体育实习教师如何在教学中树立威信

体育实习是体育专业学生成为一名合格体育教师的必经之路,体育实习教师如何在教学中树立威信对体育实习的成败意义重大.本文采用文献资料法、调查问卷法、访谈法、数理统计法等方法,以娄底市部分高中、初中的学生及体育教师进行调查研究.结果显示,学生喜欢由体育实习教师为对象进行授课,但体育实习教师的教学水平还有待提高.体育实习教师必须从各个方面充实自己,在学生中树立威信,为日后的教学工作打好基础.     

和谐体育教学的科学发展路径分析

体育教学是一项庞大的系统工程,应体现出和谐理念.和谐体育教学的主体应该是和谐的学生及体育教师与学生的和谐,而培养和谐的学生需要体育教师实施和谐的体育教学.具体实施途径有:坚持“以人为本、健康第一”的现代教育理念;建立和谐、平等、民主、合作的师生关系;打造和谐美观的体育教学场所和设施;探寻走“个性化”的和谐体育教学之路.     

浅析体育教师教学观念转变的影响因素

体育教师的教育实践受其教育观念的影响和支配,体育课程与体育教学改革的一个重要前提在于体育教师教学观念的真正转变.来自文化传统、经济条件、教学管理制度等客观方面的因素和体育教师主体的教学信念等主观方面的因素影响和制约着体育教师体育教学观念的转变.     

浅谈体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径

本文通过文献资料法 ,针对体育教学中如何发挥教师的主导作用和学生主体地位进行简要概述 ,认为在体育教学中教师和学生都是教学活动中的能动角色和要素 ,教师的“教”和学生的“学”是主体对主体间的合作学习过程。改变传统的教学模式 ,转变教学观念 ,强化学生主体参与是实施体育课素质教育的基本保障     

体育教学中学生“主体地位”的强化与完善

教与学关系始终是一个争论的焦点，体育教学中“教师主导”与“学生主体”二者关系问题更是争论的热点。本文从教学论角度对体育教师与学生特殊主体地位进行了分析，对只有“教师主导”作用的充分发挥才能实现“学生主体地位”，培养学生的“主体意识”的观点进行了阐述。     

中外合作办学高校的体育师资建设

通过文献资料法、问卷调查法及实地考察等方法,以全国中外合作办学高校体育师资现状为研究对象进行调查研究,认为中外合作办学高校体育教师队伍的建设尚属初步发展阶段,有许多不完善因素影响体育教学与体育科研的发展。提出了做好中外合作办学高校体育教师的职后培训,中外合作办学特色体育教师的培养,减少体育教师教学任务以提高科研水平,完善体育教学监管机制,提高体育教师福利待遇稳定教师团队建设等建议。     

体育教学中学生心理活动的表现及对策

受年龄、性别、环境、体育知识水平、身体素质等因素的影响,在体育教学中学生往往表现出不同心理特征。体育教师根据这些心理,采取有针对性的教学措施,会对提高体育教学效果起到良好的推动作用。一、慕名心理上课伊始,教师和学生互不了解,学生很想知道体育教师的业务水平及专业特长,对有过辉煌运动经历或讲解准确、示范优美的体育教师,学生会产生尊重、敬佩的心理。体育教师应充分利用学生的这种慕名心理,上好初始课,用生动的语言和优美的动作来感染、吸引学生,使学生对体育教师产生一种敬佩感,以此建立良好的师生关系。二、自尊心理青少年…     

隐性体育教学内容对大学生心理健康水平影响初探

通过文献资料法,观察法和归纳总结法等科研方法以普通高等学校本科生为研究对象,研究在体育教学实践过程中隐性体育教学内容对学生心理活动的影响,并对不同心理水平学生如何安排适宜的隐性体育教学进行论述,探讨体育教学过程中如何通过隐性体育教学提高学生心理水平和培养良好的个性心理特征,为高校体育教师制定体育教学计划和实施体育教学过程提供一定的理论参考。     

对高校体育教学中师生关系的研究

本文运用文献资料法和问卷调查法等研究方法，对高校体育教学中师生关系的现状进行了调查分析。研究结果表明，师生关系是体育教学中最为重要的人际关系，它对于教学目标的实现和教学质量的提高具有重要作用。然而，目前体育教学中师生关系现状不容乐观，教师的思想认识、业务能力、教育理念、教学方式以及学生的组织纪律、意志品质和身体素质等因素是影响教与学双方的主要因素，并以此提出构建和谐师生关系的对策。     

大学体育教师教学学术的缺失与回归

大学体育教学应当充盈着“教学学术”,并由健全、合理的学术精神来引领和规范。但在经验主义、技术主义的影响下,体育教学逐渐沦为技术传习、程序操作,体育教师很少以学术的方式思考教学。在实际教学过程中,大学体育教师往往就技术论技术,造成体育“无人”;依赖现有经验,忽视学术精神;缺乏批判精神,教学思想守旧;缺乏教学智慧,师生关系疏远,从而造成了教学学术的缺失。要重塑教学学术,体育教师必须实现“技术传习教学”向“反思型学术教学”转变。具体要做到在学习中提高学术素养,在反思中获得发展动力,在积累中感悟教学智慧。