基于岗位需求的英语教学职业化路径研究

随着高职教学目标的调整,高职英语教学更应该突出职业化特点,提高职业化水平,为提升学生的实践能力服务。当前,高职英语教学中还存在一些突出问题,诸如教材陈旧、教学目标不明晰、教学手段落后等,极大地制约了高职英语教学职业化的发展。本文主要就如何提高高职英语教学的职业化水平进行分析研究,尝试探索促进高职英语教学职业化水平的新路径。     

高等职业教育英语课堂互动教学探索

互动教学是新标准对英语课堂教学的定位,也是高职英语教学兴起的教育新理念。构建英语教学互动,调整师生关系与教学的作用,通过学生情境的融入进而达到提高学生英语水平的目的。然而,目前高职英语互动教学只强调教师的教学在互动教学中的地位和作用,忽视学生主动战略意识的培养,使得高职英语教学效果并不理想。文章针对英语课堂互动教学的客观需求,以互动教学理论为基础,结合高职英语教学过程中的实践经验,讨论了互动教学在高职英语课堂教学中的运用。     

高职英语分层教学模式的探究

本文分析了高职英语教学的现状,提出分层次教学是提高高职英语教学质量的重要措施.高职英语分层教学应根据学生实际情况,确定各层次的教学目标、教学内容和教学方法,在高职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应学生的发展,适应社会对高职英语教学的需要.     

论ESP与双脑教学理念在高职英语教学中的渗透

高职英语教学质量的提高需要对高职英语教学系统进行深入分析,找准理解语言习得过程中的关键节点。这里的教学分析包括学生分析、教师分析、专业目标分析和教学内容分析等。ESP理论是当代高职英语教学确立教学目标和筛选内容的指导性依据,它为高职英语教学提供了信度方面的保障,而双脑英语教育理论为高职英语教学层面和高职英语学科建设层面提供了理论保障。     

基于多媒体、网络技术的高职英语教学

伴随全球经济的发展,国内外市场对优秀高职院校毕业生需求的不断增加,我国的高职教学受到越来越多的关注。作为高职教育重要组成部分之一的高职英语自然也成为关注的焦点。通过论述多媒体、网络技术在高职英语教学中发挥的作用、特点和带来的挑战且结合实际的教学时间证明:运用多媒体、网络技术进行教学为高职英语教学带来了新变化,收到良好效果,符合信息时代高职英语教学的需要。     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心,以应用为动力、目的、核心,培养学生综合语言运用能力的教学方法.在高职英语教学中实施任务型教学法,是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择.从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论.     

基于高职专门用途英语教学改革的主题教学模式之研究

在探讨英语主题教学模式理论基础上,研究将这一模式运用于高职旅游英语教学的改革与实践,取得了较为满意的效果,实践表明,主题教学符合高职教育规律、符合培养目标,主题教学将是高职英语教学改革的有效方法。     

初中英语与五年制高职英语衔接教学策略

高职英语教学是初中英语教学的继续和深入,但作为一个相对独立的新阶段,由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同,高职学校英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。为此,笔者认为有必要分析职业学校英语教学和初中英语教学的差异,并探索如何搞好英语教学的衔接,帮助学生搞好英语学习。     

一种创新英语教学方法——高职体验式英语教学实验研究

基于建构主义理论,结合高职教学实践,提出了一种创新的高职英语教学方法,阐述了其内涵及其特征。教学实验分析显示:高职体验式英语教学在激发高职学生学习英语的兴趣,提高其英语综合运用能力等方面明显优于传统的英语语法教学方法,不失为一种有效的高职英语教学方法。     

民办高职院校英语教学现状——以浙江育英职业技术学院为个案

民办高职英语教学经过十年的发展取得很大进步,获得超常规发展。但在发展过程中,高职英语教学也暴露出一些深层次的问题与矛盾。本文以浙江育英职业技术学院为个案,对高职英语教学相关问题进行了调查,并对调查结果进行了深入分析,在此基础上提出了高职英语课程教学的相关建议,以期对高职英语教学有所帮助。     

