华文教育学学科建设刍议——再论华文教育学是一门科学

本文论述华文教育学作为一门科学所具有的学科性质与特点、特定的研究对象和范畴,以及学科建设的目标和任务。指出华文教育学是研究华文教育及其规律的科学;华文教育是以母语或第一语言非汉语的海外华人、华侨学生为主要教育对象的中国语言文化教育;华文教育与对外汉语教学有其共同规律,但在教学对象、教学内容、教学方式等方面又有其特殊性。华文教育学学科建设的目标和任务,就是要建立完善的、科学的华文教育体系     

教育学的学科地位追问——兼论教育学的科学性

教育学不是一门“真正”的学科,即使是一门学科,也是次等学科。这使教育学的研究者与实践者感到难堪。日常生活中,教育发挥着巨大的权力,甚至是一门“显学”;科学研究中,教育学的地位微乎其微,两者的差距困惑着教育学人。教育学有着独特的内涵与外延,属于人文科学理论;而教育属于人类行为学。由此,教育学在学科化与科学化进程中,应该在科学理论中找准自己的位置。     

社会科学的领域

“什么是社会科学?”这一问题是西里门早期社会科学百科全书中悬而未决的一个题目。 西里门教授把社会科学定义为精神或文化的科学,这门科学论述个人作为团体成员之一的活动,因此他又把社会科学百科全书中的学科分为社会科学、半社会科学以及同社会科学有关的科学。他认为政治,经济,法律,人类学,社会学,刑罚学属于社会科学。论理学,教育学,哲学,心理学,属于半社会科学,而生物学,地理学,医学,语言学和艺术属于同社会科学有关的科学。 “什么是社会科学?”这一问题从它的定义上看是很明显的,它很难有一个最后的答案。因为社会科学的范畴随时代的发展而变化。即使在同一时代,大家的认识也不尽相同。经过不断的争论,例如历史学是社会科学之一,还是一门人文主义学科?地理学是一门独立的科学还是一门综合学科包括在社会科学和地球科学二者之内;法律是属于社会科学还是一门专门知识的主体;心理学属于社会科学还是属于自然科学,精神病学是一门社会科学还是医学的一个分支。     

论建立教育评论学的基本理论问题

任何一门学科的产生、进步和发展 ,都有赖于对它的研究对象、内容、任务和方法的正确认识和深刻理解。这是确立一门学科的主要依据。教育评论学的研究对象、内容、任务和方法是什么 ?这是教育评论学首先要回答的问题 ,也是教育评论学研究的出发点。作为一门新兴学科 ,教育评论 (学 )是教育科学的三大重要分支之一 ,它是与教育理论、教育史论并列的一门教育学科。① 教育理论要回答教育是什么 ,为什么 ?教育史论则要回答教育做了什么 ,还能做什么 ?教育评论就该回答教育做的怎么样 ,应该怎样做 ?即要回答教育在促进人的全面发展和社会文明方…     

浅谈学校管理的核心

学校管理是一门科学。它既是一个严肃的理论问题,也是一个严肃的实践问题。随着科学和教育事业的发展,学校管理问题越来越被人们所重视。因此,对学校管理的核心是什么的问题,就不能不做出明确的回答。本文试就普通中小学的学校管理问题谈谈个人的粗浅认识,以求教于大家。 学校管理的核心是质量问题 学校管理是教育学的一个重要组成部分。通常,人们习惯于把学校管理理解为组织正常的教导工作,发挥学校行政组织的作用,安排好总务,保管好校舍、教学设备、教学资料等等。这固然是重要的,然而仅此认识,则是很不完整很不全面的,学校管理的范围远不只此。它应该是整个教育行政机关、教学研究机关以及学校行政领导对学校事业的发展所进行的一切活动的实际组织、理论研究和科学结论。学校教育事业发展的规划与实施、学校教育     

比较管理学学科体系问题初探

比较管理学是管理科学体系中的一门新兴学科。近三十年来,随着它的发展,比较管理学已受到各国管理学界的高度重视。目前在美国管理学界,正出现一股比较管理学的研究“热潮”。但是,科学的比较管理学理论体系是什么?它所研究的主要理论为何?如何才能建立起科学的比较管理学理论体系等问题,在管理学界仍有较大的争议。     

