语用测试与CET-4复合式听写

语用测试是指在语言测试中把各项技能有机结合起来考查学生的语言运用能力。为了提高考试的效度,大学英语四级考试也采用了复合式听写。根据语言测试理论,复合式听写属于语用测试的范畴。作为一种测试手段,复合式听写是一种效度很高的测试方法。它综合运用了语音、词汇、语法、写作等多种语言成分,能够综合地衡量出学生的语言水平。本文探讨了大学英语四级考试中复合式听写的心理语言学基础,讨论了语言测试的种类、听写的种类等问题,详尽地分析了大学英语四级考试中的复合式听写,总结了大学英语四级考生在复合式听写中存在的问题,最后文章就如何在教学中提高学生的听写能力提出了自己的建议。     

浅谈语言学习的一种方法——听写

本文指出听写是一种有价值的语言学习的方法,提出了重新认识听写在教学中的重要作用的观点,阐述了如何将听写运用于课堂教学之中,培养学生语言的综合能力的方法.     

标准听写与部分听写测试对比研究

听写作为测试语言学习者总体语言能力的手段现已得到了广泛的认同。但是,不同的听写形式是否会影响测试的效果?对常用的两种听写形式(标准听写和部分听写)的实验数据进行了客观的分析,探讨了它们在测试信度和难度等方面的异同以及它们的相关程度,对英语教学和测试有一定的启示。     

对听写法的重新评估及其运用

对听写历来存在两种截然不同的观点,而在教学中教师也只是把它当成一种可有可无的教学环节,因此听写在教学中并未得到应有的重视。本文从语言教学的新观点出发,结合学生当前所存在的问题,对听写进行重新评价,并指出:1．听写应该成为听力教学中的一个重要环节;2．听写应该由浅入深地进行。最后,本文对听写训练的各个步骤进行了介绍并指出听写时应注意的问题。     

整体听写活动初探

整体听写活动是任务型的、以学生为中心的教学活动,其任务的设置为语言学习创造了必要的环境和条件,学生可以通过使用语言完成系列任务来体验语言的形式和规则,在使用语言的过程中学习目的语.因此,在大学英语教学中尝试整体听写活动是必要的,也是可行的.     

听写——外语教学的有效手段

听写作为一种课堂教学手段, 其特点是简单有效。因为它能在较短的时间内给予学习者较多的语言输入并得到较多的语言产出。实验证明,要顺利完成听写任务需要运用多种学习策略。因此,充分运用这一手段于语言教学, 有助于培养学习者的语言综合技能。     

听写作为综合语言水平测试的效度分析

听写作为一种综合语言能力的测试 ,具有较高的效度。它的心理机制与真实语言信息的处理机制一致 ,重现了从接受环境刺激到调出永久记忆的互动链中的每一个环节。实验证明 ,英语专业四级考试中的听写与总分的相关性较高 ,高于其他各项得分与总分的相关系数。也就是说 ,听写的同期效度较高。为了证明其同期效度得以实现的基础 ,这里从心理机制和整体论的角度分析了听写的内容效度 ,说明了听写过程是受试者语音、词汇、句法和语篇能力的综合而扼要的体现。虽然听写对各项离散能力的解释准确度有限 ,但它的综合性使它具有不可替代的效度优势。     

英语专业四级考试听写部分的错误分析和对策研究

听写作为一种能够综合反映学生语言运用能力的有效测试手段,在英语专业四级考试（TEM4）中占有举足轻重的地位。本文总结提炼学生在听写部分出现的多种错误个案,试图给出富有实用性的对策,据此全面提高学生在TEM4测试中听写的答题能力。     

怎样做好大学英语四级考试中的复合式听写

“复合式听写”试题是近年来在英语四级听力考试中出现的一种新题型。它的文章体裁大多是说明文 ,一般都有主题句。听写材料的特点是 :主题突出 ,条理分明 ,层次清楚 ,语言简洁 ,逻辑性强。本文随后分五点论述了考生应当如何做好复合式听写这一题型     

