宁波市北仑职业高级中学:制度先行立改革 三管齐下谋发展

如何建立现代职业学校管理体系？如何对接产业,满足学生个性发展和专业发展的切实需求？如何走内涵发展之路,让职业学校发出它的光芒？三个难题,三次叩问。当不少职业学校还在苦思冥想时,宁波市北仑职业高级中学已从变革管理制度入手,另辟蹊径创新进取,使三大难题迎刃而解。     

浅谈“工匠精神”引领下“现代学徒制”的人才培养模式

工匠精神的内涵是职业素养,现代学徒制是目前全世界范围内技能人才培养的主流模式和发展趋势,而工匠精神引领下现代学徒制的人才培养模式,将二者有机结合提升高职人才培养质量。     

中职阶段“现代学徒制”的探索

企业要提高自身的收益和影响,高素质的技能型人才是关键,而当下中职机电专业人才培养的质量却滞后于制造业的需求。本文阐述了如何通过现代学徒制的先进理念对中职机电专业的才培养模式进行探索和分析,通过实践不断改进,以培养出适应现代制造需要的高素质技能型人才。     

中职烹饪专业现代学徒制人才培养模式探析

作为实践性和技能性突出的中职烹饪专业,构建起"招生即招工、上课即上岗、毕业即就业"的人才培养体系,实施现代学徒制人才培养模式已势在必行。它既继承和发扬了传统学徒制的种种优势,又切合了当今时代的发展需要,对烹饪中职教育在校企深度融合下的培养目标、培养方式和质量评价等进行了革新,呈现出许多优于其他培养模式的创新特色。     

“分阶段培养、双基地轮训”的酒店管理专业现代学徒制探索

本文在总结国外现代学徒制经验的基础上,分析了我国现代学徒制人才培养中存在的问题,借鉴本校酒店管理专业现代学徒制试点工作经验,提出了分阶段培养、双基地轮训的现代学徒制培养模式的实施方案。     

浅谈高职文秘专业现代学徒制培养模式改革——以广西幼专为例

学徒制模式是最早起源于德国的一种企业人才开发机制,后来在世界范围内受到重视。而今,现代学徒制人才培养模式改革也将成为我国深化职业教育改革的新方向。以广西幼儿师范高等专科学校为例,通过介绍高职文秘专业人才培养的现状,分析高职文秘专业人才培养的困境,探究高职文秘专业推行现代学徒制人才培养模式改革的路径。     

基于“两化融合”的高职院校现代学徒制人才培养模式研究与实践

本文探索在工业化、信息化两化融合要求下,通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代学徒制人才培养模式。在现有机制下,面对我国政策力度支持不够、企业积极性不高、推进难度大等困难,实行＂一个主抓、两个依托、三项灵活＂重要举措,深入研究并实践面向高职学生和企业员工两种生源,实现校企合作教育人才培养新途径,取得良好效果。     

机制创新大手笔精耕细作结硕果--德清县职业中等专业学校试行“现代学徒制”

在管理上,政府、企业、学校三元合一,学生实习培训由校企双方共同介入;在时间上,形成“2年＋0.5年＋0.5年”的三段推进,分阶段、分层次地落实有针对性的人才培养计划;在身份上,学员既是学生又是学徒,构成“学生-学徒-准员工-员工”四位一体的人才递升模式。这曾是德清县职业中等专业学校探索“现代学徒制”理想画面。如今,这幅画卷已从构想变成了现实,达到了学生、教师、学校、企业四方共赢。     

为学生笑傲商海助力——宁波市鄞州古林职业高级中学创新创业教育侧记

这是用不织布精心制成的玩具——智慧树,树枝上有很多纽扣,小朋友们可以将不同颜色的花朵和果实一一对应地扣在树枝上,模拟苹果树开花结果的过程,这不仅让小朋友们在玩的同时增长知识,花朵和果实平时还学生社团活动     

论坛给学生一个展示的舞台——访论坛承办单位宁波市甬江职业高级中学有感

论坛开始之前,记者一行便早早地来到了宁波市甬江职业高级中学,迎接我们的是面带微笑的甬江职高学生。作为首届甬、嘉、湖中等职业学校校长论坛的承办学校,宁波市甬江职业高级中学派出了一支几乎全部由学生组成的接待团队,没有生涩、没有迟疑,同学们用专业的态度和精心的服务,让与会的领导和校长们感受到了真正的＂宾至如归＂。     