语文教育学对象、性质论

语文教育学是一门正在建设中的新兴学科。作为跨世纪的语文教育的理论形态，弄清它的研究对象和性质是完善这门学科的首要问题。本文就对这两个重要的基本理论问题作一些探讨。一、语言教育学的研究对象“研究对象”是区别不同学科的根本问题，任何一门学科都有自己独特的研究对象，语文教育学的研究对象应该通过对语文教育特性的分析得出结论。从世界范围看语文，作为各个国家的母语，是各民族创造的有严格规律的文化信息工具。语文教育则是指具有民族特点的各个国家的母语教育。中国语文教育特指中华民族的、以汉语为母语的教育。母语教育…     

构建爱国主义教育学理论体系初探

爱国主义教育学是一门新兴学科 ,它有自己不同于其它学科的研究对象、学科特点、特殊规律和研究方法等。它是思想政治教育学的分支学科 ,为党的爱国主义教育工作和其它一切工作服务。     

比较管理学方法论初探

比较管理学(Comparatiue management)是管理科学体系中一门新兴的边缘性学科.它产生于本世纪五十年代末期.近三十年来不断发展,目前已受到各国学术界的高度重视.但是,比较管理学方法论的科学性质如何?其方法论的结构体系是什么?在比较研究中应遵循哪些基本原则?本文试作初步探讨. 一、比较管理学方法论的科学性质比较管理学是运用比较研究的方法,探讨世界各国企业管理理论与实践的历史、现状,     

科学管理与关系新疆企业成长的几个问题

管理科学学不同于其他学科,它是一门实践导向很强的科学,是一门科学,也是一门艺术。从管理学的学科分类角度而言,战略管理、人力资源管理、生产管理、营销管理、组织管理、质量管理等构成管理学的经典内容,而且这些科学还在不断地丰富、细化、交叉和发展,管理学的新学科、新分支还在不断地产生。新疆企业的发展和成长,必须重视学习现代科学管理的理论和方法。这里简要谈几个问题。(一)新疆企业应该重视人力资源管理理论和实践。重视人在生产经营中的作用并不是今天才提出来的,眼光远大的企业家、专家、学者历来都强调人的重要作用。在传统的…     

论我国的民族社会学研究

一、民族社会学的对象与性质 什么是民族社会学?在回答这一问题之前,必须对民族学和社会学分别略加叙述。 民族学是一门以民族为对象的社会科学。它研究处于不同发展阶段的民族共同体的发生、发展及其消亡的规律,是一门独立的学科。社会学是一门以社会为对象的社会科学。它研究社会发展的一般规律和特殊规律,以及这些规律在个人、阶级、社会集团的活动中的作用和表现形式,同样是一门独立的学科。     

建立大学预科教育学的初步设想

加强大学预科教育学科理论建设,建立大学预科教育学,是大学预科教育自身发展的内在需要。本文提出了建立大学预科教育学的初步设想,勾勒出大学预科教育学的基本理论框架,指出大学预科教育学在基本理论层面应该包括六大范畴:大学预科教育本质论,大学预科教育类型学,大学预科教学论,预科教育分支学科论,大学预科教育管理论,大学预科教育史研究。     

略论教育研究与相关学科方法论的转化

现代教育学理论的发展,需要建立明确的方法论意识。然而,自"科学教育学"建立以来,尤其是在教育科学分支学科蓬勃发展的过程中,不少学者似乎更多的是在直接借用其他学科的"研究方法"的意义上研究教育问题,对于这种方法在研究教育问题中的局限缺乏应有的关注。本文认为,教育研究与相关学科发生方法论转化的前提是,要把自然学科中的"数据"、人文学科中的"个体"和社会学科中的"群体"转变为"教育中的数据"、"教育中的个体"和"教育中的群体"。其中,"学习者的个体经验包"是确保这些数据、个体和群体的教育本质的关键。     

略论德育学的规范性质问题

德育学是教育学的分支学科,讨论德育理论的性质首先涉及到教育学理论性质的1认定问题。教育学从自立门户以来,学科发展经历了两大阶段,即从教育学向教育科学发展阶段,从单数形式的教育科学向复数形式的教育科学发展阶段。在教育学阶段,教育学为规范性质的学科,称为实践教育学、应用教育学或规范教育学。正如英国学者赫斯特所认为的严教育理论是有关阐述和论证一系列实践活动的行为准则的理论。他用“纯粹理论知识”一词指称科学理论。他指出,实践性理论和纯粹理论知识的区别在于,后者的作用主要是解释,前者是决定实践活动;后者是…     