英语专业四级短文听写错误分析及教学对策

短文听写是考察外语学习者综合语言能力的一种非常有效的测试手段,适用于对大学一年级学生英语习得状况进行调查。该研究借助错误分析理论,认真分析了英语专业一年级两个班52名学生短文听写练习中出现的问题,发现学生听写练习中的错误有一定的规律可循,涉及到英语语音、词汇及语法诸方面的习得。在此基础上,提出了相应的短文听写训练策略,以有效提高学生的短文听写能力,同时也有助于学生大二英语专业四级考试的短文听写测试中取得理想成绩。     

训练英语听写能力的综合技能集成法

学生英语听写能力差有其自身的原因,也有教师教学方法的原因。根据整体语言法的教学思想,采用任务教学法、交际法和以学生为中心的教学模式,训练英语听写能力的综合技能集成法旨在消除学生做英语听写时的畏难情绪,激发学习动机和兴趣,使学生的听写能力能与其它的几项英语技能一并提高。     

关于课堂听写提高英语短文写作水平的实验报告

课堂听写作为一种有效的教学手段可以应用到英语学习者综合能力提高的各个方面。本文以Krashen的输入理论和Swain的可理解输出假说为理论基础,报告了课堂听写对提高英语短文写作水平的实验研究。研究结果表明,在有效的语言输入下,课堂听写可以提高学生的语法水平,丰富学生的词汇量,提供标准的篇章结构,并进一步提高大学生英语短文写作水平。     

词汇广度、语法知识对二语听力能力的交互影响实证研究

：以125名非英语专业大一新生为被试,采用多变量实验设计,考查了词汇广度、语法知识与大学英语四级考试听力理解 之间的相关性,比较分析了词汇广度、语法知识对听力总分及各分项得分差异的解释力大小。结果发现：（1）学习者的词汇广 度、听力总分及听写得分之间显著正相关;（2）语法知识与听力总分和各分项得分之间显著正相关;（3）词汇广度对听力总分和 听写得分差异的解释量不显著;（4）语法知识能显著预测听力总分和听写得分的变异,其解释量分别为25%、3%。另外还探讨 了这一研究对二语听力教学的启示和意义。     

二语朗读认知体验模式实践研究

文章通过对比二语朗读的“读模式”、“听读模式”和“认知体验模式”三种不同教学模式对英语专业二年级学习者二语朗读熟练程度和听写、口语能力的影响，探讨适合不同水平学习者的二语朗读教学模式。研究表明，听读模式对提高学习者二语朗读准确性、连贯性和流畅性有积极的促进作用，认知体验模式对提高学习者二语朗读信息传递和交际能力作用显著。     

以听写为载体,提高学生的英语写作能力

外语学习是一个从输入(input)到输出(output)的学习过程,听写经历了由“输入”到“输出”的全过程。听属于“输入”,写属于“输出”。实践证明,听写有助于提高学生的英语写作能力。     

性别差异与大学外语教学——对外语学习中女强男弱现象的分析

影响学习者外语学习效果的因素很多,性别差异便是其中之一.长期的外语教学带给我们一个不争的事实,那就是女生不论在测试成绩上还是在课堂表现中都展示了高于男生的实力,但性别不同对外语学习到底有何影响,目前为止此方面的研究尚不多见.本文从男女言语中枢的发育状况、男女的语言听觉能力、语词视觉能力、学习态度、性格特征和男女的语言特色等方面分析了性别差异对外语学习可能带来的影响,并从听写、听力、词汇、语法、阅读理解、表达能力等各方面分析了男女学生各自的优劣势.     

TEM4听写对英语专业基础阶段教学反拨效应的调查研究

语言测试是一种有效的评估工具,并为语言教学提供重要的反馈信息。作为TEM 4(英语专业四级考试)的题型之一,听写不仅考察学生的语言综合技能而且反映了语言学习者微妙的心理活动。只有充分利用测试产生的正面反拨作用并有效避免负面影响才能促进英语专业教学向更完善的方向发展。