影视教学与学生交际能力的培养

影视教学发挥了传统教学起不到的作用，对培养学生各方面的技能具有独特的优势。随着影视技术的不断发展，其在教学中作用越来越大。本文就影视教学对学生交际能力的培养进行阐述。     

核心素养视域下教师专业核心能力发展研究

2018年全国教育大会上,习近平强调坚持把教师队伍建设作为基础工作。教师队伍建设的关键在于教师专业发展,即教师专业核心能力的建设与发展。核心素养视域下教师专业核心能力的发展关乎学生与教师两大主体的切身利益,关乎核心素养体系建设的进程和我国教育改革事业的全面发展。当前有关教师专业核心能力发展的研究依然欠缺,社会各界应重视教师专业核心能力发展的重要意义,明确教师专业核心能力的内涵、特点与结构,积极探索促进教师专业核心能力发展的有效策略。     

英语影视片段的制作及其在视听教学中的运用

计算机网络和多媒体技术的发展及广泛应用改变了学校的教育观念、教学模式及考试模式等。本文研究了基于Web网上英语影视片段制作的设计思想，分析了该系统结构模型特征，并论述亍英语影视片段在英语视听教学中的运用。     

高职思想政治理论课职业核心能力项目化教改的实证考量

高职教育的培养目标是＂以就业为导向,以服务为宗旨＂,而思想政治理论课由于其性质的特殊性,在高职院校一直处于非常尴尬的境地,其教学模式几乎完全照搬普通本科院校,与高职培养目标严重脱节,传统思政课教学越来越难以为继,教改已迫在眉睫!项目驱动的教学理念能够突破传统教学模式的藩篱,突出学生的自我学习能力、与人合作能力、与人交流能力、信息处理能力、数字应用能力、创新能力、解决问题能力,打开了长期以来困扰高职思政课教改的死穴。     

高校影视艺术专业开展双语教学的思考

随着我国改革开放在深度和广度上的不断推进,对外交流合作日益频繁,影视艺术事业面临着前所未有的机遇和挑战。双语教学不仅是我国高等教育国际化趋势发展的需要,也是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质人才的重要手段。本文通过对我国高等院校影视艺术教育的分析,探讨并提出一个可能的教育教学模式及其发展方向,以培养具有国际竞争力的影视艺术专业的复合型高端人才。     

论戏剧影视文学专业的实习教学

戏剧影视文学专业实习教学包括艺术实践和社会实践。广西大学戏剧影视文学专业实习教学经历了一个逐渐深化和不断改革的过程,形成了较为合理的教学模式。其基本形式是影视创作实习和毕业采编实习。其实习效果是使学生加强专业能力,适应社会工作,增加实习成果,使专业影响扩大。     

项目化教学在高职旅游市场营销中的应用研究

在旅游市场营销教学中,很多院校仍采用传统的单一讲授方式进行课程的教学活动,重理论讲授,轻能力培养,国内职业教育显现出高校与企业的矛盾关系,一方面教师教得辛苦、学生学得低效,另一方面企业并不认可学生的学习结果。针对这种情况,结合旅游市场营销课程内容的特点,以能力本位主义理论为旅游市场营销教学内容课程改革的指导理论,使旅游市场营销课程回到“项目化”教学模式上来。从调研旅游市场营销人才市场需求入手,针对工作岗位设计能力训练项目,必须在培养目标、课程设置、课程模式、教学组织、考核评价等重构课程体系,进行大幅度教学改革,开发项目课程,并付诸教学实践。     

能力本位教学模式在体育教育专业体操教学中的应用

体操是体育教育专业的必修课程,担负着培养学生基本能力的任务。运用能力本位教学模式对体操教学进行改革,取得了良好的教学效果。     

项目化教学法在分析化学教学中的应用

项目化教学法是将课程内容与具体项目案例结合的一种新型教学方法。针对分析化学教学现状,结合药学专业的特点,将项目化教学法融入传统分析化学教学中以提高教学质量。在项目化教学法与传统教学法融合过程中需构建合理的分析化学课程教学内容,注重教学过程设计并确立合理的考核方法。     

高校思想政治理论课影视教学弘扬社会主义核心价值体系研究

影视教学是运用电影、电视和电视录像教材等进行教学的一种教学方式,已成为高校思想政治理论课教学和科研的一种重要方式和手段。高校思想政治理论课影视教学在弘扬社会主义核心价值体系中具有十分重要的作用。影视教学弘扬社会主义核心价值体系应遵循方向性、人本性、实效性、整体性等原则。应合理设计思想政治理论课的影视教学。     

本土化案例在《物流管理》项目化教学中的应用

物流管理项目化教学存在案例匮乏、过时、脱离实际等问题.根据实际教学需求生成的本土化案例,按照物流管理项目教学中本土化案例的应用流程实施教学,能更好地实现教学目标,培养学生的综合分析能力和实践能力.     

