试论历史学在思想品德课中的作用

本文论述了将历史知识科学地融会贯通于思想品德课中,使二者实现有机的统一,寓思想教育于历史史实的生动讲述之中,置历史知识于共产主义、社会主义、爱国主义、集体主义教育之中。诱导学生树立正确的世界观、人生观。充分发挥史学的社会功能、这是讲好思想品德课的重要内容。     

试论历史学的特点

历史学的特点问题,是史学本体论的核心问题,也是每位治史者都会遇到的一个问题。自古以来,人们对它的看法,仁者见仁,智者见智,从不同的角度对它进行了概括。本文有感于“文史一家”这一学科发展变化现象,试图通过文学和史学异同点的比较,从史学内容、史学见解,史观表述、史学品德和史学功能等五个方面,对历史学的特点,作点尝试性的探讨,以求教于各位同仁专家。一从学科内容来看,历史学的特点之一,就是内容异常丰富,无所不包。这一特点,与历史学的研究对象密切相关。历史和历史学是两个不同的概念。历史就是人类过去的客观存在;而历史学则以历史为研究对象,是一门研究人类客观存在的学问。     

试论科学技术在历史学中的地位和作用

历史学在学科性质上属于一门认识学科。它是一个由史学主体(史学工作者)、史学客体(人类客观历史)和史学中介(史料)构成的三极思维活动。众所周知,历史学有着极其重要的社会功能。社会需要史学,新的时代向我们提出了传统史学不曾遭遇过的挑战。史学也需要以时代精神更新自我,创造新的生命。现代科学技术的高度发展为历史学提供了一个全新的发展契机。那么,现代科学技术在历史学中的地位和作用如何呢?     

试论历史学研究的社会化

现代社会的飞速发展向古老的历史学提出了挑战,“史学危机”呼声的高涨,又引导出历史学研究的社会化问题,即历史学研究再也不能沿封闭、教条、传统政治化的方式发展下去,它必须和时代的脉搏共振,以适应我国各项现代化建设的需要。 历史学研究的社会化,具体表现为以突破传统的研究体制和改造原有的思维方式为特征的历史科学发展趋势。     

试论师范学校的环境教育

阐述了在师范学校开展环境教育的重要性和必要性 ,并结合实践活动 ,就如何开展师范学校环境教育 ,提出了 7个方面的措施建议     

论现代教育技术在历史学教学中的运用

本文探讨了在历史学教学中运用现代教育技术手段的必要性和可能性，传统的历史学教学与现代教育技术之间的关系，以及传统教学法的改革途径和传统治史方法的发展趋势。本文还探讨了在历史教学中运用现代教育技术应当注意的问题。     

试论历史学的科学性与真实性问题

文章分三部分,总结近年不断谈论历史学科学性问题的三个原因;分析了把历史学的科学性理解为真实性的诸种因素及科学和认识论发展的背景;指出科学性的根本内容不在于事实本身,而在于该事实昭示的意义以及对它的客观解释。也就是说,历史学的科学性首先指历史认识的科学性     

历史学语境中的瘟疫

步入21世纪之后,鼠疫、流感等瘟疫时常在人类之间爆发。事实上,它们在历史上早已存在。那么,历史长河之中的它们表现怎样,从这种对瘟疫的历史考察中又可以得出怎样的启示。笔者力图就上述问题做一浅显解释,以求教于学界方家。     

社会科学体系中的历史学

历史学在社会科学中一向占有重要的地位。现在历史学所起的作用之所以越来越明显,是因为从性质上来说,苏联社会已经进入一个强化经济发展的新阶段,它将加速社会-经济的进展和社会生活的迅速发展。用历史的方法来解决现代的一些问题具有更重大的意义;其中许多问题要求经济学家、社会学家、政治学家、人口统计学     

心理历史学与历史学

心理历史学在其短暂且并不都是快乐的存在过程中引起了极大的争论。对新近把其他学科的理论和方法应用于过去颇有怀疑的“传统”政治和理性历史学家批评的尝试,心理历史学家强调无意识的动机而非有意识的目的。对传统政治和理性历史很是恼火的“现代”社会历史学家,     

