学术性与文学性的完美统一——读王富仁先生的《语文教学与文学》

王富仁先生的《语文教学与文学》一书是由王先生和郑国民先生共同主持的《文艺学与中小学语文教学研究丛书》的第一部,在结构形态上,该书各部分均由一组彼此独立的文章构成,呈现出王先生独具一格的教育思想体系。在学术造诣上,该书紧扣"文艺学与中小学语文教学"这一"丛书"题目阐释了一系列文艺理论问题以及与之相关的其他问题,解析了一系列经典语文课文。建立起别具一格的教育思想体系。     

语文味：语文教学的应有之义

凸显语文味,是语文教学的应有之义。语文味越浓,越是回到了语文教学的本源,越能提升学生的语文素养。真正的＂语文味＂就在于以语文本体特征观照下的课堂上的＂书声琅琅,议论纷纷,笔尖沙沙,情意浓浓。＂语文教学应注重开掘文本意韵,玩味关键语词,夯实圈注练笔,触摸文本内核。     

关于"大学语文"课程与弘扬人文精神的思考

语文教学是母语文化的传承教育，民族精神，民族传统，以及人类的优良品质都是语文教学本身即已包涵的题中之义。所以，语文教学的首要固然是语言文字的运用，但是语文教学的应用性与其育化的精神性并非是对立存在的，这两者本来就密不可分，人文精神的育化本来就是语文教学的目的之一。中小学的教学是通过教材中的各类文章来传授具体的语文知识，而在大学里，文章本身就是语文教学的目的。它不仅需要引导学生在阅读中思考，而且会促进学生在阅读时调动自己的感情，融入自己的人生体验，由此将文章的阅读化为自己的一种经历，一种积淀。在这一点上，大学语文可能更近于美育，而这种美育一定是通过语言文字的运用来体现的。     

高中语文课本课后练习设计的解读

语文课后练习是“文本”转换成“学本”的关键,也是编者匠心独运之所在。现行高中语文课后练习的设计,语文特色突出,教学理念先进,主要体现在四个方面:多方位强调“读”,以凸现学生的感悟认识和积累;重视创意阅读,以培养学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性;着力于以读促写,以期突破语文学习的难点;结构简明,题量精减,以加强学生的读写实践,优化课堂教学效率。     

诸葛亮“好为《梁父吟》”之再探索

陈寿《三国志》中因没有记载诸葛亮的《梁父吟》辞，由此引来近千年争议。笔者认为：诸葛亮之《梁父吟》，实与汉魏时期传承汉代乐府关系密切，而记载于唐人书中的辞也是不容置疑的。汉魏文人好借乐府旧题改制新诗，乃一时之风气，且他们的乐府诗中，又往往透出悲凉的感情。这是历史现实所为，还与当时人叹息人生易逝，生命短暂情感一致。诸葛亮好为此悲凉之辞，乃时风影响，反映出他珍惜生命的思想，向外传达出励志有为的信息。     

感受力培养：语文教学目标定位思考

培养学生感受力是语文教学的综合任务和重要目标,也是认识语文和语文教学本质的重要途径,有利于在“工具论”和“人文论”之间建立一种联系,从而使语文教学目标凸现出来。语文教学培养学生的感受力,具有“传道”、“赋美”和“立人”之功能和意义。可以通过“朗诵”、“联想”、“体悟”和“创作”来培养学生的感受力,以实现语文教学的目标。     

高中语文教学的思考

关键词：语文教学不应只局限在课堂；语文教学的本不应只有教材；语文教学的魂应是培养学生优秀的品质丰富的情感健康的思想积极的人生态度；语文教学的形式应该是丰富的，变化的；观、品、论、践、写五步教学。     

让语文课堂绽放智慧的花朵

语文是一门充满思想,充满人文精神,充满智慧的学科,而如今的有些语文教学却恰恰缺少了智慧,缺少了思想,缺少人文关怀。语文教学让学生记忆知识,而     

语文教学与审美教育

审美教育是语文教学的重要任务之一。审美教育体现了教书育人的思想。如何将语文教学与审美教育紧紧地联系在一起,寓美于教,是语文教学探讨的重要课题之一。     

论叶圣陶的语文教材观

叶圣陶是我国著名的语文教育家,也是我国现代语文教材的开拓者和奠基人。语文教材编写工作贯穿其一生。他对语文教材的性质、功能、编写和使用等方面有独到的见解,形成了系统的语文教材观。语文教材观是他语文教育思想的重要组成部分,对当今语文教学、教材编写都有启发意义。     