高职院校英语实践教学现状和研究述评

英语实践教学是增强学生语用能力的关键环节,但长期以来,高职院校英语教学主要采取课堂讲授的方式,实践教学未能有效开展,导致学生英语综合应用能力提高缓慢。加强对高职院校英语实践教学的研究,把握其现状和研究进展,对深化高职英语教学改革,提升教学质量具有重要意义。     

浅析高职英语教学中的能力本位教育

高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职英语教学须以能力为本位,英语教学大纲应该在"突出实用性,够用为度"原则的指导下,调整教学目标,改革教学内容、教学方法和手段等.     

论任务型教学实践与高职英语教学改革

任务型教学法是一种以学习者为中心，以应用为动力、目的、核心，培养学生综合语言运用能力的教学方法。在高职英语教学中实施任务型教学法，是使高职英语教学更好服务高职人才培养目标的理想选择。从任务型教学法的涵义、高职英语任务型教学的设计与运用以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面展开讨论。     

农业职业院校基础英语与专业英语一体化教学的尝试

分析农业高职院校现有英语教学的缺陷,论述基础英语与专业英语一体化教学的可行性,提出了建立一种适合农业高职院校英语教学的新模式。     

高职英语教学现状及改革方案初探

对目前高职英语教学中存在的各种问题进行了深层次剖析,分别从师资情况、教学模式、英语教学氛围等方面解析了高职英语教学现状,在此基础上从实际出发,初步地提出了高职英语教学的改革方案,该方案涉及教师教学理念、教学模式、激发学生英语学习兴趣和建立多元评价标准。     

谈多媒体在体育高职英语教学中的作用

网络、多媒体技术现广泛应用于体育高职英语教学，其优势作用显而易见，但它们只是实现教学目标的一种教学辅助手段教师在进行体育高职英语教学中应遵循教育规律，发挥教师主体作用。合理地运用多媒体教学技术，以促进英语教学的发展。     

高职英语混元教学模式的探索

在分析高职英语教学现状的基础上,结合高职学生学习情况,探索高职英语混元教学模式改革的可行性和实践性。在课程标准与教学实践上倡导把语言作为一种技能进行强化练习,通过人机互动、自主学习、课堂口语的训练,使学生告别＂哑巴＂英语,提高口语交流水平,促进高职学生的英语教学从知识型教学向技能型教学转变。     

基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

针对目前高职英语教学的改革进行反思,从需求分析的角度,通过问卷调查和访谈的方式对1 139名高职在校生的英语学习需求进行调查。在此基础上,提出改革建议：构建高职英语＂分类＂教学模式,即根据专业大类划分,将高职英语教学分为GE＋ESP（专业.语言融合）教学和EOP（行业英语）教学两个阶段。文章最后指出,该分类教学模式的实施将有效克服当前高职英语课程的局限性,是实现高职英语教学目标可行有效地途径。     

高职院校英语教学创新的探索

随着经济贸易的全球化和市场经济的发展,懂外语、有能力成为人才选拔的基本标准.国际语言交流能力是高职学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一.如何提高高职院校英语教学水平,创新性的开展教学工作,培养高职学生的综合能力,就成为高职院校英语教学值得探讨的一个重要问题.高职英语教学不同于传统的英语高等教育.它更侧重于对学生听、说、读、写等应用能力的培养,教学的模式和教学的方法应在符合高职教育要求的同时,更重要的在于不断创新.     

任务型教学模式下高职商务英语专业课堂口语教学改革初探

近年来被广泛应用于大学英语教学的任务型教学使教学活动从以教学者为中心转向了以学习者为中心。然而在大量的研究中,对于提高高职商务英语专业学生课堂口语能力的研究不是很多。笔者以Willis的任务型教学模式为基础,Skehan的语言教学总体目标为导向,对高职商务英语专业学生课堂口语教学进行对比试验,从而获得改革高职英语教学的启迪。