浅析专科英语教材与测试问题

本文主要分析了专科英语教材与专科英语应用能力考试的实用特色，从专科英语教学这个侧面展示了英语教学改革的憎况。     

专科英语的测试与教学

本文结合我国专科英语教学的实际,具体分析了专科英语试题库的性质、特征及作用,指出了专科英语教学中大纲、教材、测试相互作用、三位一体的关系,强调了专科英语测试从目前的英语二、三级考试向“专科英语应用能力测试”转轨的必要性.     

浅析大学英语测试与专科英语教学

语言测试是检验语言教学的重要手段,语言测试对教学有反馈作用.测试与教学都应遵循教学大纲的要求.全国性的大学英语测试主要有全国大学英语四(六)级考试、全国大学生英语竞赛和高等学校英语应用能力考试等.不同的测试形式对英语教学的反馈作用也不同.     

试论PRETCO对高职高专英语教学的反拨效应

高等学校英语应用能力考试(PRETCO)是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校学生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试,对高职高专英语教学目的、教材、课堂教学模式、课程内容和结构、多媒体教学的实施等方面,具有正面反拨效应,同时也有一定的负面影响。     

对大学英语四级考试采用新题型的思考

大学英语四级考试对英语教学质量的提高起到了促进作用,但也出现了“应试教学”等不良倾向,从而极大地妨碍了大学生英语的语言运用能力的全面提高.对此,国家教委提出,在新旧世纪交替之际,我国大学英语要上一个新台阶,并调整题型,使大学英语四、六级考试对英语教学有一个较好的后效.英语教师今后应把教学重点放在全面提高大学生的基本素质和英语语言应用的能力上,为实现大学英语教学上一个新的台阶而努力.     

提高高职工科专业英语教学成效的探讨

高职工科专业的英语教学成效不理想,表现在学生的全国英语应用能力（B 级）考试通过率低,以及大部分学生的英语语言实际应用能力低下,不能适应今后就业岗位的需要。要采取多方面措施,改革教学,努力提高英语教学效果。     

大学英语教学和四六级口语测试刍议

大学英语教学应引入口语教学.目前我国英语四六级考试大纲存在某种指导性错误,缺乏对学生语言应用能力测试.实际上增设英语四六级考试的口语测试是可行的.     

从教育测量学的角度分析大学英语四级成绩

考试与教学密不可分。为了对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价,反映英语教学中的长处和短处,提高英语教学质量,该文从教育测量学的角度对北京林业大学1999级至2 0 0 2级学生全国大学英语四级考试成绩的有关数据进行了分析。分析结果表明,学生的英语写作能力有所下降,但学生取得四级考试高分的人数在逐年增加。这说明我校英语教学水平还是在逐年提高的。     

突出应用为主的教学方法 深化专科英语教学改革

21世纪将是人才倍出的世纪,为了培养出高素质、强能力的大学毕业生,大专英语教师付出了巨大的努力。经过几年的探索与实践,已经取得了较好的成绩,96、97级英语四级过级率明显提高,校二、三级考试通过率名列省前矛。从95届以来,我校外语教学经历了从大学英语本科教材《College Core Enlish》到大学专科英语统编教材《Practical English》的过渡;经历了从本科英语教学到专科英语教学的过渡,也经历了从参加为本科设置的大学英语水平考试到全国统一的高专英语水平测试的过渡;同时,随着教学手段的更新,外语教学还增加了CAI教学,从而建     

专科英语应用能力测试中增加口试的必要性

本文从语言学、教育学、心理学、英语教学法及英语教学实践等的角度 ,多方阐述了专科英语教学中口语训练的重要性 ,并论证了专科英语应用能力测试中增加口试的必要性     

高等职业教育英语教学模式之探索(一)--调查与研究

就高等职业教育英语教学模式的研究 ,对我校高职生的英语水平、英语兴趣和目的性等进行了调查 ;同时分析了目前我省各高校为高职学生选用的教材 ,提出了培养兴趣、选用教材在高职英语教学中的重要性     

