提高来华留学生文化适应性和中国文化认同感的策略研究

来华留学教育是我国高等教育的重要组成部分,来华留学教育是传播中国故事、传递中国声音的主要途径之一。加强对来华留学生中国文化教育和国际传播能力培养、提高来华留学生文化适应性和中国文化认同感有利于促进多元文明交流互鉴,使高校来华留学教育更好地服务于我国的国家发展战略。本文探寻了目前来华留学生的文化适应程度和中国文化认同现状,并分析了制约来华留学生文化适应程度和中国文化认同感提升的原因,并提出了相应的解决策略。     

来华留学生教育质量的影响因素及提升策略

提高来华留学生教育质量是提升中国高等教育在国际上的公信力和声望的核心举措,留学生群体特有的复杂性是造成留学生培养质量较差的主要原因。此复杂性的来源主要有文化背景差异、前期基础教育水平差异、英语水平差异及学习习惯和思维方式差异等几个方面。提高来华留学生教育质量需要构建多元文化教育空间、加强具有跨文化交际能力的师资队伍建设、进行教学内容和方法改革等。     

将中华优秀传统文化融入高校来华留学生思想道德教育

在经济全球化、社会信息化、文化多样化背景下,自2016年起中国已成为亚洲最大留学目的国。随着来华留学生数量逐年增加,学成归国的留学生也逐年递增。在加强国际文化交流的同时,加强来华留学生的思想道德教育的重要性和必要性日益凸显。本文通过梳理来华留学生思想道德建设的现状,研究将中华优秀传统文化融入来华留学生的日常管理与教学工作之中,从而找到提高其思想道德修养的有效方法和最优途径,培养知华、友华的高素质国际校友。     

知识迁移视角下的来华留学生教育

留学教育本身是一种知识迁移活动。我们应当站在全球史和人类命运共同体的高度,以知识迁移的视角来理解来华留学生教育。来华留学生对"中国知识"在世界范围内的迁移和传播起着巨大作用。中国传统文化、中国教育科技、中国特色社会主义国情、中国国家治理体系与治理能力都将伴随着来华留学生的学习和流动向世界各地迁移。"中国知识"将随着来华留学事业的发展为世界各国提供中国智慧和中国方案。以知识迁移的视角理解来华留学生教育是落实习近平主席要求"多向世界讲讲你们所看到的中国"的独特路径。     

从文化差异到文化认同:来华留学生趋同化管理创新策略研究

近年来,来华留学事业飞速发展,从规模扩张阶段走向了全新的提质增效阶段,成为现阶段我国高等教育事业国际化和“留学中国”品牌构建的重要组成部分。文化是教育发展的内在机制,教育是人类文化传承与创造的核心途径。因此,来华留学事业的现代语境中透射着“文化杂糅”的种种表征,西方文化和中国文化、不同西方文化之间混杂、糅合及碰撞,继而衍生出新的意义。本文从以文化认同缩小文化差异、缓和文化冲突与矛盾、促进文化交往角度出发,通过历史性视角展现来华留学生教育管理模式的四大演变轨迹,并就提质增效期的趋同化管理现状展开剖析,针对核心问题和重要问题提出优化建议,以期提升新时期来华留事业趋同化管理水平,助力我国高等教育国际化长效发展。     

基于活动理论的来华留学生中国文化教学

本文以活动理论为视角,探讨了如何构建适合来华留学生的文化教学模式。该模式依托现有的中文语言课堂,以语言文化体验为主线,以课内外共同体的学习活动为主要形式,让留学生在语言和社会实践中认识中国、了解中华文化。该模式不仅让来华留学生在课堂中学会中文,还能够提高他们在华用中文进行跨文化交际的能力,培养新时代知华友华爱华的留学生。     

边境地区义务教育阶段来华留学生教育政策困境与创新——以云南省德宏傣族景颇族自治州为例

云南省德宏州现行的义务教育阶段来华留学生教育政策以敞开国门办教育的战略思路与优惠导向的制度安排、"两个主体"政策为主要特点,具有代表性及示范意义。以德宏州为例管中窥豹,综观我国边境地区义务教育阶段来华留学生教育政策的实践困境,仍存在教育政策缺乏有效指导、政府经费保障责任重心较低、教育政策保障机制不健全等问题。面对政策需求与政策供给的矛盾愈发尖锐的形势,亟待系统性思考边境地区义务教育阶段来华留学生的教育管理问题。从维护国家文化教育安全、增强国家认同意识的角度出发,责任重心上移,充分发挥中央政府责任;通过教育政策的创新与完善,建立一整套与之相匹配的来华留学生教育政策,适应新形势、新机遇、新挑战。     

关于建立“全国来华留学生教育实践基地”的探索研究-以延安大学为例

为提高来华留学生教育质量、实现来华留学生培养目标,提出建立“全国来华留学生教育实践基地”。该基地在指导思想明确、目标体系完善、保障体系健全的前提下充实实践教学内容,承担各高校来华留学生实践教学工作,加快中国高等教育内涵式发展。     

