爱因斯坦教育思想的启示

爱因斯坦以自己做学生和当教师的经验为根据,认为学校应当培养把为社会服务看作是人生最高目标并能独立行动和独立思考的人.他反对强制教育,主张“自由行动”和“自我负责”的教育;反对空洞的说教,主张在学生的行动中启发学生的“好奇心”和“好胜心”.爱因斯坦的教育思想启示人们,必须全面贯彻党的教育方针,树立民主教育思想,注重学生创造性心理能力的培养.     

创新与和谐——爱因斯坦青年教育思想初探

爱因斯坦的青年教育思想贯穿着创新与和谐,创新精神、创新能力必须以人的和谐、全面发展为前提.这体现在他的三个观点上.1.学校应当培养会思考、有创新能力的人.2.教师在传授科学知识的同时不要忘记人文知识,人文精神很重要,它是创新得以形成的保障.3.创新作为能力最终能够形成必须把书本知识运用于社会实践,理论只有与劳动生产相结合才具有合理性,个人只有融身于社会才能够实现人生价值.     

论爱因斯坦的统一性思想

统一性思想不仅是哲学上,也是科学上的重要思想。在爱因斯坦的学术生涯中处处体现出这一光辉思想,"世界是和谐统一的",也成为爱因斯坦心目中最高、最神圣的追求目标。      

人文教育与和谐发展

提高大学生的人文素质水准,是教育改革的一部分,也是提高社会主义制度下全民素质水准的一个重要环节,更是人文科学的具体应用和实践。为此,本文在阐述了人文科学的内涵和研究情况的基础上给出了素质教育的基本内容,并强调要给学生留出思索空间,才能营造出一个有利于和谐发展的人文环境,让他们充分调动自我,健康成长。     

论爱因斯坦的科学素质教育思想

爱因斯坦认为,科学教育的本质在于培养受教育者科学创造能力和适应社会生活所必需的基本能力。科学教育的目标,应该是造就和谐发展的人,因此,在科学教育中,应当突出如下几方面科学素质的教育：一是启发学生好奇心等创造性的心理力量;二是发展学生独立思考和独立判断的一般能力;三是培养和提高学生的道德品质;四是教育学生对科技成果的社会价值有全面正确的理解和认识。爱因斯坦这些论述,有助于我们准确把握现代科学教育发展的大趋势     

爱因斯坦教育思想对高校教学改革的启示

爱因斯坦为物理学界做出了巨大的贡献,同时他的教育思想又是教育界的一朵奇葩,研究他科学的教育思想和思维方法,对现今人才培养和教学改革具有重要的现实意义和有益启迪。以他的思想为指导,科学教育的目标应该确立为培养“和谐发展的人”。     

原生态民歌与大学生人文教育

从民歌、民俗与人的生存之关联入手,详细分析了人文教育的核心是人,其实质是情感教育;其目的是培养人心灵的丰富性;其方法是采取“无为”的自然方式而非灌输概念;其途径则是将原生态民歌的学习与对传统文化的了解相结合,以期在普通高校音乐教学中“春雨润物细无声”地培养大学生的人文素质。     

加强高职人文教育 培养和谐发展人才

培养和谐发展的人才,需要科学教育与人文教育的高度结合。在当今偏重科学教育而忽视人文教育的形势下,必须强调和凸显人文教育的功能,加强人文教育。当前,高等职业教育对其“职业性”认识的偏颇,是高职人文教育缺失的根本原因。要加强高职人文教育,必须纠正对高职教育＂＂职业性＂＂的偏颇认识,探索适合自身特点的人文教育途径,建立切实可行的人文教育体系和行之有效的操作机制。     

爱因斯坦的科技道德教育思想及现代意义

爱因斯坦毕生致力于科学工作,并积极进行了道德实践.在科技与道德的理论研究与实践中阐发了他关于科技道德问题的一系列见解和主张,并形成了其独特的科技道德教育思想.爱因斯坦科技道德教育思想主要包括科技道德的来源、科技道德教育的蕈要性及科技道德教育的实践运作等,这些集中体现了一位伟大科学家的良知与伦理情怀.爱因斯坦的科技道德教育思想具有重要的现实意义.     

