生态化高职大学英语课堂教学的构建——以浙江同济科技职业学院为例

针对高职院校英语教学中普遍存在的生态失衡现象,从教学内容、教学方法和评价方式等方面提出了建设生态化高职大学英语课堂教学的构想。     

生态化多模态英语课堂的构建

从教育生态学角度出发,设计出大学英语多模态课堂,并通过实证研究验证了该课堂模式能够充分培养学生在英语视、听、说、写方面的自主学习能力,充分激发学生的多种语言学习通道,提高英语学习兴趣,进而达到英语实际应用水平提高的最终目的。     

大学外语课堂生态化模式研究

主张把教育生态学渗透到大学外语教学的各个环节之中,倡导一种新的教育理念,用生态观点观察、研究大学外语教学现象,不仅从理论上探讨生态化大学外语课堂教学的客观规律,而且注意密切结合当前大学外语教学的实际,以期实现大学外语课堂生态系统的平衡,改善大学外语教学效果。     

需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建——以独立学院为个案研究

以需求分析理论和多元生态化大学英语课程体系理论为基础,分析了大学英语教学中的各类需求信息,并围绕独立学院大学英语课程体系的构建,进行理论分析和探究,提出了＂分阶段、模块化、应用性、行业性、个性化、多元化＂的独立学院多元生态化大学英语课程体系构建的理念,并以此确立了新课程体系的框架模型和内容。     

教育生态学视角下体育院校大学英语课堂教学改革研究

本文尝试从生态学的角度重新审视体育院校大学英语教学,提出解决大学英语教学中矛盾和失调现象的对策,使各生态因子获得良性发展,促进体育院校大学英语教学整体生态的优化。     

大学英语多模态课堂生态研究

以教育生态学视角,采用问卷调查方式探究多模态教学环境下大学英语课堂生态问题,研究结果表明,大学生总体上对现实课堂生态环境的满意度已达到中等偏上水平,但课堂生态各因子的分布频率呈现不均衡分布态势。其中,教师参与的得分平均值最高,然后依次是教师支持、大学生合作、课堂秩序和大学生参与的得分平均值最低。因此,提出在多模态教学环境下优化大学英语课堂生态的建议,即控制大学英语班级规模,优化多模态生态化教学环境;运用多模态生态化评价模式,激励和督促大学生努力学习;实施多模态生态化教学模式,构建大学生个体互助学习共同体。     

大学英语课堂学习环境的理论与实践研究

实证调查表明,现行大学英语课堂教学不能满足大学生英语学习的需求。本文通过对课堂学习环境的分析,认为教师、学生和任务是制约课堂学习环境的三大要素,并提出了相应对策。     

信息技术环境下的大学英语生态化课程体系

教育生态学强调对教育和教育环境相互关系及其机理的研究。信息技术的应用改变了大学英语的教学环境,推动了大学英语课程体系的改革,但从教育生态学视角审视当前大学英语课程体系,可发现诸多的生态失衡现象,主要体现在最适度性失衡、整体性失衡和多样性失衡三个方面。要实现该系统的生态平衡,必须从改革课程范式、教学模式、课程结构和评估体系等方面入手,构建信息技术环境下的生态化大学英语课程体系,其本质是要实现信息技术与大学英语课程的整合。     

生态语言学视角下大学英语生态化教学模式研究

文章从生态语言学的内涵及特征出发,就生态语言学与大学英语课堂教学之间的关联进行分析,对当前大学英语教学面临的困境进行研究和探讨,继而以生态语言学理论为指导提出了大学英语的生态化教学模式,以期推动高等英语教育事业的发展。     

坚持生态教育思想 实现大学教育生态化

目前,生态教育思想对社会各个领域都有较大影响,大学是由多个要素组成的具有综合效应的生态系统.大学教育生态是一种新型校园文化,现代大学坚持学术自治,坚持数量和质量相统一的可持续发展的战略,加速高校办学的国际化进程,改变旧的教育模式,使学生在学习教育当中成为积极主动的参与者,而不是被动消极的接受者.但是现实中,有些大学教育模式仍很陈旧,大学教育的生态失衡问题是产生教育危机的根源.所以,怎样坚持贯彻生态教育的思想,实现大学教育的生态化具有非常重要的现实意义.针对这个问题,有必要对大学教育生态化模式的建立进行深入研究.     