论环境科学的道德取向

文章旨在以人类自身为研究的出发点,却不以人为中心;又以生态学知识为基础,却不以自然为中心,透过生态科学对自然整体的了解,重新审视人类的命运与自然环境密切相关的事实,得出人对自然的正确态度是与自然协调而不是破坏自然的结论,基于这种认识来思考人与自然的道德关系及环境问题,分析批判了当今环境伦理学界存在的“人类中心论”与“生态中心论”这两种截然相反的理论。     

论学校环境教育中的价值观教育

环境教育是一个备受各国政府和教育界高度重视的新兴的教育领域,其根本目的是要使受教育者形成一种面向可持续发展的环境价值观,因此环境教育中的价值观教育成为其重要环节。在环境价值观教育过程中,应从自然的权利与价值、利益公正和合理消费模式等方面内容入手,融入户外教学法、争议问题讨论和价值观分析等特定的教学方法,来培养受教育者的环境价值判断能力。环境价值观是公民环境素质的重要组成部分,因而环境价值观教育也是未来解决环境问题和提高环境质量的根本所在。     

科学教育中融入科学史的思考

科学史是研究科学发生发展的历史,其特殊的历史视角决定了它是一种非常重要的教育资源。科学史不仅有助于学生理解科学的本质、科学研究的方法,科学史教育还是沟通文理,提升学生综合文化素质的有效手段。科学史的教育正逐步引起人们的注意,许多问题值得在实践中进一步探讨。在回顾与反思科学史教育的历史与现状基础上,阐释了科学史在科学教育中的价值,并初步探讨了科学教学中科学史的教学方式及途径。     

科学史的人文价值

近代以来科学的极大成功以及现代科学对人类生活的深刻影响 ,亟待对科学的历史发展给以人文阐释。通过对科学史的考察 ,可以发现科学史具有极大的人文价值 ,科学史可增进对科学的社会影响的认识 ;对科学教育具有重要的人文启示 ;有利于科学文化与人文文化的沟通与理解 ;为理解和解释科学提供人文维度与历史理性 ;有助于揭示科学的属人性与人性界面 ;促成科学精神、人文精神与哲学精神的高度统一。     

试论柯瓦雷的科学史观

柯瓦雷的科学史观揭示了人类思想的统一性,成为当时科学史研究的主导传统。他的科学史观主要体现在三个方面:科学的发展依赖于思想观念的革命和知识观念的更新,科学的发展与哲学尤其是科学认识思潮有着密切的关系,科学史的目的就在于揭示科学之进步。     

浅谈如何在历史教学中运用启发式教学

随着中小学校生源的日趋减少,师范生的就业压力越来越大。在激烈的竞争中,试讲成了至关重要的一关,因此如何提高授课水平就成了师范生面临的最大难题。启发式教学做为一种古老的教学方法,不但能发挥学生的主体地位,还能体现教师的主导地位。掌握好启发式教学,对提高师范生的授课水平有着重要的意义。     

论历史教育意境

主体之情与历史之理的交互渗透、外附之形与内在之神的融通兼备是历史教育意境的重要特征。其主要类型有深沉型、精秀型、共鸣型。历史教育风格的多样化 ,决定了历史教育意境也必然会呈现多样化的特点     

论爱国主义教育中的历史尊重

当前,在爱国主义教育中还存在一些关于美化历史的误区。这些误区的产生有其历史自身的原因和自身历史的原因,实际上都是违背历史唯物主义的,它不尊重历史,给爱国主义教育带来了不良后果。所以,在爱国主义教育中,要坚持以马克思主义唯物史观为指导,还原历史的客观感、把握历史的整体感、赋予历史以时代感。     

以美冶德以史育德以思启德——论理工科大学人文课程的德育功能

从人文教育和道德教育的概念出发,分析两者的区别和联系,从"以美冶德、以史育德、以思启德"三个方面入手,论述了理工科大学人文课程的德育功能,结合华南理工大学相关情况的调研,对人文课程德育功能的实现及素质教育课程的整合作了初步探讨。     

高等教育国际化的历史透视

本文从历史角度探讨高等教育国际化的发展趋势,论述了高等教育国际化三个发展阶段的特征,并分析了其动力.