国外外语教学法流派评析

国外外语教学模式的演化和发展丰富着外语教学的方法和理念,加深了对语言的本质和语言学习规律的认识。作为新世纪的外语教师,只有在对国外外语教学理论深刻理解的基础之上,才能结合我国大学英语教学的实际,走出一条创新之路。     

外语阅读测试研究

外语阅读能力的测试并非易事,理论与实践往往不符,根据理论设计的试卷并不一定能得到理想的结果。     

对外语测试的思考

作为外语教学不可缺少的一部分，考试本身并不是目的。它是用来检查学生的进步，判断学生的语言能力在某特定的方面表现出的强弱，评估教学的效果，并且了解学生在实际情景中使用语言的技能。考查应贯穿于整个教学过程中，考查方式应灵活多样。这样，考试才能对教和学起到积极的作用     

外语测试的发展与未来

语言学应用于语言教学,不仅是一个描写性的活动,还是一个指示性的活动。这种应用既说明了人们在教与学各种语言过程中的情形如何,也用来控制和指导这一过程,以最大可能提高效率,外语测试正是外语教学这一过程中不可缺少的重要环节,也是选拔外语人才的重要手段。外语测试已有几百年的发展史了,语言水平评估的科学化和专业化都还是近几十年的事情。本文拟结合语言学研究领域中的发展,谈谈外语测试的过去与未来。     

略谈外语测试中的常见误区

测试对外语教学有着正面或负面的影响 ,本文结合测试实践列举并剖析了测试中普遍存在的 2 0个误区 ,并提出了切实可行的对策。这对于改善测试质量 ,增强测试的效度和信度和提高教学水平均具有重要意义     

有效利用现代外语测试理论

本文论述了现代语言测试理论发展经历的三个阶段以及各个阶段使用的不同的测试方法,并指出语言测试是外语教学的重要组成部分,说明了各种测试方法都有其优缺点,在语言测试中可根据实际情况灵活使用.     

外语学习的心理评析及适应对策

外语学习应是学生的自觉活动。文章指出，外语教学要善于激发学生自身逻辑思维、推理能力，最大限度参予学习过程的各个阶征，自我调控、分析，做到训练有素的学外语，其次，在具体过程上，由感官这一渠道认知、思维，表达外语信号的音、形、义，并通过大量强化操练内化为无意识语言规则，达到创造性运用外语，另外，在解决思维能力与外语表达出现的“瓶颈”现象上，本文强调结构的重要性，以及“假交际”练习法；最后，在主观心理因素对外语学习出响以及记忆这一老大难问题上也做了探索性分析。     

影响外语听力测试效度的因素

听力材料的真实性和问题类型的有效性是影响外语听力测试效度的重要因素。在听力材料的设计中应注重文本的口语化程度及身势语行为等目标语使用域的特征 ;在问题类型的设计中应针对受试者的能力结构 ,注重宏题、细题及题型格式的客观性。     

外语测试的形成性评价观

外语测试经历了以语码为纲和以结构为纲的两个时期.现行的外语测试则遵循"以信息为纲"的指导思想.语言测试的结果应能反映学生的语言运用能力,而学生的能力反馈又可常常作为教师的教学反思依据.本文旨在以形成性评价观分析外语测试与评价的一致性和外语测试的多功用性.     

新时期我国外语口语测试研究的统计分析

本文对1980-2006年发表在32种期刊上的92篇外语口语测试研究论文进行了统计分析,结果表明:(1)论文数量及其所涉及期刊的种类呈明显上升趋势;(2)研究对象范围越来越广、比例逐步均匀,包括中学英语、大学英语、英语专业、专业用途英语、社会/成人英语、留学生/少数民族汉语、俄语/日语以及国外考试等;(3)研究内容逐步深入、分布日趋合理,涵盖外语口语测试的必要性、设计、评分、后效/反思、信度/效度以及评介等.     