“能力目标型”教学模式在改革专业教学中的应用

如何提高学生的创新能力和实践技能,变被动为主动,教学方法是关键问题。丈章介绍了运用一种新的教学模式——“能力目标型”教学模式制定专业课教学大纲,用“目标教学法”改革专业课教学的尝试。     

项目化教学在“运筹学”课程改革中的实践

结合高职院校人才培养的目标,本文通过项目化教学在课程中的实践,分析了课程改革的必要性,实践证明项目化教学能促进专业与实际工作的接轨,实现学以致用,提高学生的职业能力。     

体验式教学模式在非英语专业研究生英语视听说教学中的运用

在经济一体化的当今社会形势下,培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学界的共识。但目前外语教学中＂重语言轻文化、重知识传授轻能力培养＂的弊端使得跨文化交际能力培养的教学目标无法真正实现。针对这一状况,通过借鉴Kolb体验学习模式的四个环节（具体经历、观察反思、抽象概念和主动实践）,结合中国英语教学特点和学习规律,基于体验式学习理念的视听说教学应经历四个阶段,即体验、模仿、探讨总结和实践。体验式英语视听教学应把握好平衡和平等原则。     

析影视资源在中学语文教学中的运用

通过影视资源对中学语文教学影响的调查与分析,认为影视资源对中学语文教学造成了极大冲击,语文教育者应直面这种冲击并合理利用影视资源,提高对影视资源教育价值的认识,加强对学生观看影视节目的指导,充分利用影视资源所具有的丰富的文化内涵、多样的审美角度、多彩的语言表达等独特的审美属性与艺术特征,在具体的教学过程中拓展教学内容,调动学生学习兴趣,激发学生的审美感受,提高学生的写作水平。     

论文化背景学理论在语言教学中的应用

语言文化背景是指双语的两个方面,语言背景知识属于语言文化范畴。科斯托马洛夫教授认为研究语言文化与俄语教学法有关,俞约法教授主张＂文化因素＂是实践课教学的重要内容之一。语言背景知识是学习一门语言不可或缺的知识。文化背景学理论的核心就是对比两国语言文化差异,掌握语言涉及的背景知识,解决如何学习应用语言的问题。     

名著影视教学在外国文学课堂中的运用

影像狂欢的时代给文本阅读带来了挑战和冲击,文本文化和形象文化在争取更多的读者或观者中不断地较劲,经典文本面临失落的现实。外国文学中的大部头名著更是让人望而却步。在新的现实中,外国文学教学应该充分地利用影视教学的优势,因势利导把名著影视恰当地运用到教学中,激起学生阅读经典名著的兴趣,从而促进教学效果的优化。影视教学应该分步骤实施：资料准备和选择,观前任务下达和观后讨论。除影视教学的优势外,也应该注意几个问题：影视资料只是手段而不是最终目的,它和原著不能划等号,更不能代替经典文学的阅读。观看的时间一般放在课后,不能占用太多的正常教学时间。     

基于能力本位的项目化教学设计的向度——《马克思主义基本原理概论》教学改革的思考

《马克思主义基本原理概论》课是中宣部、教育部规定的全国本科院校必须开设的一门新课程,如何上好这门课,提高这门课程的感染力,是当前高校思想政治理论课教学改革迫切需要解决的一个重要课题,基于能力本位的项目化教学是提高这门课程实效性的一个新的突破口。     

项目化教学模式在“图像设计效果表现”课程中的应用

本文从项目化教学的教育背景和行业需求出发,通过项目化教学模式在《图像设计效果表现》课程中的具体实践应用,基于工作过程,工学结合,进行课程方案设计;以项目为载体,能力本位,课程内容面向综合应用能力;紧密结合实际项目,学生主体,创立＂项目化＂教学的人才培养模式。     

影视字幕在大学英语听力教学中的运用

大学英语听力教学一直是英语教学中的重点也是难点,传统的听力教学方法单一,课堂沉闷,老师无激情,学生无动力.随着多媒体技术的发展和成熟,影视字幕被广泛地运用到听力教学中.了解影视字幕的形式、使用的条件和制作方法、使用的好处和存在问题及解决措施是实施因材施教,活跃课堂气氛,提高学生听力水平的有效途径.