试论"三结合"声乐教学思想的创新特色

产生于20世纪80年代的"三结合"声乐教学思想,对原有的声乐教学方法和模式进行了大胆的改革与创新,经过多年的实验研究,形成了一个包括理论、教材、教学方法、教学内容、剧目创作等在内的完整的民族声乐教学体系."三结合"声乐教学思想的创新特色包含了观念创新--用全新的视角看待西方与中国传统声乐文化;技术创新--提高教学质量与人才成功率;知识创新--提高人才综合素质和社会适应能力;领导方式创新--提高教学管理水平.     

建构主义理论在声乐教学中的应用

传统的声乐教学中,大多采用以教师为主导的教学方法,在注重学生演唱实践能力培养的同时,较少考虑教师教学方法的改变,以致影响了教学效果。鉴于此,本文尝试将建构主义学习理论运用于声乐教学中,旨在丰富声乐教学理论,辅助声乐教学实践,力求使声乐教学的教学目标得以实现。     

浅谈音乐欣赏融入学前教育专业声乐课的必然性

"音乐欣赏融入学前教育声乐课"的含义是在学前教育的声乐课中包含了音乐欣赏的教学形式、教学手段、教学方法等等。"融入"变化是自然而然的,不是显而易见的,教育者往往意识不到音乐欣赏已经融入到了声乐课中、声乐课出现了跨学科现象等。如果教育者处于这种认识的模糊将使教学改进受到影响。     

再论音乐教育专业的声乐教学法

音乐教育专业声乐教学方法具有创新和改革的空间.教学中常见的基本技能训练,以及声乐教学的模式训练、方法训练等教学手段,可以使学生在声乐的学习过程中,短时间即掌握声乐演唱的基本常识、基本理论.研究和探讨正确的教学方法,对于教学效果的提高具有很大的价值.     

谈心理学在声乐教学中的作用

声乐教学与其他门类的教学一样,教师和学生是教与学的关系,师生默契配合才能获得好的教学效果。针对学生因材施教,口传心授,教师的正确指导和学生的天资勤奋有机结合,美好的声音才能奇迹般地由学生喉中发出。这在我国的民间戏曲教学方面表现得尤为突出。现在传统唱法的声乐教学虽然有系统的理论指导,但是,学生是离不开教师的,掌握声乐技巧不是只靠读书本学理论。因此,心理学在声乐教学中有着十分重要的作用。如何使教师的意图让学生顺利接受,使学生的天资得以很好的发挥,这里除去教师的修     

多媒体技术在高师声乐教学中的运用

传统的高师声乐教学,主要是“一对一”的小课制度,教师主要靠“口传心授”的教学方式,空洞而抽象,不易理解。在高师声乐教学中运用多媒体技术教学手段,可以使声乐教学直观化,容易理解,创造良好的学习环境,诱发学生的学习兴趣,并且可以对学生进行多方面的训练,使声乐课堂教学具有延续性,拓展了声乐教学的领域,具有省时省力、节约师资等特点。本文针对多媒体多媒体技术在高师声乐教学中实际应用的若干问题,谈一谈自己的体会与经验。     

示范与模仿在声乐教学中的作用

声乐是一门技巧性很强的学科,具有很强的抽象性、灵活性和复杂性。因而在声乐教学中,需要让学生对其有一个正确的了解和认识,才能让学生很好地学习与掌握这门艺术形式。文中从声乐的教学理论开始,回顾了声乐教学方法,重点论述了示范与模仿教学法在声乐教学中的作用。通过讨论示范与模仿在声乐教学中的作用,从而为我国声乐教育事业的发展尽一...     

谈声乐教学方法

一、声乐理论渗透法任何实践活动都是在一定理论指导下进行的，离开理论的实践是盲目的实践。声乐教学也是如此，任何一种科学的教学方法都是以一定的科学理论为依据的，离开科学的声乐理论就谈不上科学的教学方法。所以，做为声乐教师，要具有较高的声乐理论水平，对歌唱发声器官的构造、机能状态及运用等有一个清醒的认识。在指导学生发声与歌唱时，教师应首先从理论上讲清楚歌唱共鸣与声区的关系，即胸声区（低音时）：以胸腔为主要共鸣器官，口腔、咽腔次之，头胜更次之。混声区（中音时）：以口腔、咽腔为主，头腔次之，胸腔更次之。头…     

建构主义理论下的高师声乐课程实践教学改革研究

在对高师声乐课程实践教学现状进行分析的基础上,结合专业特点借鉴建构主义理论,从构建新型师生关系和设计合理实践教学体系(调整实践方式、改进实践教学方法、改进艺术实践教学、健全考核体系)方面,进行了高师声乐课程实践教学改革研究。改革坚持以学生为主体,以培养学生综合性声乐实践能力为目标。     

