如何尊重学生的个性化学习方式

个性化学习方式是指学生在学习过程中持续一贯带有个性特征的学习方式,是学生学习策略和学习趋向的总和.学习策略个性化表现为有意识地调控自己的学习环节,有自己的学习方法和技巧.学习倾向个性化表现为学习活动中的情感意志特点,以及对学习环境的偏爱.     

如何引导学生主动学习

学生的主动学习,是在教师的指导下表现为"愿意学、喜欢学,相信自己能学好"的情感,积极参与、敢于质疑问难的意识,独立思考、不怕挫折的精神.严谨、诚实、勇于创新的品质和良好的学习策略和学习能力.学生有了主动学习的意识,就能摆脱"教师强迫学生学习"的局面.     

认知策略在初一英语教学中的应用

新《课标》十分注重学生的学习方式和学习策略,作为一线的老师任重而道远,我们要站在学生的地位,设计自己的教学过程,根据学生的实际,灵活调整自己的教学策略,为学生提供广阔的空间,帮助学生找到适合自己的学习策略。     

新课改背景下英语学习策略研究

一、课堂中学习策略的特点有效地使用外语学习策略可以促进外语语言技能的发展,并且能够提高英语学习效果。学习策略经过必要的训练和培养是能够完全掌握的。但是教学策略的教学并不同于知识教学,其中能否有效取决于策略的选择、策略的教学要素、策略的教学展示及策略的有效性条件等方面。因此,为了帮助学生掌握学习策略,笔者认为应做如下准备:首先,应明确以下教学原则1、学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定。2、课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所。3、不要忽视学生发展情感和社会策略的训练。4、训练学生评价他们自己进步和训     

浅谈卓越课堂下学生个性化自主学习习惯的培养

小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”当前,我校正在倡导卓越课堂,践行“121”高效课堂模式,其中第一阶段10分钟就是自主学习阶段,要求先出示自主学习目标,接着开展独学或对学,再就是练习达标,最后是问题和反思。通过实施,我感受到学生是自主学习主体,自主学习阶段可以有效培养学生自主学习的意识和习惯。但是我们在在教学中尽管对学生的自主学习每天都在要求着,却收效甚微,学生没有真正把自主作为自身学习的需要。总之,自主学习是对有效课堂教学的前奏和基础,是学生带着自身的经验和背景自主学习、得出自己个性化的体验和感受,而这些个性化体验和感受--个性化习惯能够使高效课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。     

怎样看待探究性学习

探究性学习,是指学生在学习中重视自主探索的行为和过程。学生的学习所得是学生自己探索的结果。这种新的学习方式是时代赋予语文教学的要求,它是对教师主宰课堂的否定,对学生被动接受学习的扬弃。主体性、主动性、交互性以及研究、发现的学习策略将在这种学习方式中得到很好的体现。那么,怎么看待探究性学习呢?我认为在具体实施探究性学习过程中应把握三个“性”和四种“方法”。     

新目标英语《Go For It!》合作学习之探究

随着国家基础教育新课程改革的深入开展,转变学生的学习方式,深化教学改革,全面提高学生素质,是时代的要求。新目标英语《Go For It!》是新大纲所规定的交际教学的具体体现,在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时,也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。     

外语学习策略与中学英语教学

我国<英语课程标准>把学习策略列为课程目标之一,同时明确指出:学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的保证.学习策略越来越引起英语教师的重视.本文通过对学习策略概念,及其对中学英语教学的作用分析,试着对课堂上培养学生学习策略的一些具体方式进行了探讨.     

培养小学生语文个性化预习能力的理论与实践

小学语文个性化预习是一种自主学习方式,是学生学习的需要,也是新课程改革所倡导的。培养小学生语文个性化预习习惯要坚持因材施教和循序渐进的原则,培养小学生语文个性化预习能力要经历具体要求、目标管理、自主管理阶段,从而使学生学会学习,提高学习效率,为他们的终身学习和可持续性发展奠定扎实基础。     

浅谈高中英语活动性学习的指导

<普通高中英语课程标准(实验)>明确指出:高中英语课程要在义务教育阶段的基础上,面向全体学生,帮助他们打好语言基础,为今后的学习、就业和终身学习创造条件.高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源,拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格.所以,加强对学生参与活动性学习的指导是新课程实施的要求.     