寓教于文之探索

语文教学在学生素质教育中、特别是思想教育中,起着重要的作用。作者从强化“教书育人”观念,将德育贯穿语文教学全过程、充分利用语文教材内容、结合现实生活、开辟第二课堂五个方面结合自己教学实践阐述了寓教于文的做法与观点     

深化教育改革是语文教学走上高效的必由之路

彻底转变语文教育观念 ,构建一套适宜于语文素质教育的评价机制 ,完善教育管理制度 ,开拓语文教学新路子 ,才能扭转语文教学低效的局面 ,使之走上高效之路。     

语文考试阅读题型框架探讨

本文分析了语文考试的阅读题型特征,在借鉴美国PSSA阅读考试题型框架的基础上,提出了建构语文考试阅读能力题型框架的建议.中考语文试卷中常见的阅读考试题型主要有填空题、简答题、解释题、摘录题、读后感题、改写题等题型.语文考试的阅读题型框架由选择题、简述题、开放题构成,每一种题型都可以分为必作题与选作题.同时,每一种题型都应当对应相应的阅读能力水平.     

语文教学中的情感与美育

美育之基本任务与语文之情感特性均要求语文教学必须以情动人、以情育人。在具体的教学环节中 ,教师之激情颂读与用情讲解则为美育之关键。     

试论语文教学中进行思想道德教育的问题

针对现代语文教学的现状和现代学生的思想状况 ,提出在语文教学中进行思想道德教育的必要性及迫切性。在语文教学中可以通过课堂渗透、阅读引导、作文探讨、专题研究等途径对学生进行道德教育 ,提高学生的思想道德素质。     

语文教学的两种不良倾向剖析

语文教学向来存在只重语言的工具训练，忽视思想人文因素的倾向和过于强调思想人文因素，轻视工具训练的倾向，要有效地防治这两种不良倾向，就必须完整地准确地理解语文工具论的基本精神；深刻领会新颁大纲对语文性质作出新的表述的真正意图，弄清楚这个表述与叶圣陶、张志公语文教育理论所存在的渊源关系。     

谈提高语文素质的认识与方法

我国语文教学在政治思想、人文素质和知识结构上陷入了难以自拨的误区.首先应适当调整教学指导思想和考试目标;其次应大力加强教师队伍建设,全面提高语文教师的综合素质;第三,应将语文的实践主体让位于学生;最后,教师还应十分注意学习主体的非智力结构,语文的"奥秘"是不可能由教师传导的,教师的作用只是引路和点拨.     

论教育思想人文性与课堂教学科学性的结合

语文教育的本质应该是以人文教育为主体的、人文教育与科学教育有机统一的文学审美活动,是受教育者感悟体验与科学认知的和谐发展。由于语文教学中缺乏人文因素,久而久之出现了让人生厌的"经典式"的语文课堂教学,这些语文课堂教学的"伪科学"现象使语文课堂教学失去生气。究其根源,语文教育中缺乏真正的科学性,存在教学过程的"伪科学畸形发育"。因此,在语文教学实践中必须做到将教育思想的人文性与课堂教学的科学性完美的结合,将感悟与认知协调发展,语文教育现状才能逐步得到改观。     

网络作文 有源活水

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们要善于激发学生的情感，培养他们写作的兴趣。言为心声，情动于中，辞发于外。好的文章无一不是人们激情感慨之作。有了情感，思维自然活跃，心潮涌动澎湃，思想的浪花碰击飞溅，很想一吐为快，哪里还有苦思冥想的窘境？有了丰富的情感，常常会产生奇妙的想象和丰富的联想，可谓“思接千载，视通万里”，下笔千言，如有神助。因此，我尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。     

编读往来

主办作文教学类期刊,全国没几家,这类期刊太少!作文教学已越来越受到我们广大青年语文教师的广泛关注,语文教学的最终落脚点就在作文上。每年订阅报纸杂志我都要认真翻查订阅目录,心里总是盼望着能有一本好的作文教学杂志诞生。去年8月,我买了一本《中考话题作文金题全解》,书中的序言有一段话“本书主编唐惠忠老师的力作《话题作文刍议》一文被内蒙古《作文教学通讯》