感谢您，我的老师

初中是人生的一个重要时期，在这一阶段能够寻觅到良师非常关键。我想，在我初中的语文学习上，我觅到了一个良师，那就是您，胡老师!     

也谈语文学习的主体观

对于语文学习的主体观，历史争论较大。本文通过对主体、主导和客体之间辩证关系的分析，从语文学习主体观的沿革和发展的回顾，指出了在提倡素质素质和创新教育的今天，树立正确的语文学习主体观有助于语文教师正确的教学行为，有助于语文教学改革向正确的方向发展，有助于语文教学面向现代化，培养全面发展的优秀人才。     

张琳,老师为你加油

我是凤城市东方红小学的老师,新学期,我担任了五年五班的班主任。一个多月后,我已经了解了全班的情况:纪律比较好,但缺乏创造性。语文课上,更有一部分学生心甘情愿地当听众,即使被老师叫起,也是细声细语,缺少朝气。尤其是张琳这个小女孩儿,书写、计算样样都行,就是说话细若蚊蝇,听起来都让人耳朵发痒。下午第一节课刚过,我回教室,就见综合组门前一群学生拿着书本嚷嚷着什么。看见我,他们立刻围过来,有热心者说:老师,学     

努力用语文教语文

我是一名语文老师。以前,我常说,我是教语文的。随着教语文年岁的增长,我越来越觉得,我应该努力用语文教人。这句话就成了我今天和各位同行交流分享的话题。我以为,语文教师应当成为“语文的化身”。这里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式,不仅仅指语文课区别于其他学科的教学方式,更是指用语文的方式来思考,来感悟,来表达,叙事、隐喻、抒情、对话,乃至一声问候,一句评价。     

老师，请做好学生习作的第一读者

先来看一则案例： 我刚参加工作那年,教两个班的语文课兼一个班的班主任。看着那些半大不小的孩子,感觉还真的不错。     

我的野语文

说一句可能让我的语文老师很生气的话，我打小对母语的敏感和兴趣，全来自语文课之外。 我喜欢听书，昕村上的老宁头说故事。他说书杂，也野，表情丰富，唾沫横飞，带骂人的口头语。《薛仁贵征西》、《罗通扫北》、《呼延庆打擂》都是在他满嘴脏话里听来的。他说书也模仿那些说书艺人的腔调，喜欢把嗓音弄成破锣声：“话说小将罗成……”     

小学语文教学研究

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生刨设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

我的老师

她，领着我走进了知识的殿堂中，她，带着我攀登上文学的高峰。当许许多多的老师从我的记忆中淡出的时候，她却像一颗富有生命力的种子，在我的脑海中扎根、发芽。使我至今难以忘记。她就是我四年级的班主任——廖老师。     

亲爱的，在这里

该如何形容在福建省小学语文学科带头人培养对象学科研修暨海峡两岸小学语文学术交流会上的感动呢?那真是一种不是海峡所能隔离的情感啊!“亲爱的”我们都“在这里”!是的,感谢当天参与的所有学生与老师们。东岸的我们昨天才回到台湾,今天就又想起大家了,“亲爱     

小学语文的“天气预报”早知道

当下,语文教师的困惑常常是不知道语文课怎么上!如阴霾笼罩在师生的领空,却不得要领!真是“月朦胧,鸟朦胧,越上越朦胧。”     

四问初中语文老师——对当前语文教学的反思

在当前新课程改革进行得如火如荼之际。包括我在内的许多初中语文老师却感到有些无所适从。听一两回专家讲座，看几节观摩课，回来就“依葫芦画瓢”，操作起来了，课堂场面轰轰烈烈，结果却“画虎不成反类犬”。很显然，高位理念和低位实践之间存在着巨大的落差。语文教学到了这个份上，不能不说是语文教育的悲哀!     

安民老师

2008年夏,安民老师走了,走得是那样匆忙,真让我们不敢相信他的离去。他是我初中的语文老师兼班主任。其实,他除了教师的身份外,还是一位长期不被人知晓的,为党默默工作在隐蔽战     

培养学生学习语文的良好习惯

养成学生学习语文的浓厚兴趣和良好习惯,应从循序、授法、择要、持恒四个方面加以解决,从而克服学生的厌学情绪,把语文课学好。     

小学高年级语文教学须做好“过渡”教学

在当前的语文教学中,有一种现象值得注意:这就是中小学语文教学中的脱节现象。相当一部分小学毕业生升入初中后对语文学习感到不适应,学习兴趣减退,学习质量也大幅度下降,久而久之,不但语文学不好,而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。作为小学高年级语文教师,应当正视这个问题,努力做好小学升初中的过渡教学。一、加强“过渡”教学意识,淡化“阶段”教学观念长期以来,中小学教学基本是闭关自守、各自为政、互不往来、互不沟通的状态。小学、中学的界限分明,因此教学上的阶段性特点也尤为突出。小学进入六年级,老师们就要抓紧进度,尽快…     

那次诡奇的相遇

这是至今让我匪思难解的谜。 1992年，我还是个十四岁的问题少女，爸爸妈妈因为我桀骜不驯，将我送到乡下，和奶奶一起生活，希望我能受到磨炼，走上正途。可我根本瞧不上乡下的一切，包括那个破败的镇中学，也根本不把任意课老师放在眼里。我不听他们的说教，甚至敢和他们顶嘴。班主任胡老师拿我没一点办法。     

浅谈语文学习困难学生指导

语文学习困难学生的形成原因有自身原因 ,也有环境的家庭的原因 ,针对困难学生的认知障碍 ,分类指导 ,提出具体的转化策略。     

珍视语文学习过程中的体验

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该把学生的学习过程看作是学生人生中一段重要的生命经历来认识语文的教与学活动。要珍视学生在学习过程中的独特体验,这既是对学生生命活动的肯定,也是对通过实践活动来提高学生整体语文素质的教学规律的尊重。     

语文要强调个性化的学习

语文学习的个性化实际是将学生培养成人而非工具的问题。但是我们传统的教学却呆板单一,忽视了学生的差异,忽视了学生的个性,这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。语文学科的独特性,学生个性化的丰富性,都在呼唤着学习方式的个性化。