中学英语学习策略培养途径

学生在学习过程中既要获得知识,形成智慧技能,而且要发展自己的学习能力。学习能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略获得。就英语学习而言,除了学习动机外更重要的是有科学的学习策略,才能学好。因此,教师在教学过程中,对学生进行运用学习策略的培养,从根本上提高教学质量。     

在地理教学中培养学生自主学习能力之我见

新课程标准强调"学生主体""自主学习",要求让学习者独立的探索、解决问题并能组织和安排自己的学习,自主学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略。本文就地理教学论述了培养学生的自主学习能力的方法。     

中学古诗词教学方法探讨

传统的古诗词教学片面强调语言知识的学习和基本技能的培养而忽视了学习方法,学习策略等高级技能的培训,其直接结果是很多学生花了大量的时间和精力,但学习古诗词的效果并不理想.之所以出现这种状况,最根本的原因是学生没有掌握有效的学习方法和学习策略.研究古诗词学习策略并在语文教学中渗透学习策略是当今语文教师面临的又一重要任务.要使学生在古诗词学习过程中形成有效的学习方法和学习策略,教师必须进行适当地指导.本文介绍我在古诗词教学中的"五步"教学法.     

浅谈语文新课标下学习方式的改变

自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式,与之相对的是被动学习、机械学习和他主学习。倡导自主学习,最重要的是要树立学生的主体意识、自主意识,增强学习的自觉性,加强学习的自立行为。其核心是学习的个性化。学生主体是个性化的主体,个人的自主学习     

个性化阅读教学之实践

阅读是学生的个性化行为.尊重与发展学生个性生命意味着教育的本质回归.语文教学要根据学生身心发展和语文学习规律,关注学生的个体差异并适应这种差异,使学生的个性在语文学习中得到充分发展.本文从体验成功,自主选择,点拨疑难,实践活动和课外阅读等方面对阅读教学中培养学生个性化阅读,结合课例提出了自己的思考和做法     

浅谈语文新课标下学习方式的改变

自主学习是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式,与之相对的是被动学习、机械学习和他主学习.倡导自主学习,最重要的是要树立学生的主体意识、自主意识,增强学习的自觉性,加强学习的自立行为.其核心是学习的个性化.学生主体是个性化的主体,个人的自主学习对于语文学习具有不可替代的独特地位和作用,因为语文强调"尊重学生在学习过程中的独特体验".     

记忆能力与英语词汇学习策略探讨

记忆能力是人类最基本的能力,也是英语词语学习的基础。因此,分析研究其规律对英语学习关系重大。学生掌握英语词语学习策略可以在英语词汇学习上少走弯路,提高学习效率。英语词汇学习策略是英语教师必要的教学手段,也是学生不可缺少的方法。该文结合中职英语教学实例,提出了语义联系、关联策略、特征策略、动作体验策略等词汇学习策略。     

学习策略与英语听力教学

策略指导有利于培养学生的学习能力的提高,研究学习策略并在教学中渗透学习策略的训练是当今教师的又一重要任务。根据听力教学的特点,结合具体情况,应针对性地对学生进行学习策略指导。     

浅谈在教学中培养学生的能力

以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为,知识是个体与环境相互交互作用的过程中逐渐建构的结果。在教育教学过程中,学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中,一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性;另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约,在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新能力和实践能力的新教学模式提供了理论依据。以这一理论为依据,我在自己的英语教学中,也进行了以培养学生能力为目的的尝试。     

小学生数学学习策略的研究

21世纪是学习型社会,基础教育的重要任务是教会学生学习。小学生课堂数学学习的指导策略研究就是基于小学生在数学课堂上产生的差异,针对不同的学生采取的各种指导策略的研究,使得不同的人在数学上获得不同的发展,从而切实提高学生的数学学习质量。经过多方面研究,初步形成了以下五个策略:1.把新知识转化为旧知识的学习策略;2."不仅知其然,而且知其所以然"的学习策略;3."举一反三"的学习策略;4.适时地形成知识网络的策略;5.陈述性知识转化为程序性知识的策略。