英语教学中的情感效应

一、情感及情感与英语学习的关系美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入,也就是说,在语言输入到达大脑语     

英语教学中的情感效应

一、情感及情感与英语学习的关系 美国语言教育学家Krashen的"情感过滤学说"认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语.     

英语教学中的情感教育

作为人类灵魂的工程师,教师在教授的时候就更应该给予学生情感上的关怀。情感对于学习者来说,是很重要的,积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。学生在学习中所产生的情感会影响学生对于学习的兴趣,而通过学习又能提高学生的情感发展,所以二者是相辅相成的,即情感教育对于学习者来说是密不可分的。     

英语教学中的情感运用

英语教学是进行语言的教学,实际上是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具,那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语获取知识信息并进行交际的能力。Seville ?Troike认为语言交际能力主要包括三部分：（1）语言知识,包括词汇、句法和语义等;（2）交际技巧,包括语言的使用规则、交际和释义的规则以及为达到交际目的所采用的方法等;（3）文化知识,包括社会结构、社会价值观和社会态度等。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径,因为根据情感教学心理学原理,这样能够增强学生的学习积极性,提高学生的学习效率,促进学生的智能发展,并形成良好的学习态度。     

英语教学中的情感教育

英语教师在英语教学中不仅要发展学生的语言知识、培养学生的语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,为真正实现终身学习创造条件.那么,什么是情感呢?情感就是客观事物刺激人的大脑后,根据个人的生活经验和直觉判断所产生的好恶情绪长期积淀下来的一种心理体验.它根据人对事物的判断结果大致可以分为积极的情感和消极的情感.     

英语教学中的情感教学

众所周知,学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的灭赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素.在英语教学中也是一样,情感因素起着促进或阻碍的作用,因此,要搞好英语教学、提高英语教学质量,教师必须帮助学生调整好自己的心理和情绪,注重培养学生的积极情感,注重情感教学.充分发挥了情感教学的积极作用,才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果.     

浅谈英语教学中的情感教育

凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验;反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验.     

情感在英语教学中的运用

情感是师生之间心灵相通的桥梁,本文通过以下四方面的论述,说明了情感在英语教学中的重要地位,它是学好英语的内在动力。     

浅议英语教学中的情感因素

如所有教学过程一样,英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和有义务培养学生积极向上的情感态度.由此可知,教学过程不是简单的教师的教和学生的学,同时也是师生双方情感和思想的交流.所以英语教师需要重视感情投资,对学生的情感因素给予充分重视,使得学生在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,激发学习动机,促进语言实际运用能力的提高;同时更能够使学生在学习和生活中树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质.因此,本文将对英语教学中的情感因素及情感策略的发挥做一些浅显的分析和论证.     

情感教育在英语教学中的运用

随着新课程的改革,英语的要求越来越高,英语教材的难度越来越大.而我们面临的学生因受社会上不良风气的影响,自制力差,对学习兴趣不足,信心不够,心理素质较为弱化,情绪极易波动……从而导致英语的教学成绩普遍不尽人意.面对这些问题,我们就束手无策了吗?美国教育学家布卢姆说:"学校学习中的许多差异是人为的、偶然的,而不是个体固有的.只要提供足够的时间和适当的帮助,95%的学生能够学好所学学科,并达到高水平的掌握."那么如何提供给他们"适当的帮助",来提高英语的教育质量昵?笔者在教学中以情感与兴趣为出发点,从以下几方面做了有益的探索,并取得了一定成效.     

简析高职高专英语教学中的情感因素

随着高职高专英语教学改革的深入发展,语言教学中的情感教学越来越受到重视。逐步改变现有的教学模式,通过情感的交流激发学生的求知欲望,发挥情感教学的真正作用。这也就要求教师把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。     

情感教育在英语教学中的运用

随着新课程的改革,英语的要求越来越高,英语教材的难度越来越大。而我们面临的学生因受社会上不良风气的影响,自制力差,对学习兴趣不足,信心不够,心理素质较为弱化,情绪极易波动……从而导致英语的教学成绩普遍不尽人意。面对这些问题,我们就束手无策了吗?美国教育学家布卢姆说:“学校学习中的许多差异是人为的、偶然的,而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助,95%的学生能够学好所学学科,并达到高水平的掌握。”那么如何提供给他们“适当的帮助”,来提高英语的     

情感因素在英语教学中的功能

由于师生情感因素对教学活动具有沟通、调节、深化等功能,因此在师生互尊互爱基础上建立和谐的师生关系,不仅能促进师生间的情感沟通,激发教师乐教、学生乐学的合作动机,而且能激活学生的思维,不断促进学生对认知的深化,从而使教学效果大为提高,具体表现为：     

情感教学在英语教学中的实施

<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>指出,"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上."基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标.新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展.     

情感因素在英语教学中的作用

本文阐述了在英语教学中,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,体现“以人为本”的教育思想。本文通过五个方面把英语教学和情感教育有机地结合起来。     

浅谈语文教学中的情感效应

心理学认为,情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验。所谓情感效应,主要是指师生之间在阅读活动过程中的情感交流意识和行为效应,其次是指师生与教材内容的情感因素产生共鸣的情感意境效应。     

浅谈情感教育在英语教学中的运用

在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍.当然,影响教学质量的各种因素很多,在此不再一一细说.通过数年的教学摸索,我逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程.     

浅谈语文教学中的情感效应

心理学认为,情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验.所谓情感效应,主要是指师生之间在阅读活动过程中的情感交流意识和行为效应,其次是指师生与教材内容的情感因素产生共鸣的情感意境效应.     

克拉申情感过滤假说在成人英语教学中的应用

近年来,外语教师及语言学习研究者对如何提高外语学习效率进行了大量的研究.这些理论大致经过了"行为主义"、"认知论"、"习得论"几个阶段.而美国著名应用语言学家克拉中所倡导的第二语言习得理论,无疑是当今世界上最有影响力的外语学习理论之一.     

英语教学的催化剂——情感教育

在传统教学模式中,我们只重视知识的传授,教学目标就只限定在知识的掌握和运用上,再加上升学竞争的压力,教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动,而忽略了教学中情感的调动和情操的陶冶.现代教学中三维目标的提出,把情感,态度,价值观摆在了十分突出的地位,这不仅抓住了提高教学质量的关键,也为教学找到了真正的归宿.