轻声音高模式的特性——以南京方言轻声和入声音变为例

南京方言的"阳平 入声/轻声"组合中阳平会发生变调,变同"上声 入声/轻声"组合中的上声,于是"阳平 入声"与"上声 入声"连读调式相同,但"阳平 轻声"却与"上声 轻声"调式不相同,这是因为轻声连读调模式不同于非轻声连调模式。轻声音高模式具有特殊性。汉语轻声依据音高模式,可预测其调值。     

语文学习与人生观的养成

学语文不仅是习得语言,通过对语文的学习,也要学会做人,人生的很大一部分启蒙就在这语文里面.当今人的素质的提高也要以语文为本,并巧设方略.     

对一个公共图书馆阅览室的制度研究

这是一个公共图书馆的中文工具书参考阅览室,室内存有各种法律、法规汇编、统计年鉴等工具书,供开架阅览。由于工具书利用 率不高,又因其它地方专设的自修室座位紧张,图书馆就在该室开辟了自修座位,但这样一来,也增加了该室内制度运行的复杂性。 中文工具书参考阅览室室内平面图:     

轻声性质探赜——以南京方言轻声为例

南京方言轻声的音高变化,使用与一般连读变调不同的另一套连读调式,一般连读变调采用后字不变的"右字调"型调式,轻声连读调式采用后字皆变的右向延展式。轻声音变现象与该方言语音系统密切关联:轻声音节的调值由其前字调类决定,并可从前字底层调值预测,阳平、入声后接的轻声不"轻",轻声前字阳平变调。详细考察轻声在南京方言中的分布情况,提出轻声是一种表达语义、语法等功能的功能性变调。     

浅谈中学语文教师教学语言初探

中学语文教师教学语言有其特征和规律,如思想性和教育性、规范性和科学性、针对性和直性等.语文教师必须提高自身的语言素养,才能逐步提高语文教学效果. 语言是社会生活中最常用的交际工具.人们的信息沟通、知识传播和交际都离不开语言.而对于肩负为祖国培养一代新人、传道授业解惑重任的广大人民教师来说,掌握好语言这一工具显得更为重要.所以,努力提高中学语文教师的教学语言水平,对提高中学语文教学效果,促进语文教学改革有重要意义.     

关注文本表达特点，促进语文课堂言语实践

语文教学的基本任务是语言学习，是让学生认识语言现象，掌握语言规律，直至正确、熟练运用语言这个工具。学习语言，除了借助特定的语言交际环境，还需接触、学习、积累具有典范性的书面语言材料。部编语文教材依托课程标准，所选文本语言文字合乎规范、各有特色，遣词造句、谋篇布局等各方各面都是学生学习语言的典范，因此在教学中，更为重要的是理解、感悟文 本的表达特点，并在此基础上进行语言的迁移运用，真正突出语文学习的实践性。     

小学语文教学中拼音教学的重难点分析

小学阶段的语文教学,主要是以培养儿童语文为主要目标,协助学生进一步提升书面表达语言。但想要提升书面表达语言能力,则需要学生熟知大量的汉字。让学生通过语言与文字的相互作用,让其可以将自己的思想表达出来。为此,在进行识字教学时,需要对汉字的音、形、义三要素进行讲解,通常有效的汉语拼音学习来为字音教学奠定基础。     

基于核心素养从语言层面浅探文言文有效性复习——以近几年高考全国卷文言断句题为例

语文核心素养为语文新课程改革和教学指明了方向,同样高考语文复习也不能脱离其视域。而文言文在高考考查中地位突出,但学生对其又具有强烈的畏难情绪,因此研究文言文复习的有效性非常必要。本文根据 " 语言建构与运用 " 的要求,在梳理近几年高考全国卷文言断句题考点的基础上,从语感、语法、语境等语言层面浅探提高文言文复习的有效性。     

小学语文教学中学生语言积累策略

语文作为一门语言学科,应该注重语言的积累和运用。小学阶段是学习的起步阶段,深厚的语言积累能为学生的人生打好底色,为其终身学习奠定坚实的基础。但是,语文学习是一个积聚的过程,也是人们在长期学习语文摸索出来的基本规律。为了改变目前语言积累的现状,合理有效地探索小学语言积累的途径相当重要!     