爱因斯坦的人文科学思想及启示

爱因斯坦生活和从事科学创新的时代,是一个科学技术飞跃发展的时代,也是人类历史上两次世界大战连续爆发的时代,同时也是人类社会制度发生伟大变革的时代.在这样一个时代里,他潜心研究科学,开创了物理学的新纪元,并于1922年获得诺贝尔物理学奖.爱因斯坦无疑是个伟大的科学家.但是,作为科学的爱因斯坦不能不受到惨烈的战争给他心灵带来的伤痛,不能不受到德国的法西斯社会制度、苏联和中国及其他国家的社会主义制度、美国的麦卡锡主义等对他的政治思想影响.这种影响使他在埋头探索宇宙奥秘、致力科学研究的同时成为一个伟大的哲学家、思想家、和平主义者、反战主义者,成为维护法律平等、学术自由并与法西斯政权、麦卡锡主义抗争的斗士.爱因斯坦同时也是杰出的思想家和人文科学家.他一生发表的关于社会政治方面的言论,在数量上与他的科学论著不相上下.     

爱因斯坦的人文精神与科学创造

爱因斯坦并不像人们通常想象的那样一直生活在荣耀与崇拜中。尤其是在他做出相对论等最重要科学创造成果的那些年代里,他一直遭受着疾病、贫困和家庭矛盾等多重困扰。如果没有杰出的人文素质,他就不可能在这么多困难的考验中点燃自己生命的火焰,放射出耀眼的光芒。他的杰出人文素质最突出地表现在:他对人生意义的深刻思考,对人类和平与正义的不懈追求以及对科学道德和科学美的探求。     

人文教育刍议

关于“人文”和“人文教育”有 3种不同的理解。实际上 ,人文应包涵精神层面、情感层面和态度层面。人文教育要从知识、情感和精神三方面加以建构     

论人文素质教育与理工科学生的和谐发展

人文素质是理工科学生和谐发展的重要基础,加强人文素质教育是促进理工科学生和谐发展的重要途径。理工科院校要把促进学生和谐发展作为人文素质教育的重要目标,切实改进人文素质主课堂教育,大力加强校园文化建设,促使第一课堂与第二课堂有机结合;深入开展社会实践活动,实现理论学习与社会实践相统一;注重在专业教育中渗透人文教育,推动专业教育与人文教育相融通。     

人文教育是高等教育的重要内容

人文教育对高等教育极其重要 ,情感教育、责任感教育和价值观教育是人文教育的三个层次 ,因此 ,实施人文教育应提高高校教师的人文素养和加强科学教育与人文教育的整合     

大学生人文素质教育与构建社会主义和谐社会

新世纪、新形势、新任务对高校人文素质教育提出了新的更高的要求.文章重点讨论大学生人文素质教育在构建和谐社会中的作用,旨在推动高校构建更加和谐的人文素质教育目标体系,完善人文素质教育的培养手段,为建设社会主义和谐社会培养更多的人才.     

文化与教育关系再认识——兼论提升高校的人才教育价值

从澄清对文化与教育关系的认识上的三种观点出发,探讨了二者间的关系,并对此发表了作者的意见。为了让读者对社会文化现象及文化活动有一个清晰而全面的认识,着重阐释了文化范畴。我们正处在一个以多元化和知识经济为特征的21世纪,学会生存、学会学习、学会关心已经成为信息时代吸引全世界关注的焦点,可持续发展的观念深刻影响着社会各领域,文化与教育领域也不例外。现代文化的重建是我们面临的重要责任,而加强高校的人文教育,是现代文化重建的重要途径。     

孔子的人文教育观探讨

本文主要透过孔子重视人文著述的解读、重视人文精神的确立、重视人文素质的培养三个方面对孔子的人文教育观进行探讨     

加强高校人文素质教育的理性思考

人文素质教育是素质教育的子系统 ,具有教育理念的一般特性 ,并处于基础性的地位 ,加强高校的人文素质教育对全民整体素质的提高有着重要的扩散和推动作用。当前高校人文素质教育应在人文知识的普及、优秀传统文化的继承、提高教师的文化素养等方面予以加强     

对工科高校加强人文教育的思考

工科高校人文教育的缺乏和不受重视,导致了工科大学生人文素质偏低.文章讨论了人文教育的内涵和人文素质对工科大学生的成材的重要性,并提出了加强工科高校人文教育的对策.     

加强高等职业技术教育中的人文教育模式探讨

高等职业教育实践,始终要坚持以人的全面发展作为终级目标,加强人文教育,做到科学与人文并举,以期构筑二元价值。近年来高等职业教育发展突飞猛进,时代、市场与学生共同呼唤加强人文教育的重要性。要摒弃“产业化”、“商品化”、功利色彩太浓的高职人才教育模式,尤其要在课程结构中重视人文教育,要营造校园人文教育的氛围,就必须结合专业课教学。