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1.
吴炳忠 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(5):31-32
如何搞好写作教学,提高学生写作水平,是每个语文教师经常思考的问题。学生写作积极性不高、写作水平不高是现实。那么,我们不能束手待毙,那样只能恶性循环。如何主动去解决这些问题,突破它,我在实践中,采取了下列方法。 相似文献
2.
郭玉芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):90-91
作文教学,是语文教学的一大难题,尤其是作文批改,令语文教师最为头疼。面对参差不齐的作文,常常无从下手。而教师的评改,不仅影响学生的写作,还影响学生的心理和感情。评语如能正确地反映出写作中的甘与苦,学生便引为知己;评语明快地写出作文的优点与不足,学生受益良多,视为摸索前进中的一盏明灯。贴切而精彩的评语,可以调动学生的写作积极性;平庸或错误的评语,会挫伤学生的锐气和信心。作文批改。如果敷衍了事。胡改乱批,则往往事倍功半,收效甚微。批和教应平分秋色,才会收到好的效果。 相似文献
3.
叶志仙 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):8-9
写作教学是语文教学的重要环节之一。学生的写作水平,历来是衡量学生语文综合能力的重要尺度,特别是高考中要有好的语文成绩。作文更是举足轻重,它的分数比例占总成绩的四分之一。因而作文的教和学已成了教师、学生的命脉。但在这重视之中.如何把好这个脉,有很多人却不知如何着手。 相似文献
4.
5.
刘晓斌 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(9):17-18
写作教学一直是中学语文教学的一个重点和难点。怎样指导学生写作,迅速提高学生的写作水平,一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。翻阅当今一些中学生的作文,其水平实在不能恭维,许多作文甚至于不忍卒读。记叙文写作,无非是夜半窗前的灯光,课本衬托下苍白的脸色,放学后循循善诱的 相似文献
6.
刘景全 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(2):66-67
长期以来,学生把写作看成是一件苦差事,学语文最怕的是作文,就其原因就是教师在作文教学中忽略了学生的主体地位,学生对作文缺乏兴趣。要想提高学生的作文水平,教师就应把调动学生的写作兴趣和主动性、创造性进行有机的整合,并科学地贯穿于整个写作教学乃至整个语文教学过程中,给学生充分的自主权,使写作课堂成为学生自主发展的平台。 相似文献
7.
刘跃权 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(5):22-23
目前不少学校按照现行语文教材编排的要求,每讲完一个单元进行一次写作训练。时间安排上多是每周作文一次.教师在作文收齐后集中进行批改。这种传统做法存在不少弊端:学生写作锻炼的机会太少,作文本较长时间存放在教师案头,不能与学生见面,影响学生的写作兴趣和写作水平的提高。我们在继承语文教学传统模式和借鉴各地成功经验的基础上, 相似文献
8.
语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根.就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见,阅读对于写作是何等的重要。在几年的作文教学实践中,我深深地体会到:要提高学生的作文水平.必须重视阅读教学.真正把阅读与写作结合起来。 相似文献
9.
沈燕宏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(6):26-28
作文教学是语文教学的重点更是一个难点,而关于作文、作文教学,我们探索研究得也较多,但正如著名特级教师蔡伟所说:“写作教学依然是语文界公认的教学难题,年复一年,日复一日,学生害怕写作,教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量,依然是水中花,镜中月。”作文教学为什么一直举步维艰,低迷不振,收效甚微? 相似文献
10.
甘新贵 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3):74-76
长期以来,学生把写作看成是一件苦差事,学语文最怕的是写作文。究其原因是教师在作文教学中忽略了学生的主体地位,学生对作文缺乏兴趣。要想提高学生的作文水平,教师就应把调动学生的写作兴趣、主动性和创造性进行有机的整合,并科学地贯穿于整个写作教学,乃至整个语文教学过程。其具体方法笔者通过长期摸索、总结,认为应分四步走。 相似文献
11.