大学英语课堂生态现状及生态培养策略的研究

依据教育生态学的理论,以调查问卷方式考察大学英语课堂生态现状,用SAS处理后的数据表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,社会环境和价值环境方面的问题较为突出。通过优化多媒体教学环境,利用资源创设语言环境,优化师生生态位,平衡性别和班级规模,激活第二课堂,强化内在学习动机,改革教学模式,融洽师生关系,完善评价体系等生态培育策略,可以改善英语课堂生态环境,提高教学质量。     

国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索

文章分析了理工科院校大学英语教学模式中与国际化人才培养目标不相适应的非生态因素,提出将教育生态理论纳入大学英语教学改革中,优化课程设置和教学模式,创设生态化教学环境,探索合理的生态化质量监控和管理模式,使之与国际化人才培养目标相适应.     

大学英语课堂生态环境的现状、问题与对策研究

从教育生态学角度以问卷调查方式了解大学英语课堂生态环境现状,用SAS进行统计,结果表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,英语课堂物理环境优于社会和价值环境,社会环境最差。对此,应减少噪音干扰,美化英语教室,充分利用资源,优化生态位,控制班级规模,平衡男女比例,丰富课外活动,淡化英语四、六级考试,改革教学方法,变换教学手段,融洽师生关系,开设多种选修课,从而改善英语课堂生态环境,改变外语教学耗时低效局面。     

大学英语生态课堂的构建

本文试图用生态学的基本观点和原理来指导大学英语教学。积极构建绿色生态课堂,让学生成为课堂的主人并得到和谐、优化的发展,使课程建设处于良性生态循环之中。     

对大学英语生态环境的调查分析

大学英语教学的课堂环境是由学生、教师和课堂行为等因素组成。生态学观点强调环境对教育的作用,通过一次抽样调查了解琼州学院大学英语教学中的生态环境,并通过数据分析找出问题所在,提出解决方法,努力构建符合学生发展的课堂生态环境。     

从生态意蕴诠释大学英语课堂教学

从生态学视角审视大学英语课堂教学,认为大学英语课堂教学是由教师、学生、教学事件和环境等组成的一种特殊的生态系统。大学英语课堂生态主体与课堂生态环境、课堂生态主体与课堂生态主体之间发生着各种各样的联系,构成一个有机的生态整体。生态化大学英语课堂教学具有开放性、动态平衡性等特征,发挥着能量流动、物质循环、信息传递等生态功能。     

多媒体辅助下的大学英语听力课堂的实践研究

随着高等学校英语课堂教学改革的深入[1-5],多媒体辅助教学也日益盛行,但大多数是运用在大学英语精读课堂上。作者从多媒体辅助下的大学英语听力课堂实践研究出发,指出了运用多媒体辅助大学英语听力课堂教学的重要意义,并提出了用多媒体去辅助大学英语听力课教学的方法[6~9]。作者指出,多媒体辅助下的大学英语听力课堂是基于传统听力课堂上的重要教学改革成果,它有利于提高学生学习英语的兴趣和英语听力的水平,也能够进一步提高学生运用英语的综合能力。     

大学英语课堂教师话语分析

教师话语具有双重作用,一方面它是教师传授知识的媒介,另外一方面它作为目的语起着示范作用。因而,国内外今年来有越来越多的学者开始关注教师的话语,分析其数量和质量与课堂教学效果的关系。针对大学英语课堂这一特殊而又关键的场所,对教师的话语从语言的调整、教师提问、学生的反馈作了介绍。除此以外,针对教师话语存在的问题,提出应当从课堂,语言能力的角度提升话语质量从而有效利用好课堂的宝贵时间。