愉悦作文教学球形说

球形教学是一种立体教学。这可从“保持文字的向心力”、“保持文章的整体性”、“保持文章的球体结构”等教学框架构建中表现出来。愉悦作文教学从课型的教学规律去追求“球形”。因心而发。随心而动。环形辐射。回归起点。愉悦作文“球形”教学是一种整合说。形是基本课型，心是运行动力，因而从模式的球形和课型的球形构成“球形说”。     

“盐类的水解”课堂结构教改尝试及简评

在全区优化中学化学课堂教学结构研讨会上,安排了四堂不同课型的教改试验课。课的结构都是根据统编教材内容和学生已知水平进行设计的。与会教师一致议为,这种确实优化了的研究课给我们今后教改以很大的启示。现将其中高二化学(甲种本)“盐类的水解”(第一课时)的教学方案介绍如下:     

论思想政治理论课实践教学的实施路径——以东莞理工学院城市学院为例

由于对思想政治理论课实践教学的认识不明确，导致思政课实践教学的实效性大打折扣。通过对“实践教学”和“思政课实践教学”概念的厘清，提出思想政治理论课实践教学实施的新路径，一是整合实践教学资源，二是提高实践教学水平，三是善用现代信息技术。在思政课实践教学实施过程中，要遵循以下几个原则,一是注重实践教学模式设计的科学性和可行性，二是注重实践教学的广泛性，三是注重实践教学模式的主体性，四是注重实践教学模式效果的反馈和再评估。     

党史学习教育融入“原理”课教学探析

“原理”课是高校思政课的核心课程之一,肩负着培养时代新人的重要历史使命。百年来党始终高度重视党史学习教育,注重运用党的光辉历史铸魂育人。党史学习教育融入“马克思主义基本原理”课教学具有时代的必然性,它是落实好党中央重大决策部署和走好新的赶考之路的客观要求,是解决好教育根本问题和根本任务的客观要求,是建设好“原理”课和阐释好“三个为什么”的客观要求。将党史学习教育融入“原理”课教学需要在坚持思想引领、落实重要讲话精神基本原则,坚持研读吃透教材、避免错误倾向基本原则,坚持理论自信、展现昂扬豪迈精神风貌基本原则的基础之上,深入研究从教学内容、师资队伍建设、教学方法、教学目标、课程思政、制度规划的多重维度将党史学习教育有机融入“原理”课教学。     

高校思政课教学模式优化的内在逻辑与路径优化

高校教学模式是保证思想政治理论课程全面、有序实施的教学活动框架。高校思政课教学模式优化的内在逻辑主要体现在：思政课教学是国家厚植爱国情怀的主要载体，是高校思政内容传播的主要手段，是大学生核心价值观养成的主要场域。在国家“课程思政”理念提出以来，高校思政课教学模式已经在原有基础上进行了改革，但目前高校思政课教学模式仍在教学理念、教学内容、教学方法及教师认识等方面存在问题，针对这些问题，以高校思政课教学模式优化为主体，从教学理念、教学内容、教学方法及教师队伍四个维度，有针对地提出建议，以期为“四维一体”高校思政课教学模式优化提供路径借鉴。     

职技高师院校体育课混合式教学模式构建与实践——以篮球课程为例

职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式契合高等教育改革趋势，有利于推动高校课堂教学改革，促使学生深度学习，提高教师教学能力。针对存在的支持政策有待完善、信息化素养有待提升、学习主动性有待激发、软硬件支撑有待强化等问题，以建构主义学习理论、掌握学习理论为指导，坚持系统性原则、教师主导与学生主体相结合原则、教学资源的多样性原则下，根据篮球课程的教学目标，依托“钉钉”软件，按照教学环境、教学活动、学生活动三大板块，课前、课中、课后三个阶段，探索构建了职业技术师范院校篮球课程混合式教学模式。对该模式实践成效进行评估发现，学生认可度高、学生积极性高、学生成绩较好，但同时也针对存在的不足提出提升教师专业能力、优化教学资源内容结构及呈现方式、创新教学评价机制等改进对策。     