歌坛碎语

笔者是声乐教学战线的一位老兵了,其间,虽也发过一些谈感想体会的声乐文章,可细细想来,仍有不少感受积压在胸,不吐不快。于是,把它们连缀成篇,借以向同行们请教。一、理论与实践的统一人们常说,没有理论的实践是盲目的实践,没有实践的理论是空洞的理论。因此,在声乐教学中,一定要把握住理论与实践的统一。道理虽然简明,但操作起来却要讲究些策略。所谓声乐理论,主要是对科学发声过程中人体发声器官运动规律的阐述,具有一定的抽象性。对于没有系统接触过声乐理论的青年学生来说,如果采用填鸭式的教学方法,不分时机地灌输成套…     

建构主义教学方法引入高师声乐课程综合性实践教学的可行性研究

从建构主义教学方法和高师声乐课程综合性实践教学的特点出发,对建构主义教学方法引入高师综合性声乐课程实践教学的有利性因素(培养学生自主学习能力、整体建构性)进行分析,以及信息技术在高师声乐课程综合性实践教学中营造理想学习环境方面的优势分析,阐明建构主义教学方法引入高师声乐课程综合性实践教学具有可行性。     

再议高师声乐小组课教学模式

声乐小组课是目前高等师范院校音乐教育专业声乐课的主要授课形式之一,是高校声乐教学改革的成果。小组课建立在集体课声乐理论学习之上,为进一步的个别课技能训练奠定了基础,无论在教学形式还是教学内容上都凸显了其独特的优势,优化了高师声乐教学体系,提高了高师教学质量。     

加强高师声乐教学的师范性

高师声乐教学主要培养学生掌握歌唱的基本技能、基本理论、基本教学方法以及具有良好的歌唱审美情趣;能分析、理解和表现声乐作品,懂得青少年歌唱训练的基本知识与方法,具有从事中小学音乐教学的歌唱能力和课外声乐辅导的工作能力。其教学不仅要训练提高学生的演唱水平,更应注重培养学生的音乐教育能力与综合音乐能力,提高其综合素质。     

民族声乐的教材建设——评《民族声乐教程》

音乐专业声乐课的教学由于多年来没有一套完整系统的教材,使教师在教学指导思想,教学方法等方面都存在着一定的随意性,缺乏规范化。学生也因没有教材,在学习中无所遵循,产生一定的盲目性,影响学习的效果和实际能力的提高。因而,编写出一套既有全面系统的声乐理论,又有行之有效的发声方法并结合中国语言特点的民族声乐教材,是声乐教学亟待解决的一个问题。     

那红：民族的就是世界的

那红是中央民族大学的声乐教授,在如今很多学生出国学习声乐的今天,那红教授凭借多年的丰富舞台经验和演唱大量声乐作品的积累,目前在教学上已形成了一套效果鲜明,行之有效的科学的声乐教学方法。她认为：洋为中用,让民族的走向世界,才是声乐教学的根本。本刊记者近日辗转找到那红教授,就声乐艺术进行采访。     

浅谈声乐学习者“T型知识结构”的运用

通过阐述＂声乐学习者的‘︱’型知识结构要素＂及＂声乐学习者的‘—’型知识结构要素＂所包含的知识,从＂声乐学习者如何构建‘T’型知识结构的方式＂出发,论述了＂T＂型知识结构观念对当代声乐学习者的帮助,以促进声乐学习者针对自身情况设定具体的目标和方向,从而提高自身的演唱水平和声乐艺术表现力。     

高等师范声乐教学特点之我见

高师声乐教学重点是培养合格的中小学声乐教师。在教学中 ,要因材施教 ,培养学生掌握扎实的声乐基础 ,选择具有代表性的教材 ,培养学生具备个性化的艺术风格 ,要求学生更加全面地掌握声乐的基础理论和教学方法     

提高高师声乐教学效率的路径

长期以来,我国高师声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等问题,导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长,严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此,必须对高师声乐教学进行改革,使高师声乐教学能够有全面的崭新的发展。     

新形势下高师声乐教学的多元文化转向

在当今全球化背景和后现代思潮影响下,作为文化体系的声乐艺术,获得了新的视野和广阔前景。声乐艺术教育的文化转向已经不是单一的,它是人类历史的必然。高师声乐教学既不能失去开放性,也不能失去民族性。在世界多元文化音乐语境下,认识和反思当前声乐教学的局限性,建立多元文化音乐形态的声乐教学方法和内容、多元的声音概念。     

声乐艺术之多元文化符号解析

用符号学的观点解释艺术文化现象,是揭示艺术形式构成和表现特性的途径之一.任何一种艺术符号的主要功能都是对情感信息的传达.声乐艺术由创作实践到审美实践,包含着文学、音乐、歌唱及表演等多元的文化因素,其艺术产生、艺术再现和艺术创造的各个环节,无不体现出多元化文化符号构成的本质属性,从而使之成为一种典型的综合性艺术形式.声乐艺术的综合性艺术特质,或许正是中外声乐艺术最终必然不谋而合地选择了歌剧这种综合性音乐戏剧形式的根本原因.