上午进厨房 下午进课堂——绍兴县职业教育中心试水“现代学徒制”

三个月,吃、住、学一体,上午进厨房,下午进课堂。从最初对学校“派遣”自己到酒店当学徒工的不理解,到如今对学徒身份的欣然认可,今年才高二的张川江已经能够独当一面,独立完成烹制冷热菜的全部工序。他说：“这都要归功于学校推行的现代学徒制,让我能在短时间内快速成长。”     

校企联合共拓专业宽度——浙江省宁海县第一职业中学推进“现代学徒制”

2014年1月13日,浙江省宁海县第一职业中学在新校区礼堂举行了“推进‘现代学徒制’暨校媒合作项目启动仪式”,宁海县广播电视台正式成为该校影视专业学生的校外实训基地.近年来,宁海县第一职业中学积极探索专业与当地产业巧妙结合之路,从而拓展专业宽度,进一步推进“现代学徒制”育人模式,为专业发展不断注入新活力.     

“三进课堂”无缝对接企业——记杭州市临平职业高级中学综合布线实训课

＂您好,很高兴为您服务……您的故障申报已经登记,一小时内技术人员将和您联系……＂视频中,播放着电信服务的场景;课桌上,静静地摆放着一排整齐的安全帽和一只只蓝色的工具箱。不一会儿,学生戴着安全帽,队列整齐地拎着工具箱进入综合布线实训区进行仿真实训。     

应时而为 打造校内“特区”——记海宁市职业高级中学教学特区建设

隔着一个篮球场、一个操场和一片绿地,海宁市教育园区西北角,新建不久的4号楼看上去跟园区里其他教学楼并无二致,但对海宁市职业高级中学的师生来说,那却是学校改革发展的前哨,一如它的名字——海职高教学特区。＂就像深圳特区曾经为我们整个国家的发展注入强大的活力,我也希望我们的教学特区能给学校的发展注入活力。在这个电商发展势头迅猛的时代,让我们学校的师生有所作为,从而带动整个学校的发展。＂校长李建军说。     

“五进”打造职教特色师资团队——宁波市鄞州职业教育中心学校推行整体化师训模式

近三年,在全国信息化教学大赛中荣获4金,包揽宁波中职代表队多枚金牌;近四年,参加国家级技能大赛荣获12金11银9铜;近五年,参加全国创新杯说课比赛荣获14金3银1铜,正式出版教材50余部…… 斐然的成绩,是宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）师资队伍实力雄厚的明证,其“秘诀”就在于学校创新推行的“五进”整体化师资培训模式。通过让青年教师、骨干教师、名教师进企业实践、进协会交流、进高校研修、进赛场竞技、进工作室锻炼五个途径,全面提升教师教、学、研的能力。     

首都文化创意产业企业新型学徒制“三维并重，企业定制”的培训课程模式研究与实践——以动画设计人员、贵金属首饰与宝玉石检测员为例

在全面推行中国特色企业新型学徒制,加强技能人才培养的政策背景下,本文立足首都文化创意产业岗位分化明显的现状,为满足企业对复合型技能人才的需求,按照“校企联动,充分调研,共研共建”的原则,以新兴创新型典型工种动画设计人员和传统技术型典型工种贵金属首饰与宝玉石检测员为例,探索如何通过构建“三维并重,企业定制”的培训课程模式,总结形成“精准培训,三维并重”的课程框架和“企业主导,员工参与”的选课机制。“三维并重,企业定制”的培训课程模式对首都文化创意产业企业新型学徒制培训具有较强的应用价值,一方面可以适应文化创意产业不同类型工种,做到精准化、高效化培训,另一方面可以有效提升企业的培训主体性和员工的培训积极性,能够起到一定的示范引领作用。     

让学生身临“企”境 提升综合职业能力——浅谈中职学校如何营造良好的企业化实践环境

职业教育的主要培养目标,是为企业单位培养一线的高素质劳动者。要实现这样的培养目标,关键在于提高其职业能力,这就要求学生在接受职业教育过程中加强"企业化"实践锻炼,体验企业运作方式,感受企业文化氛