西部开发与少数民族地区外语教育发展的新契机

<正>党中央西部大开发战略的实施,给少数民族地区经济的迅猛发展带来了绝好的良机,也给少数民族地区教育事业的腾飞带来了无限希望。在现代社会中,外语教育(主要是英语教育)是国民教育的一个重要组成部分。在勃然兴起的西部开发热潮中,外语教育也获得了飞跃发展的宝贵契机。     

西方多元文化教育与我国少数民族教育之比较

近年来,西方多元文化教育理论大量涌入我国,由于我国缺乏系统的本土少数民族教育的理论,一接触到西方系统的多元文化教育理论,就不加批判、甄别地对其进行盲目的吸收和简单的套用,甚至大有用西方多元文化教育的学术话语取代我国少数民族教育学术话语的趋势。本文通过比较西方多元文化教育和我国少数民族教育,试图唤起我国少数民族教育理论界对西方多元文化教育理论的深入反思,以便更为理性地看待西方多元文化教育理论。     

华德福学前教育思想及其对我国少数民族学前教育的启示

我国的少数民族大多聚居在偏远山区或草原.这里远离现代化,远离城市的喧嚣,人们过着简朴、平静的生活.这里有天然纯净的自然环境,各个民族都有着丰富多彩的民族民间艺术与特色各异的民族传统节日.华德福学校关注儿童个性的发展,提倡教育要顺应自然、适时而教、回归原始、艺术化和重视节日庆典.华德福的这些教育思想与成功实践,对我国少数民族地区因地制宜,开展具有民族特色的学前教育,有着很深的启发.     

近年来我国少数民族双语教育研究的反思

近年来我国少数民族双语教育研究存在的一系列问题:研究者大多来自民族院校;关注双语教育的学术期刊单一,学科视角狭窄;基础理论研究停滞不前,实证研究多停留在表层;缺少追踪研究和比较研究;忽视当地群众对语言的真正需要;缺乏对少数民族双语教育实施效果的评估研究;研究人数不断增多却显得繁而不荣。针对存在的问题,作者就改善研究现状提出了相应的建议。     

我国少数民族教育课程本土化研究

本土化研究是在外来文化与传统文化的撞击中产生的一种理性反思。本文在考察我国教育学领域的本土化研究历程的基础上 ,探索了我国少数民族教育课程本土化问题 ,进而提出建构适合中华民族不同文化、不同族群的教育课程体系。     

台湾少数民族教师教育发展体系及其启示

台湾少数民族教育通过三十多年的发展,取得了阶段性的成就,而教师的培养是保证顺利推动少数民族教育的关键。因此,本文主要依据《原住民族教育法》以及台湾“教育部”、“原住民族委员会”于2015年所公布的《发展原住民族教育五年中程计划（2016年至2020年）》的精神,从中梳理台湾少数民族教师教育相关政策。台湾培养少数民族教师与大陆的双语教师培养有许多共同点,对大陆的双语教师的培养乃是值得参考与借鉴的经验。     

中美档案教育之比较研究

档案事业的发展离不开档案教育.由于政治、经济、文化和科技发展水平等因素的影响,中美两国在档案高等教育、继续教育、岗位培训等方面存在着诸多差异.论文对其中主要差异进行了比较研究,希望能抛砖引玉,促进中国档案教育事业的发展.     

教育公平视域下少数民族教育问题的思考

教育公平是社会公平的重要基础,是推动民族发展进步必不可少的重要因素,促进教育公平是我国教育改革与发展的重点之一。本文通过对当前少数民族教育存在的主要问题进行深入分析,从而提出了进一步加快少数民族教育发展、切实实现教育公平的对策建议。     

中国少数民族教育事业的发展

当代中国少数民族教育事业的大框架同样呈现了"多元一体"的格局,教学语言及与此相关的问题是民族教育中的一个核心问题,课程设置、教学内容、教学质量及少数民族的职业教育与高等教育都有待于进一步地改进和完善。     

少数民族预科教育模式研究

少数民族预科教育是高等教育的重要组成部分,是高等教育的特殊层次。在新世纪高等教育快速发展的大背景下,民族预科教育模式面临新的变革。针对民族预科教育模式的过渡性、层次性、特殊性特征,以及目前民族预科教育中存在的学生学习积极性不够、特困生多、学习基础差、教材不统一、办学经费不足等问题,未来的民族预科教育模式应设定一年制教学模式和二年制教学模式,并在教学原则、培养特色、教学方法与教学考核等方面切实适应民族预科教育的发展要求,达到为民族地区培养优秀建设人才的目的．     

黑龙江省少数民族教育情况的调研报告

改革开放30年来,黑龙江省的民族教育在教育投入、教育改革、素质教育、"普九"教育,师资建设和依法治教等方面取得了良好成效,同时存在着发展不均衡、经费投入不足、师资短缺和相关保障有待于进一步完善等问题.对此,必须确立民族教育优先发展的战略地位,建立健全民族教育经费保障机制,大力加强民族教育行政教研和师资队伍建议,努力实现全省民族教育又好又快的发展.     