试论大学非外语专业的语言测试

外语教学是一项系统工程。科学的评价系统是实现课程目标的重要保证。对学生的语言测试是获取外语教学的反馈信息,对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段。通过测试应帮助学生体验进步与成功,要激励学生建立信心,促进学生综合运用语言能力的发展。     

我国外语语用能力评估与测试研究

文章回顾了国内学者对外语语用能力评估与测试的研究,在此基础上,提出了构建语用能力评估体系的六个宏观原则:1)动态性与静态性相结合的原则;2)经济性与实效性相结合的原则;3)全面性与重点性相结合的原则;4)自评和他评相结合的原则;5)灵活性与针对性相结合的原则;6)分类性与整体性相结合的原则。讨论了对我国外语学习者语用能力评估与测试的方法,即多项选择、判断正误和篇章完型相结合的方法。     

《精读和泛读》测试评析

１９９８年５月,我们在江苏省成人高考阅卷现场参加部分试卷的批阅,随机抽查了２８５份试卷：对每题的得分作了记录;计算了各考场的及格率,每题的平均得分以及难（易）度指数（ｆａｃｉｌｉｔｙｖａｌｕｅ）;对试卷中考生的答题情况及部分试题的典型错误作了摘录;与...     

大学英语四级写作测试错误评析

本文对大学英语四级测试（CET－4）写作部分进行错误分析，在分析结果的基础上，针对我校学生的特点，就大学英语四级写作中的常犯错误、产生错误的原因作一概述。     

成绩测试对学生外语学习的反拨作用

以精读课为例,论述了成绩测试对学生学习的反拨作用。这种反拔作用可以是积极有利的,也可以是消极有害的;教师应该充分利用成绩测试的积极反拔效应,减少和避免其消极反拨效应,使之更好地为教学服务。     

试谈测试回冲效应对外语课堂教学的启发

本文从教师角度回顾了国内外有关测试回冲效应的实证研究,阐释了测试回冲对英语教学之间的关系;帮助英语教师从多角度认识并进一步了解外语课堂教学中的测试,以求达到更好的课堂测试效果。     

CET—4测试的信度与效度评析

从语言测试历史看,第一代测试体系(十九世纪末以前)认为语言测试测量的应该是知识(knowledge);第二代体系(十九世纪末至本世纪五十年代)认为测量的应该是技能(technique);第三代体系(六十年代至今)认为测量的应该是能力(competence)(Spolsky,1975).这里所提到的知识、技能和能力都属能力(ability)范畴(李筱菊,1997),它们都是一组组的言语行为以目标能力作为表征出现的,是无形的,无法测量,只能推论.因此,语言测试的实质就是“对一组言语行为进行测量,这组行为是表征目标能力的全部行为的一个抽样.测试的结果,是为了可以对目标能力作出推论”(李筱菊,1997:43).     

从美国TOEFL题型变更谈外语测试效度的意义

一、托福考试及其题型变更的由来美国普林斯顿教育考试服务处(Educa-tional Testing Service,Princeton)主办的托福(TOEFL)考试自1963年开始迄今已有34载。其目的是衡量非英语国家考生是否具备在英语环境中,尤其是在美国与加拿大接受高等教育的能力。长期以来托福考试内容由三部分组成:听力,语法结构和书面表达能力以及阅读理解能力与词汇量,题型全部为客观性多项选择题。     

外语市场价值与外语专业设置

外语专业设置是一门科学,是建立在市场价值规律与教育规律双重标准之上的,只有将二者有机地结合起来,才能充分发挥外语市场价值对外语专业设置的科学依据作用,实现外语人才资源的长期有效配置。     

构建符合外语学习规律的外语课程体系

社会需要可塑行强的外语过关的专业性人才,我们在设计外语课程体系时,既要照顾到市场需求又要符合外语学习规律,这样才能事半功倍。本文通过对语言习得规律的分析,结合市场需求,提出了符合外语学习规律的课程体系的基本构想。