江苏大学来华留学生教育

正江苏大学来华留学生教育历史早,起点高。20世纪80年代开始,受UNIDO和ESCAP委托,学校为30余个国家培养了高级农机管理人才。近年来,学校确立了"国际化是建设高水平大学的必由之路"的     

理工专业来华留学生预科教育的实践与构想

由于我国高等教育的国际化趋势呼唤预科教育,对外国留学生进行预科教育是国际通行的教育方式,所以,对来华留学生开展预科教育非常有必要。来华留学生在语言能力、专业基础知识与大学专业知识衔接、语言教学与专业知识教学时间安排、师资与教材等方面还普遍存在一些问题。要做好理工专业预科教育,必须强化汉语教学,坚持基础汉语和科技汉语相结合;浓缩专业基础知识,坚持基础知识与专业知识相结合;全面贯彻预科教育,坚持语言教学与专业知识教学相结合;实行弹性课程设计,坚持必修课与选修课相结合;组建预科师资队伍,坚持汉语教师与理工专业教师相结合。     

来华留学生国际理解教育的意义与途径探索

国际理解教育在美、日等国已实践多年。而在我国,无论是针对国内学生还是针对来华留学生的国际理解教育都还没有引起足够重视。客观来看,对来华留学生开展国际理解教育,有助于他们深层次了解和尊重中国文化,对于提高我国的教育质量和提升国际影响力都具有重要意义。随着来华留学生的增多,在来华留学生中切实开展国际理解教育意义重大。目前,坚持立足＂理解中国＂和课程设置的价值非中立性原则,设置多类型的国际理解教育课程、配备具有全球视野的师资队伍和强化实践体验是可行的有效途径。     

南亚国家来华留学生教育发展状况与优化策略

“一带一路”倡议中，教育具有基础性和先导性作用，大力发展来华留学生教育是扩大教育对外开放的重要途径。2010-2015年，南亚国家来华留学教育在规模、层次结构、获得奖学金人数等方面都取得了重要进展。与此同时，也面临规模上“两强多弱”的不均衡发展状况，高层次来华留学生总量偏低，奖学金对来华留学生的支持力度不足等突出问题。进一步推动南亚国家来华留学生教育充分发展，应从促进南亚国家来华留学生规模和结构均衡发展；增加奖学金数量、健全奖学金体系；促进学科发展，打造来华留学品牌；提升来华留学生教育管理与服务水平等方面入手，从而进一步推动我国与南亚国家的人文交流及社会合作，服务“一带一路”倡议目标。     

关于来华留学生思想教育工作的几点认识

思想教育工作是高校在招收和培养来华留学生的过程中一直在不断深入研究的重要课题。思想教育往往比传授知识更难以掌握方法和尺度,本文结合工作中所积累的一些管理经验,阐述了在来华留学生思想教育方面的几点认识。     

面向留学生的“中国文化”课程教学探索——以上海金融学院留学生教育为例

语言是文化的重要组成部分,又是文化的主要载体,语言与文化密不可分。学习汉语是留学生了解中国文化的前提和基础,对于中国文化知识的了解又能帮助他们更好地领悟汉语丰富的文化内涵,为他们熟练地运用汉语进行跨文化交际创造必要的条件。因此,面向留学生开设"中国文化"课程十分必要。教学实践证明,如果期待与教学对象有良好的交流沟通,课程内容的适当选择就很重要,授课语言也应简单明了。同时,适当开展自主体验式学习,融趣味性、知识性、文化理解和汉语学习于一体,都是使留学生提升文化认同感的必要选择。     

湖湘文化元素融入留学生汉语教育的困境与策略研究

随着 “一带一路”倡议的持续推进和湖南“文化强省”战略建设步伐的加快,湖南省来华留学生教育也迎来新的发展契机,如何发挥湖湘文化在来湘留学生汉语教育中的作用,打造“留学湖南”这一金字招牌,是新时代湖南教育工作者面临的新课题。文章首先阐释湖湘文化元素融入来湘留学生教育的重要性,然后通过问卷调查、数据统计等形式分析来湘留学生汉语教育的现状及存在的主要问题,在此基础上,重点探讨湖湘文化元素融入来湘留学生汉语教育的策略和路径,以更好地促进来湘留学生教育的发展,推进湖湘文化“走出去”,提升湖湘文化对外传播的知名度和影响力。     

略论扩展来华留学生教育规模的意义

来华留学生教育,对传播中华文化、提高我国的国际地位、建设社会主义强国有极其重要的意义。文章从政治、经济、文化等几个方面探讨了扩展来华留学生教育规模的必要性与紧迫性。     

海外留学生的中国文化认同

基于历时的实证研究,旨在研究调查海外留学生如何适应新的文化以及如何建构文化认同。从中国留学生的叙述角度和中国学者的视角进行分析,海外中国留学生的文化认同经历了从坚持自我认同到融入多元文化认识的过程,以及从强调文化差异到学会积极沟通和协商的过程,他们的文化自觉意识变得更强。对于身处多元文化碰撞区的留学生,建构文化认同的有效途径是在深入认知中国文化的基础上,培养跨文化交际能力,建构文化间性。