关于对少数民族大学生忧患意识教育的几点思考

忧患意识是历史主体在社会发展转折时期或关键时期的一种清醒的防范意识和预见意识,源于自觉的危机感、紧迫感、责任感和使命感,表现为坚强意志和奋发精神.少数民族大学生肩负的历史使命以及他们自身的状况,决定了对他们进行忧患意识教育的必要性和紧迫性.本文注重实证分析,坚持理论联系实际,并通过对少数民族大学生忧患意识现状的分析,致力于探索一个适合少数民族大学生现状、内容比较全面、教育层次比较分明、教育主体多元化、教育方法多样化的忧患意识教育途径.     

多元文化教育对少数民族幼教的启示

多元文化教育不仅要尊重主流文化,而且要尊重非主流文化;不仅要尊重主导群体,而且要尊重非主导群体,特别是边缘化群体。多元文化教育的原则是要尊重所有的学生,不管是哪个阶段的学生。为此,应从多元文化教育理念出发,为少数民族幼儿提供平等和公平的教育,构建少数民族的幼儿课程,同时要尊重民族差异,因材施教。     

教育公平与少数民族教育发展研究

从理论与现实两个层面考察分析了教育的公平与少数民族救育的发展问题,提出从教育公平的三个层次和法律制度建设等方面促进少数民族教育发展,促进教育公平的实现,这对于建设和谐社会具有重要意义。     

多元文化教育对少数民族幼教的启示

多元文化教育不仅要尊重主流文化,而且要尊重非主流文化;不仅要尊重主导群体,而且要尊重非主导群体,特别是边缘化群体。多元文化教育的原则是要尊重所有的学生,不管是哪个阶段的学生。为此,应从多元文化教育理念出发,为少数民族幼儿提供平等和公平的教育,构建少数民族的幼儿课程,同时要尊重民族差异,因材施教。     

少数民族大学生思想政治教育途径研究

少数民族大学生思想政治教育对民族地区的全面协调可持续发展、国家的长治久安和全面建成小康社会的成败具有重要的意义。需要充分考虑少数民族大学生的特殊性,从思想政治理论课教学、学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育等方面入手,形成全员配合、共同努力的少数民族大学生思想政治教育氛围,达到提高少数民族大学生思想教育实效性,提升少数民族大学生思想素质的目的。     

外语教育的目标原则：素质与掌握的辩证统一——解读“外语学科中的辩证法”（之二）

学生以学习知识和培养技能为首要目标。外语课程的目标,自然是帮助学生学习外国语言知识和掌握运用外国语言技能。然而,随着社会的进步和发展,外语教育的交往性和社会性日显突出,素质教育的重要性也随之突显。素质教育以磨练学生意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高学生的人文素质为具体表现,而外语掌握是以语言知识的学习和语言技能的培养为具体表现,它们之间不是矛盾的对立,而是矛盾的辩证统一。     

少数民族大学生思想政治教育途径研究

少数民族大学生思想政治教育对民族地区的全面协调可持续发展、国家的长治久安和全面建成小康社会的成败具有重要的意义。需要充分考虑少数民族大学生的特殊性,从思想政治理论课教学、学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育等方面入手,形成全员配合、共同努力的少数民族大学生思想政治教育氛围,达到提高少数民族大学生思想教育实效性,提升少数民族大学生思想素质的目的。     

少数民族大学生社会责任教育探析

习近平总书记高度重视各民族青年学子的责任教育,在重要时间节点走进高校关心慰问各民族青年学子,针对青年学子的责任认知、责任情感、责任意志、责任行为等关乎青年学子责任教育的问题,发表了一系列重要讲话,可谓"知青年学子之深,爱青年学子之切"。由于山川异域和人文差异的现实因素,少数民族大学生对于社会责任的认知程度和体认模式存在差异,从而直接影响少数民族大学生的价值认同和价值选择。因此,新时代加强少数民族大学生的社会责任教育是高校铸魂育人和培育英才的逻辑旨归,是社会发展和民族进步的应有之义,更是习近平新时代青年思想实践转化的时代选择。