高职高专英语词汇教学问题及对策研究

高职高专英语词汇教学中,主要存在着教学方法单一、学生学习动力不足等问题。为了解决这些问题,可采取多样化的词汇教学方法、激发学生学习动力和营造良好的课外学习氛围等对策。     

高职英语自主学习模式的构建

高职英语教学质量的提升,能够更好地辅助学生专业课程学习,提升学生的职场竞争力。传统的教学模式不利于现代化人才的培养,为此,高职院校应积极探索新的教学方法。本文结合当前高职院校自主学习模式中存在的问题,探索如何提升高职院校学生的英语学习水平。     

高职英语混元教学模式的探索

在分析高职英语教学现状的基础上,结合高职学生学习情况,探索高职英语混元教学模式改革的可行性和实践性。在课程标准与教学实践上倡导把语言作为一种技能进行强化练习,通过人机互动、自主学习、课堂口语的训练,使学生告别＂哑巴＂英语,提高口语交流水平,促进高职学生的英语教学从知识型教学向技能型教学转变。     

建立高职英语自主学习中心的探究

学习环境是自主学习的一大前提条件,而自主学习中心则是为了营造最佳自主学习环境应运而生的。由于我国高职外语教师普遍人手不足,学习者课后时间充裕,缺乏学习策略等原因,建立一个适合高职学习者自主学习的英语自主学习中心非常必要。本文从自主学习中心的不同类型出发,探讨了适合高职英语自主学习的中心模式,基本条件,人员配备,活动内容及测试评估,希为今后建成真正的高职英语自主学习中心提供一定的理论借鉴和参考。     

高职学生英语听力网络自主学习模式应用与分析

网络听力自主学习是大学英语教学改革的一种全新的英语教学模式。通过对高职院校英语专业二年级52名学生一个学年的英语听力网络自主学习实验,结果发现：英语听力网络自主学习模式优越于传统的听力教学模式,但是同时也发现,高职学生应用学习策略的能力较差,自主学习能力不强。因此,我们认为,在高职英语听力教学中采用自主学习模式,首先必须对学生进行学习策略培训,以取得更佳效果。     

英语应用能力考试（A级）对听力教学的反拨作用研究

语言测试对教学工作有着不可忽视的反拨作用。介绍了反拨作用的分类,高职英语听力教学的特点,并从正反两个方面分析了高等学校英语应用能力考试对高职英语听力教学的反拨作用。     

对民族地区高校非英语专业大学生英语学习动机减退因素的研究

在二语习得和外语学习的研究领域里,＂动机削弱＂是一个非常明显的现象。本文以Dornyei的动机减退理论为基础,借鉴了国内外研究成果,通过对四川省凉山彝族自治州西昌学院的部分学生进行问卷调查,来探讨民族地区高校非英语专业大学生英语学习动机减退的问题,并提出一些建议以更好地激发并保持学生对英语学习的热情和提高学习效果。     

论高等职业院校英语教学应用归因理论的价值

归因理论是关于人们如何解释自己或他人的行为,以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。实践表明,归因理论适应中国高等职业院校的英语教学。师生合理运用归因理论,可以确保教学顺利有序地进行,使学生对英语学习充满兴趣和激情,克服语言自卑感和习得无助感,激发并维持学习动机。高等职业院校的英语教学要以教师为引导,以学生为主体,因此教师要全面、客观地了解学生,努力做到正确进行成败归因,培养学生的学习兴趣,还要帮助他们客观地自我归因,使他们建立并维持对英语的学习动机,使学生的英语学习变＂被动式＂为＂主动式＂。     

激励理论视域下的高职院校学生激励机制探究

在高职院校学生思想政治教育工作中,激励理论有着较高的借鉴与应用价值。分析了当前高职院校激励管理的现状,指出激励机制的完善有着相当的紧迫性。在分析激励理论核心原理的基础上,提出了一系列基于激励理论的激励手段,如目标激励、需求激励、强化激励、团队激励、情感激励等,试图为最大限度地激发学生个体的潜能,有效地实现教育目标提供新的思路。