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1.
黄世明 《山西煤炭管理干部学院学报》2001,14(1):35-36
育人的根本是进行政治理论和人生观、世界观教育,重点是培养高尚的道德情操、良好的行为习惯和求真求实的精神.只有坚持言教身教结合、说理引导互补、陶冶爱心情感、体验实践养成,才能取得显著效果. 相似文献
2.
续华 《太原师范学院学报(社会科学版)》1994,(3)
<正> 班主任是上级领导和学生之间的桥梁,更是学生的心理保健医生,其保健医术的高明与低劣,关系到学生灵魂塑造是否完美。而到达完美的境界,则须班主任除了身教之外还要有高超的语言艺术能力,也就是说,班主任的言教—教育口语至关重要。下面结合具体实际,谈谈我对遵循教育口语原则,掌握教育谈话策略,寻求最佳思想品德教育效果的一些认识。 一、要尊重和信任学生 首先,我认为对每个同学都必须要有爱心,有了 相似文献
3.
黄利琼 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(Z2):178-180
班级是一个学校的最基本单元,班主任工作是最直接、最具体的教育活动。初中班主任要针对初中生的身心特点开展工作;重视言教鼓舞;对待差异生要一致同仁。这样才算真正尽到了责任,也才能得到每一个学生的尊敬和爱戴,班主任工作才能顺利地开展。 相似文献
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5.
根据班主任工作实践 ,总结出以下工作方法 :以身作则 ,身教重于言教 ;以科学家的科学精神教育学生 ,激励学生进步 ;深入到学生中去 ,注重调查研究 ;做好分类教育管理 ;狠抓思想教育 ,重视日常管理。此外 ,从重视学习 ,提高整体素质 ;抓好班风建设 ,促优良学风形成 ;严爱相济 ,循循善诱等几个方面 ,介绍了工作体会 相似文献
6.
胡志勇 《江汉大学学报(社会科学版)》1987,(3)
大家知道,作为一个领导者或教育者,在向群众或学生进行思想政治教育时,必须将言教同身教结合起来,并且身教重于言教。正如古人所说:“以身教者从,以言教者讼”(《后汉书·第五钟离宋寒传》)。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”(《论语·子路》)“己之才学为人所尊,乃可诲人以进修之要;己之性行为人所重,乃可诲人以操履之祥”(南宋·袁采《袁氏世范》卷二)。但是,有时候,即使受人信任的领导者或教育者,他讲的内容又是正确而易于被其对象所接受,结果却不妙,并非被人听信,甚至遭到反感。考究起来,往往由于没有注意到环境气氛所致。我国教育学家、心理学家藩菽讲得 相似文献
7.
许文蓓 《南京航空航天大学学报(社会科学版)》2001,3(4):74-76
在素质教育理念下 ,传统的学生工作管理机制显然不能适应素质教育发展的要求 ,学生工作创新势在必行。着力处理好思想政治与专业教育、管理与服务、理论学习与工作实践、言教与身教等关系是学生工作创新的基础 相似文献
8.
肖高武 《南华大学学报(社会科学版)》2000,1(2):14-16
思想政治工作的对象、基本方针原则及方式方法决定了思想政治工作必须强化务实精神,只有务实,才能加强思想政治工作的针对性、主动性和有效性;思想政治工作者必须坚持党的实事求是的思想路线、指导方针、艰苦深入的工作作风以及言行一致、身教重于言教的重要原则,才能树立起务实的素质要求。 相似文献
9.
本文通过净明道对言教和身教的对比分析及人们践履人伦忠孝道德的需要,对其提出的身教重于言教、以神道设教的道德教育方法进行了探讨. 相似文献
10.