柳青 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(2):83-84
写作是语文教学的重要组成部分,是语文的“半壁江山”.但长期以来,很多学生都怕作文,一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写,有的说不懂怎么写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法。我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。于是,近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试,收到了较好的效果。 相似文献
12.
陈志 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(7):43-44
真情是作文的血液。真情是作文中最富有激情的因素,它广泛地渗入学生的心田,在整个作文中浸染着学生的感情色彩;它又是触发学生心理情感的诱因,能调动学生的写作激情和写作动力。一篇优秀的作文,都应把感情的细微方面写出来,让作文充满真情实感。那么,作文中如何表达真情实感呢? 相似文献
13.
罗彩云 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(8):36-38
新课标强调写作教学要让学生“养成留心观察周围事物的习惯.有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”并且要求“内容要具体,感情要真文:”我认为要落实此精神,必须进行个性化写作。个性化写作是指在学生天赋所能及的范围内极大地发挥他的主观能动性.使其充满写作的激情和创作的欲望、本文试以我的一堂作文公开课《我想唱首歌》为例,谈谈教学中我是如何拓宽学生思路, 相似文献
14.
作文教学是语文的重要内容之一,在语文教学中具有十分重要的地位。但是,在实际教学中许多学生不喜欢作文,甚至怕作文,这是什么缘故呢?这值得我们语文教师认真思考、研究。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣,才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。“兴趣是最好的老师”。因此,要消解学生写作的畏难情绪,使学生由被动习作到主动写作,由畏惧作文到喜欢作文,语文教师必须努力激发学生的写作兴趣。 相似文献
15.
高洁 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(5):56-57
写作,是语文的重头戏。面对写作,有的学生提笔起来左右逢源,信手拈来,一气呵成;有的学生虽有写好作文的愿望,但往往心有余而力不足,提笔在手,搜肠刮肚,最终无话可说。出现上述两种不同的情况,其原因在于他们写作材料的占有量不同。我们知道,占有材料是写好作文的前提,脑子里积累了足够的材料,作文时自然得心应手;没有材料,"巧妇难为无米之炊"。那么,如何帮助学生解决"无米"之忧,走出素材贫乏的困境?我认为关注课本,挖掘课本素材是一个不错的方法。 相似文献
16.
刘晓岚 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(5):27-28
中学作文教学是一个沉重的话题.它的沉重在于:作文教学的随意性、盲目性、功利性严重地困扰着广大师生。从教师方面来说,不少语文教师由于自身写作实践不多,对写作的规律和甘苦了解体会甚少.只能机械地按照课本上的写作训练单元进行训练.为了提高学生的考试成绩而不辞劳苦地进行写作方法和写作技巧的传授。 相似文献
17.
樊卉敏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):30-31
“能说会写”是语文教学的核心任务,“会写”是语文教学的“半壁江山”。相对于阅读教学,写作教学更能弘扬学生的个性,激发学生的创造力。但从实际情况来看,学生的写作要么缺乏个性,千篇一律。要么脱离实际生活,空洞无物。这就要必须打破“教师随便找话题,学生苦于无米之炊,批改讲评教师包办代替”的旧模式,从各方面调动学生的写作积极性, 相似文献
18.
袁惠萍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(1):100-101
怎样指导学生写作,如何切实有效地提高学生的写作水平,一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。在近两年的教学改革实践中,笔者深切地感到:周记教学不失为提高学生作文水平的有效途径。以前,在作文教学中,我单一地对学生进行命题作文训练。尽管学生写得辛苦,老师批得疲惫不堪,但总觉得收效甚 相似文献
19.
李龙 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(9):37-39
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此,“写作能力是语文素养的综合体现”。新课程标准对写作教学的认识,回归了语文教学的本质属性.真正把写作教学与生活紧密相连系.力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,把对生活的 相似文献
20.
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。课堂上,单纯依靠教师的语言描述,要求学生进行一定的思维创作,他们也感到很困难或无从下笔,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事。那么,如何在习作指导,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想像的空间呢?我从以下几方面进行尝试。 相似文献