中国区域经济学的理论基础与研究框架

中国区域经济学是研究中国区域经济发展和区际关系的科学。这门学科要回答的主要问题有：一个区域如何实现经济发展?不同地区在全国生产地域分工中各自具有哪些优势,应处于什么地位,承担何种功能?一个区域应该与其他区域建立怎样的经济联系,如何建立这种联系?央地两级政府如何规划特定区域的发展方向并协调不同区域间的关系?通过改革开放以来四十多年的理论与实践探索,这些问题已经有了一些初步的答案,区域经济学理论界将这些问题总结归纳为“中国区域经济学”。     

发展“化学教育学”学科的思考

《中学化学教材教法》是一门学科。它经历了萌芽期和建立期,进而发展成为一门新兴的学科。作为高等师范院校化学专业的必修课程,现已进入新的发展阶段。为了促进我国化学教育事业的发展,适应“四化”建设和培养“四有”人才的需要,笔者认为,有必要就进一步发展《中学化学教材教法》学科,建立起崭新的“化学教育学”学科。目前,这门学科的名称多是采用《中学化学教材教法》或《中学化学教学法》等,顾名     

论面向教育的实践

无论是“教育实践”在人类实践体系中的地位,还是教育学在人类学科体系中的地位都不高.教育实践是一种“生命·实践”,它应该成为人类实践体系的中心和基础.以教育实践作为研究对象的教育学,也可能成为一门中心学科.教育学的地位和命运取决于教育实践的地位和命运.应从“面向实践的教育”转向“面向教育的实践”,确立探究实践的教育立场、教育眼光和教育尺度,探寻人类实践的“教育逻辑”和“教育基础”,完成实践的“教育转向”,重建基于教育实践的实践哲学,寻找实践论哲学发展的教育方向和教育学方向,进而建构教育学历史本体论.     

教育学教材建设的方法论指导

关于教育学教材建设问题,有不少学者从不同的角度阐述了自己的观点。《华东师范大学学报》(教育科学版)1991——1992年间共发表14篇文章。该组文章确也反映了教育学教材建设与教育学科理论构建的现状,并提出了一些改革措施,这标志着对教育规律的研究和形成理论体系的认识正在逐步加强。但是,对教育学教材体系建设的科学性及教育学科理论体系建设的科学重视还嫌不足。教育学教材编写中一贯要求坚持理论联系实际的原则,但前提是“必须有作为学科的教育学理论,教材是一种理论形态的存在”,“学科理论的建设是教材建设的基础,没有这个扎实的基础,作为各级各类师范生所必修的一门重要课程——教育学,就不会有真正的学科地位,也不会激起学生的智力兴趣”本文试图从自然性原则这一科学研究的方法论入手分析教育学科理论构建的方法论基础。 自然性原则是爱因斯坦毕生科学创造中所遵循的方法论原则。自然性作为方法论意义上的名词,也是爱因斯坦首先使用的“他第一个把这些思想完整地统一在一个方法论之下,     

论思想政治教育的马克思主义学科属性

思想政治教育的重要性,尚未被部分学校深刻认识,有时甚至被认为是无关紧要的一门学科,或者说认为这些可以从日常生活中学习积累,并没有把它当做一门科学系统的学科。思想政治教育是隶属于马克思主义的一门下属学科,思想政治教育是以马克思主义相关理论知识为基础的,思想政治教育将马克思主义相关内容简单化,能够在原有的基础上进行相关的内容分散处理,能从根本上对马克思主义的相关学科理论进行深入研究探讨,从而促进其在实际中的应用。     

论大学生情感教育模式的构建

立足于"素质教育"和"以人为本"的现代教育理念,综合了教育学、管理学、社会心理学、思想政治教育学等多种学科,对大学生情感教育进行综合研究和分析,在借鉴和吸收已有研究成果的基础上,并结合学生管理一线工作经历,尝试从情感教育的目标体系、内容、原则、策略、方法等方面进行大学生情感教育模式的构建。