刘剑琴 《江汉大学学报(人文科学版)》1989,(4)
教师对学生的教育方式是多种多样的,但归纳起来,可以分为“言教”和“身教”两种基本方式。“言教”,一般是指教师通过口头的语音形式和书面的语言符号作为媒介,把知识等信息及其负载的思想因素传授给学生。“言教”的这种特定内涵,决定了“言教”的特定作用。言教不仅表现在传授知识、培养学生技能、技巧的过程中,而且表现在对学生政治思想和道德品质的教育中,还表现在发展学生智力,提高他们的听、说、读、写能力的培养上。在教学中,学生对教材的感知和理解有两种途径。一是通过阅读教科书以及教师的语言描述来掌握教材;一是通过演示、观察、实验、实习、劳动或其它社会活动等手段来获得知 相似文献
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学习和探讨邓小平理论中有关思想政治教育工作的原则性思想 ,对于改进和加强新时期的思想政治教育工作是很有意义的。在新时期思想政治工作中 ,应贯穿以下几条原则 :服务大局、永不松懈的原则 ;言教身教相结合 ,身教重于言教的原则 ;民主原则 ;思想政治教育工作必须与法制手段相结合的原则 ;坚持以社会效益为检验思想政治教育工作效果客观标准的原则 相似文献
13.
田恒俊 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,(Z2)
班主任是学生班级工作的具体组织者和领导者 ,他们担负着引导学员全面发展 ,培养成为社会有用之才的重任。班主任工作质量如何 ,直接影响到学员的健康成长 ,只有合格的班主任 ,才能潜移默化地教育、感染和熏陶学员 ,并收到良好的教育效果 相似文献
14.
张宏英 《长春理工大学学报(高教版)》2012,(1)
思想政治理论课教学存在的突出问题是实效性差,根本原因是没有坚持以学生为本。增强思想政治理论课实效必须牢固树立以学生为本的指导思想,处理好学校教育目标与学生个人发展目标、思想政治教育与人文关怀和心理疏导、主渠道与其他渠道、教师言教与身教等方面的关系。 相似文献
15.
杨广林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2012,(6):225-227
老子以“道”为核心,认为教育的目标就是培养“圣人”——理想的执政者。要实现这个目标。教师就要通过“身教重于言教”、“因材施教”、“图难于易、循序渐进”等教育方法,对学生进行“形而上”的教育、道德修养教育、社会历史观教育和心理健康教育。老子的教育思想充满着智慧,即使千年后的今日视之,仍可发现其具有的现实意义。 相似文献
16.
榜样即所谓为人师表,进行思想教育,言教不如身教,初中生可塑性较强,学生思想活跃,生性好动,而英语属于语言学科,模仿性会比其他学科强一些,英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作,学生都在模仿,逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。 相似文献
17.
《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2007,(4)
班主任是班级学生的组织者、管理者,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者,也是学生健康成长的引路人。建设良好的班集体,班主任是主导和策划者,班主任首先要热心党的教育事业,在工作中要细心管理,发扬民主,在生活上要关心学生,做学生的知心朋友。还要精心指导学生参加各项活动,培养他们的素质,陶冶他们的情操,使他们经常保持一种健康、活泼、顽强、拼搏的精神,良好班集体的建设,必须经常对学生进行集体主义观念的教育,形成人人遵守集体纪律,人人为集体争光的良好班风。只有这样,我们才能建设好一个良好的班集体。 相似文献
18.
庞树林 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):139-140
没有爱就没有教育。热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质,同时,也是班主任搞好班级工作的根本保证。只有关心学生,爱护学生,才能架起师生之间的情感桥梁,才能心灵相通,情意相融。也才能因材施教,或鼓励、或褒扬、或指评、或婉劝。 相似文献
19.
陈柏炎 《福建论坛(社科教育版)》2006,(11):48-49
著名特级教师毛蓓蕾说过:“正确的道德认识要以情感为基础,良好的道德动机要用情感去激发,自觉的道德行为要靠情感去强化,和谐的师生关系要靠情感去沟通。”可见,情感在学生品德的形成和发展中起着重要作用。只有当学生的道德认识有了强烈的情感共鸣时,才能升华认识,并逐步内化行为。在品德与生活教学中,教师要善于挖掘教材的情感因素,用“情”感染和教育学生,采用丰富多样的活动形式,拓展学生的生活渠道,引导学生了解生活、认识生活、适应社会生活,实现以“情”孕“知”,以“知”化“行”,全面提高品德教学的质量。一、创设和谐情境,激发情… 相似文献