论言外之意的特征

言外之意指人们运用语言进行交际时所能攫取和利用到的语言单位自身所表达意义之外但又确为语言单位的形音义所承载的意义。沿着"语言的跨面研究"这一思路,从含意认知和语言表征两个逻辑层面,对言外之意的特征进行深入探讨,以期采用综合的观点,对这一特殊而常见的语言现象作出科学的分析阐述,使其理论具有更强的解释力。     

抒真情，促兴趣——浅析小学语文作文教学有效策略

要使得小学生的语文能力能够提高,首先需要对小学生的写作能力进行培养。对小学生进行作文教学是为了能够帮助小学生提高语言运用能力和语言表达能力,因此语文作文教学需要语文教师进行充分的重视。本文章对小学语文作文教学的有效策略作出分析。     

语文:生存时空与语言形态的转换

语文的学习其实是依据教材文本在课堂上组织调动学生,进行生存时空与语言形态的转换。这是语文教学有别于语言研究的本质属性。语文教学涉及转换的时空包括外在的文化信息与人的素质发展。产生了内在语言的丰富活动和规范的语言叙述的模式。语文教学凝聚了所有的文化、文明的形态,因此,应当以语言的时空形态来建构教学体系,强化时代背景、作家背景、文化背景的教育,强化对语言叙述模式的教学,强化知识内化的时空联系、强化文化交流,对今天的教师学术和教学能力要有一个开放式的评价。     

方言能力与流动儿童的学业表现——来自中国教育追踪调查的证据

本文以就读于八年级的流动儿童作为研究对象，考察了方言能力对其学业表现的影响及作用机制。通过对中国教育追踪调查2014—2015学年数据的分析，本研究发现，掌握流入地方言可以显著改善流动儿童的学业表现，但其影响主要体现在语文和英语两个科目上。同时，来自教师和同学的支持是方言能力影响流动儿童学业表现的作用机制。本研究从语言环境的角度揭示了流动儿童人力资本积累的逻辑，为相关部门完善与流动儿童相关的教育政策提供了经验证据。     

也谈语文教学的根本

语文即语言和文字,是人类传情达意的符号.作为符号,二者都是外显的,语言是“声”,文字是“形”,它们必须正确、清晰才能传达内涵性的东西,才能被人们所接受.因此,对于语文的学习必须从摹声仿形入手,这是语文学习的第一要务.     

中专语文教学中的师生互动交流摭探

初中作为学生学习和成长过程中至关重要的摘要:语文是一门语言类的学科,最重要的便是教师和学生之间进行的互动,这样才可以让学生感受到语文的魅力,提高课堂教学效率。尤其是对中专学生来说,不喜欢听课是通病,而利用师生互动交流的教学方式可以很大程度上改变这一现象。基于此,本文就研究了如何在中专语文教学中进行良好的师生互动交流,以此来帮助学生提高其成绩。     

探讨职高语文写作教学的实用性

语文教育是职高教学的重心,职高学校更注重培养学生们的实践能力,而语文课程不同于其他课程,对职高学生们培养良好的语言能力和逻辑顺序有重要帮助。为了针对职高学生们进行语文写作教学,本文从写作技巧方面和训练写作逻辑能力培养做出以下建议,帮助职高语文教师们更好提高学生们语文写作能力,促进职高学生们全面综合发展。     

创新作文教学

语文教学重点在于教,目的便于学,最终利于写.如果教而得法,必定学而得益,更会写而得路,一个人的语文水平好坏,作文是关键.作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.教师对学生作文训练的质量如何,也直接关系到学生的语文素养和道德素质.古人科举应试"一篇文章定终身"有其片面性,但也有一定的道理.学生作文教学守在培养学生初步的书面表达能力.这方面基础打得如何,将影响学生的一生.     

快乐交流 激情作文

从事语文教育快二十年了,一直以来,作文教学都成为了我们最头痛的事,不仅是教师如此,学生更是如此,怎样才能使孩子们对于作文不再害怕,乐于作文,一直是我思索的问题。我常常想什么是语文?语文就是语言和文字。语言,即口头语言表达能力;文字,则侧重于书面语言的运用能力。把这两方面的知识让学生学好了,也就算是完成了语文的教学任务。那么,说与写之间究竟有什么样的关系呢?     

普通话轻声规范的原则

轻声的规范既是语音的规范,也是词汇的规范,应该遵循必要的原则、明确的原则和符合发展趋势的原则.基于这样的认识,本文把<现代汉语词典>中的2930个轻声词语分为"最低限度的轻声词语(2135个,占72.9%)"、"可以归入非轻声的‘两可'词语(55个,占1.9%)"和"推荐读轻声的词语(740个,占25.2%)"三类.     

浅谈语文朗读教学与学生自主学习能力的培养

朗读是学习语言的重要途径之一,在语文教学中应体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,以读为本,让学生在读中理解,在读中感悟,在读中培养学习兴趣,在读中自然而然地积累丰富而规范的语文材料,在读中理解文本,在读中与作者进行情感对话。