如何正确批评学生

批评与表扬一样,对学生的成长具有重要意义。班主任必须有爱心,讲究批评技巧,注重批评后的及时跟踪,如此才能达到帮助和教育学生的目的。本文结合作者多年的教学经验,就如何合理有效的批评学生作了分析探讨。     

批评与表扬结合,抓好学生管理

笔者担任班主任多年,在班级管理中,笔者认为以表扬为主,批评与表扬相结合的班级管理方法可以引起学生的思想变化,提高学生思想素质,效果很好。那么,班主任批评学生时应注意哪些问题?怎样才能使批评恰如其分?笔者有以下看法。     

谈班主任怎样培养出优良的班风

一个优秀的班主任,应该培养出优良的班风。培养班风应该从以下几个方面着手,一是善于恰当地利用表扬和批评;二是善于在班里设置讨论题,提高学生的自我教育能力;三是班主任要发挥自身的表率作用;四是班主任要巧用竞争机制。     

重塑自信 走出自己的路

职业院校的学生大多是学困、行困的"双困生"。作为这群孩子的班主任,我时常提醒自己要根据学生的实际情况提出要求,尽量去挖掘他们身上的闪光点,多表扬、少批评,帮助他们树立起自信心和成就感,因为我始终相信:自信能够促使学生做得更好!     

初中班主任的批评艺术

在我国的现行教育中难免会对学生进行有效的批评,批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法,其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质,变得更有道德和教养,从而少犯错误。批评也应讲究方法和技巧,班主任如能掌握学生的心理,充分运用某些方法和技巧,体现出班主任管理工作的艺术性,就可能达到教育人和推动工作的目的。本文以对"班主任的批评艺术"的概念界定为切入点,着重在班主任实施批评时应注意的原则和方法等两方面进行了进一步的分析和探讨。     

如何在班主任工作中把握好批评的艺术

学生有不足的时候,班主任就会适时地进行批评教育.批评只是一种手段,其目的是为了指正学生的错误,帮助学生健康茁壮地成长.那么如何把握批评的尺度呢?笔者认为,在进行批评教育时,要严爱结合,讲究方法与艺术.让学生体会到爱,体会到教师的期望,从而促进学生的发展.     

关于班主任教育学生的几点思考

在班主任管理中,对学生的批评教育在所难免.近些年来,学生大多为独生子女,家长相对溺爱,很多学生的心理承受能力较弱,不少教师不敢批评学生,甚至无视学生违纪.鉴于此等现象,老师或班主任对学生的批评要注意策略.教育批评要先尊重学生,理解和信任学生;教育批评要实事求是,明确批评目的;教育批评要讲究策略;最后还要做好教育批评之后的善后工作.     

谈心 表扬 批评——浅谈与学生相处的艺术

班主任是班级的管理者,但切不可把自己当做统治者,让学生唯命是从,而应采取恰当的方法,因人制宜,因势利导,这样才会收到良好的效果。笔者在此从谈心、表扬、批评等方面谈谈教育管理学生的艺术。     

学生表扬艺术浅谈

本文阐述了班主任在表扬学生时的艺术性,如:要注意寻些值得表扬的学生;表扬要具有启发性;在表扬时不要制造矛盾;表扬不仅要有可靠性和多样性等.     

做快乐的班主任

当一名班主任很辛苦,也很快乐.笔者在此将自己担任班主任工作以来的心得和体会跟大家进行探讨和交流. 一、转变处罚方式消除抵触情绪 学生违反纪律一定要受到批评教育.但是怎么样才能使受到批评教育的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢?学生违反纪律本身就是一件不好的事情,班主任如何将这些不好的事情巧妙地转变为好事呢?     

运用激励法促进学生奋进

职业学校的部分学生,从小学到初中不停地犯错误受批评教育,可以说是身经百战,对教育已产生了逆反心理或厌烦情绪,对老师的批评抱一种无所谓的消极态度,这为班主任的工作带来了极大的困难与挑战.近几年来,不少专家对中等职业教育的班主任工作进行了多方面的探讨和分析,介绍了许多经验和方法,笔者在本文仅就班主任如何运用激励方法对学生进行管理,谈一点粗浅的认识.     

高中班主任管理工作之我见

高中阶段是一个人人生观、世界观形成的重要时期,处在这一阶段的高中生独立心理、批评心理、逆反心理在不断增强.这就需要班主任老师在对学生进行教育时,要不断提高自身各方面素质,把学生的德育工作放在首位,对学生要有爱心,一视同仁,这样才能帮助学生成人、成才.     

中庸思想在中等职校班主任工作中的应用探析

本文探讨了中庸思想对职校班主任工作的指导意义，同时对中庸思想在职校班主任工作中的应用进行了探讨：一是批评与表扬和鼓励相结合；二是严格要求与适当宽容相结合；三是教师角色与朋友角色相结合；四是教师管理与职校生自主管理相结合。     

中职班主任工作中的批评艺术

教学是教师和学生产生交互作用的过程,教学效果如何,也反映出教师和学生之间互动效果如何.班主任是和学生直接交流、管理学生的教育工作者,中职学生的思想不是很成熟,拥有激情和丰富的情感,容易冲动,在教学过程中,出现一些不良的行为和习惯在所难免.班主任应该及时指出学生的错误,而批评是避免不了的,也是常见的教育方式.笔者将对中职班主任工作中的批评艺术展开探讨.     

浅谈中职班主任的批评艺术

本文就中职班主任的批评艺术进行分析阐述,提出批评教育要因人而异,对于不同的人、不同的事,在批评教育时要采用不同的方式,这样才能有针对性、目的性地指出错误之处.同时,这种因人而异的批评方式可以对学生产生积极的影响,达到使学生知过、改过、避免再错的目的.     

浅谈艺术化批评学生

我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为:表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。所以当学生出现错误时,我们术化教育学生。     

如何增强技校学生的自信心

现阶段入读技校的学生,以中学阶段成绩中下者居多.他们在中学阶段一般是挨批评较多、受表扬较少,自尊心和自信心早已荡然无存.因此,不少技校新生对自身的学习及前途失去信心,形成一个共同的心理特征--自卑.如何帮助这些学生战胜自卑,就成为教育的入手点.针对技校新生认识多元化、才能多样性和普遍缺乏自信心的情况,在新生的教育教学活动中,结合实际,笔者在班主任工作中采取了三方面的措施,取得了显著成效.     

批评也是主旋律

从否定之否定规律来看,肯定依赖于否定而存在,表扬依赖于批评而发展。对于主旋律而言,表扬大多是伴音,批评往往是主曲。越是优秀的作品,越具有批评乃至批判精神。没有批评的主旋律不仅是残缺的,而且是难以存在的。表扬大多是对达到或超过其期望值的一种肯定,批评往往是对低于或远离其期望值的一种否定。前者可称     

论职校班级建设的双主体管理模式

我们知道,班级是由班主任和其他老师与学生为了实现同一目标而组成的一个集体,教师(主要是班主任)、学生和目标构成了班级的"三要素".其中"班主任"是教育的主体,起教育主导作用; "学生"相对于班主任是教育的客体,同时学生又具有能动性,是学习的主体,也是自我教育的主体.在班级建设中,我们既要重视班主任的主体教育作用,又要重视发挥学生自我管理自我教育的主体能动作用.我们将这一管理模式称作为"班级建设的双主体管理模式"     

浅谈教育口头语言的运用技巧

在教育过程中，教师要善于运用教育口头语。本文对教育口头语中的激励语、说服语、表扬语、批评语、应变语的语言技巧进行了探讨。