应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思

说课是一种新型的教学活动,是教师在特定的场合面对同行、教研人员或专家系统地谈教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教学研究形式.以生物化学“糖酵解”为例详细分析了生物化学课程目标、学情特点和专业特色的教学设计思路,指出“说课”是一种教学研究活动,应强调对“说课”的点评与析疑;“说课”是促进教师专业素质提高的有效途径,应强调“课后说课”和教学反思;“说课”是充分运用专业知识的过程,不仅要说教学过程,还要说道理,运用教学理论来分析和阐述备课、上课的目的、要求和程序,有利于教师转变观念,养成运用教育理论提高教学水平和业务能力.     

多拱桥与独拱桥——语文教学中的时间结构与课堂效率

课堂上的 5 0分钟是由长短不一的时间段落即时段构成的。不同时段教学的内容的比例关系和排列组合方式就形成了时间结构。两种不同的时间结构 :“多拱桥”和“独拱桥”对课堂效率的影响不同 ,“多拱桥”课型 ,更有益于提高语文课堂教学的效率     

大学思想品德课“体验型”教学的研究与实验

本文在思想品德课“体验型”教学的研究实践基础上，阐述了“体验型”教学的教育理 论，教育思想，分析了该课型教学模式的特点及局限，课型设计，以及实施中注意问题，并 具体实际案例作了介绍及分析。     

优化教学过程 强化能力培养

高师数学教育专业的教材教法课,应以培养具有一定教育、教学能力的中学数学师资为宗旨,遵循突出师范性、加强实践性及素质、能力、知识并重的原则,进行全面而系统的改革。首先是优化课型结构;提出了精讲与练讲、名导与尝试、试教与评价、设计与竞赛的阶段性教学模式。其次是改革考试方法：采取了平时考核、理论考核与能力考核相结合的方法。第三是开设了“数学课堂教学基本功辅助训练”课：包括数学思维、解题研究、教材分析、文献检索与论文撰写等课程。实践证明,课程改革激发了学生学习的积极性,巩固了学生的专业思想,培养了学生的教育、教学能力。     

突破传统模式 优化教学媒体──关于高校教学现代化的思考

当前，“教学媒体”滞后的问题一直困扰着许多高校，教材陈旧、方法保守、现代教育意识层次不高．因此，高校教学媒体改革迫在眉睫．具体来说，应以优化教室、优化闭路电视教学网络、建立并优化计算机教学网络、建设个别化教学室、优化教材强化多媒体教学设计为主要内容。同时，优化高校教学媒体需要遵循三个原则：目标管理原则、系统性原则和长效性原则．     

移动的家

本节课的教学内容是思想品德七年级上册第五课的内容“认识自我的途径”。主要途径：一是通过自我观察认识自己，二是通过他人了解自己，三是通过集体了解自己。我设计的教学程序如下：     

设计多种课型 激发学习兴趣

设计多种课型激发学习兴趣我们在教学中，针对学生和教材特点，采用“多种课型”穿插进行的方法，可激发学生学习兴趣，收到较好的教学效果。一、故事课。为唤起学生的学习的兴趣，用“故事课”形式，给学生讲教材中的故事。二、问题课。经常在课前把要教授的知识内容进行...     

VR技术融入高校思政课教学的必要性、可行性及其实践理路

VR技术融入高校思政课教学是落实立德树人根本任务的必然之举。人机交互性、虚拟性、工具性等价值使得VR技术融入高校思政课教学具有可行性。因此，应树立信息化理念，优化教师资源配置；合理融情造景，增强学生学习效果；坚持“虚”“实”结合，创新教育理念；坚持协同融合，形成教育合力，从而更好地落实新时代高校思政课立德树人的根本任务，提升高校思政课的感召力和吸引力。     

