚接触化学的初三学生来说,化学是一门陌生的课程,如何学化学也就成了他们的首要任务。在多年教学过程中,我发现只要学生在学习化学知识中要做到“四抓”,即抓基础,抓思路,抓规律,抓化学实验。只有在这四个方面抓好了而且这四个方面统一起来了,那么学     

浅论提高化学课堂学习效率的策略

化学是一门研究物质的组成、结构、性质变化规律的科学。学生在学习化学时，普遍感到似无规律，难记难学：化学知识零散，实验动手能力不强，化学成绩不佳。影响学生化学课堂有效学习的因素主要是教师的教学、教师对教学过程的组织控制能力和学生的学习方法掌握。如何解决这些问题呢？早在300多年前捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》一书中就提出要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可乐学”，追求师生尽可能少的时间和精力消耗，去获得最大的课堂教学效果，这就要求教师不断改进并加强化学课堂学习策略指导。     

化学实验教学中的创新与环保

化学是一门以实验为基础的自然科学,与社会和环境联系十分密切,环境污染与环境保护往往都包含了一定的化学因素,在化学教学中对学生进行创新能力和环境保护教育有着重大的意义,也是每个化学教师义不容辞的责任,创新教学和环境保护教学是教学大纲的要求, 更是提高学生素质,实施素质教育的重要途径。为了贯彻这个原则,教师在实际教学中应该注重以下几个方面:     

浅论提高化学课堂学习效率的策略

化学是一门研究物质的组成、结构、性质变化规律的科学。学生在学习化学时,普遍感到似无规律,难记难学:化学知识零散,实验动手能力不强,化学成绩不佳。影响学生化学课堂有效学习的因素主要是教师的教学、教师对教学过程的组织控制能力和学生的学习方法掌握。     

化学实验教学中的创新与环保

化学是一门以实验为基础的自然科学,与社会和环境联系十分密切,环境污染与环境保护往往都包含了一定的化学因素,在化学教学中对学生进行创新能力和环境保护教育有着重大的意义,也是每个化学教师义不容辞的责任,创新教学和环境保护教学是教学大纲的要求,更是提高学生素质,实施素质教育的重要途径.为了贯彻这个原则,教师在实际教学中应该注重以下几个方面:     

自主性探究式学习对化学学习活力的激发

学生的学习动力是学生学习活动正常进行和深入发展的内部驱动力,决定了学生学习效率和学习质量的高低,决定了学习活动是否充满生机和活力。随着教育改革的进一步发展,特别是高等教育的大众化,高考“3+x”或“3+综合”的实施,中考难度的降低,化学学科对学生的学习压力已逐步减小,在此特定情况下,如何激发学生对化学学科的学习动力,显然是一个值得探讨的问题,本文结合在化学学科中进行探究性教学的实践作一探索。     

充分运用化学实验培养学生能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中必须高度重视实验,运用实验提高学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生的观察能力、逻辑思维能力,引导学生分析和解决实际问题.化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式,加强实验教学是提高化学教学质量和培养学生能力的重要一环.那么,如何通过化学实验教学来培养学生的能力呢?     

小学课堂教学如何实施创新教育

“爱屋及乌”是比喻学生因喜爱自己的老师而迁移到喜爱教师所从事的学科教学。对学生来讲，尽管他们“性格不同，各如其面”，但都有着一个共同的心愿．即希望老师对自己了解、关心、友爱，以至“东风吹来都觉暖”。事实上，老师只要喜爱学生，成为学生的朋友，学生就一定喜爱老师．也一定喜爱老师所从事的学科教学。这就是学生的“爱屋及乌”行为。     

充分运用化学实验培养学生能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中必须高度重视实验,运用实验提高学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生的观察能力、逻辑思维能力,引导学生分析和解决实际问题。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式,加强实验教学是提高化学教学质量和培养学生能力的重要一环。那么,如何通过化学实验教学来培养学生的能力呢?首先,善于用实验引入新课。教师应根据化学学科的特点,精心组织和安排教学,方法力求新颖、别致,激发学生的好奇心。例如,可以这样设计初中化学绪     

浅析化学问题解决策略

化学问题解决的水平是衡量教学效果优劣的重要标志,是学生对化学知识的掌握运用和能力发展的综合体现.而在我们教学实践中,经常听学生说:"化学题不好做,不知从何下手".这实际上就是学生缺乏化学问题的正确解决策略.只要我们在教学实践中注重化学问题解决策略的指导,就能大大提高学生分析问题和解决问题的能力.     

让学生在自身参与中学习化学

怎样充分调动学生学习化学的积极性,让学生能主动地参与化学的教与学,是学生学好化学课程的重要手段。笔者就二十几年的中学化学教学实践,谈一下如何使学生参与化学教和学的几点做法:一、兴趣是学习的原动力,要使学生参与化学的教与学,必须充分激发学生对化学的兴趣,培养学生对     

浅议形象思维与化学教学

实践证明,重视发展学生的形象思维,会取得更好的教学效果。下面结合本人在教学中的工作实际,谈谈我对在化学教学中培养学生形象思维能力的一些看法及做法。一、形象思维在化学教学中的重要作用     

化学实验作为探究性学习途径的教学策略

长期以来在中学化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。我在教学中特别注意恢复实验的探究本性，通过实验展开探究活动，通过实验来检验知识、发展知识。充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力我认为具有重要的现实意义。     

在中职化学教学中培养学生应用意识

化学是一门重要基础学科,在人们日常生活中发挥着重要的作用。化学作为中职院校的一门基础学科,在教学中注重培养学生的应用实践能力,提升学生的化学素养具有重要的现实意义。该文分析了化学应用意识,阐述了在中职化学教学中培养学生应用意识的有效途径。     

“学案导学”模式在《化学教学论实验》教学中的应用

根据高师化学专业的培养目标和基础教育新课程改革的要求,探索将“学案导学”模式应用在《化学教学论实验》教学中,其宗旨在于从实践中培养学生的创新意识和从师技能.