问题导向：思政课教学的逻辑遵循与实践进路

“问题导向”是共产党人一以贯之的马克思主义科学思维方式,思政课教学要结合实际、关照当下,重点培育学生的问题意识。以高校思政课教材《思想道德与法治》(2021版)中重要内容“为什么要信仰马克思主义”的教学为例,从理论维度辨析问题导向和马克思主义以及思政课教学之间的关系;从现实维度推进思政课教学链式展开,引导学生了解和坚守马克思主义信仰;从实践维度为思政课教学的制度、行动者和原则提供路径选择。积极探索出一条适应青年学生成长成才的思政课实践进路,实现思政课教学对“真”“善”“美”统一的追求。     

“中国近现代史纲要”课程专题法教学研究

专题教学法是指打破“纲要”课原来的内容设计,将全书上中下三编的内容按照一定的主题重新概括和分类,最后形成若干个“分而各自完整、合而可成整体”的专题单元。在实践教学中,将“中国近现代史纲要”分成9个专题,共28个学时,进行专题法教学,达到了“老师爱讲,学生爱听”的教学效果。在专题法教学过程中,必须遵守三个原则：整体性原则、正面性原则、知识趣味化原则;处理好三个问题：“纲要”课的定位、“纲要”和中学历史教学之间的关系和教学内容的“广”与“杂”。     

点燃词语亮度 造就精彩无限

著名的语言学家张志公说过：“无论是阅读教学还是作文，首要的是字词。”但在阅读教学中，字词教学，尤其是中高年级的字词教学，常常不被重视。无论是公开课还是家常课，字词教学是许多教师极力回避或“浮光掠影”处理的一个环节。我们历来强调“字不离词，词不离句”的原则，     

“监察建议”作为行政程序证据的效力及其法治化路径——基于裁判分歧的分析

“监察建议”能否作为行政程序证据，既有裁判观点存在重大分歧。通过对各级法院45份裁判文书进行实证分析发现，对于“监察建议”能否作为行政程序证据之所以产生分歧，是因为对“监察建议”的性质判断存在误区；对其作为行政程序证据是否违反“正当程序原则”以及是否抵触“证据排除规则”的认识不同。有鉴于此，实现“监察建议”作为行政程序证据的法治化可以将“监察建议”区分为“未进入行政程序型监察建议”、“行政程序启动型监察建议”和“待证事实认定型监察建议”。另外，通过修订《行诉证据规定》限制性地认可“待证事实认定型监察建议”作为行政程序证据适用，并且扩充“监察建议”的证据材料形式，可对其作为行政程序证据的效力进行补强。     

“联系阅读”在《历史与社会》教学中的价值与实施方法

在《历史与社会》课程教学中实施的阅读活动必须体现综合性学习特征,必然发展成为“联系阅读”。“联系阅读”有助于提升学习者的综合思维能力、落实自主学习与探究学习、优化教学结构、提升教师教学能力。根据学习目标和内容的不同,“联系阅读”可以分为“单次联系阅读”与“多次联系阅读”两种主要课型。“联系阅读”要求教师设计合理的阅读目标、进行得当的阅读指导、选择精准的阅读内容、保障充足的阅读时间并重视阅读测评的及时反馈。     

新时代高校“大思政课”的本质内涵、教学逻辑与实践路径

【目的/意义】针对社会“大课堂”与思政“小课堂”之间的融合性问题，厘清“大思政课”的本质内涵与教学逻辑，提出“大思政课”的实践路径。【设计/方法】立足理论大格局、历史大视野、时代大舞台、人生大智慧，阐明“大思政课”是思政课教学与社会生活有效对接、互动、融合的教学理念与教学方法。立足主题逻辑、关系逻辑、供需逻辑和机制创新，阐明“大思政课”坚持思政小课堂与社会大课堂相统一、教师主导性与学生主体性相协调、知识供给侧与学习需求侧相对接、课程新内容与教学新方法相结合。【结论/发现】“大思政课”之“大”在于教育教学阵地之辽阔、视野之广博、格局之宏大、方法之前沿，要构建“三全育人”的育人格局、建立“多位一体”的教学体系、优化“丰富多彩”的教学内容、创新“协同高效”的育人方式、营造“和谐良好”的育人氛围。