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很多同学一听到数学,马上就联想到令人头疼的公式,伤脑筋的几何,繁琐复杂的计算等等,可谓是闻"数学"色变。往往老师在台上讲得绘声绘色、头头是道,乐在其中,而学生在下面听得云里雾里,不知所云。老师问:"懂了吗?"学生异口同声:"懂了!"然后抽问是一问三不知;作业错得千奇百怪;考试不及格也大有人在。恨铁不成钢的老师们就出"杀手锏"了——抽问的频率加大,公式记不住就死记,题不会做就硬 相似文献
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课堂教学是学生学习语文知识的主要的渠道,但要让学生把所学的语文知识学以致用,让学生走得更远、更精彩,仅靠课堂教学是有限的。课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。搭建好课外阅读平台,搞好学生的课外阅读,培养他们良好的读书习惯,对于孩子们加深课堂教学内容的理解,开拓视野,提高兴趣,培养自学能力等都会起到很好的作用,也将助推语文教学的良性循环。一、搭建好课外阅读平台,激发学生的阅读兴趣 相似文献
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每当看着学生们惨不忍睹的试卷,我就很困惑:数学,真的就这么难吗?一个简单的求倒数,一道轻松的证明三角形全等题真的就让学生这么束手无策吗?是没听懂吗?但是每次教完新的知识,我都会在课堂上问学生:"懂了吗?"他们都异口同声:"懂了!"我就以为他们真懂了,但是抽问是一问三不知;作业错得千奇百怪;考试不及格也大有人在。原来他们不过是不懂装懂罢了! 相似文献
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一、阅读课教学的重要性
英语阅读能力的培养是高中英语教学中一个重要的组成部分,是核心内容之一.阅读能力直接影响学生的综合应用能力,其实,整个高考试卷就是一套阅读题,单选、完形、阅读、改错、写作,乃至听力无处不牵涉到阅读:"得阅读者得天下"这一观点大家并不陌生;由此可见,阅读教学的有效性应得到充分的重视.笔者就以下几个方面来谈谈今天的话题--阅读教学的有效性. 相似文献
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课堂教学是学生学习语文知识的主要的渠道,但要让学生把所学的语文知识学以致用,让学生走得更远、更精彩,仅靠课堂教学是有限的。课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。搭建好课外阅读平台,搞好学生的课外阅读,培养他们良好的读书习惯,对于孩子们加深课堂教学内容的理解,开拓视野,提高兴趣,培养自学能力等都会起到很好的作用,也将助推语文教学的良性循环。 相似文献
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在中小学,作业的布置与批改是教学工作中的一个重要环节,教师通过这一环节,可以发现学生的问题与不足,以便迅速采取补救措施.但在实际工作中,部分学校要求教师加大学生作业量,要求教师对作业全批全改,而教师也认为学生作业越全越好,批改越细越好.其实这种做法并不科学,他强调了教师的"导",而忽视了学生自主能力的提高,并且大大加重了教师的工作量.在多年的教学实践中,我结合邱学华老师的"常试教学法",总结出一套"选、做、评、议、赛"作业五步完成法,在教学法中,深受学生欢迎. 相似文献
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读导式:"读导式"就是以"读"为主,结合"议、讲、练.结"来指导学生阅读教材,让学生在阅读过程中掌握读书方法的课堂教学方式.其具体操作为:第一步:明确阅读的目标要求,为学生的阅读扫除"拦路虎".第二步,指导学生读.在这个过程中,老师要巡视学生,解答学生阅读中弄不懂的问题.第三步,指导学生对"读"中提出的疑难问题进行讨论.第四步,指导学生练习,通过练习,了解学生的学习状况,使学生掌握学习方法.第五步,指导学生作"读"的小结,从而形成认知结构,掌握读书的规律. 相似文献
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我是一名高中教师,曾经在和几个老师的闲聊中,一个老师委屈地说:"现在的学生啊,只有对他们严厉,不然没法儿教,我本来不严厉,但在课堂上都得凶巴巴、一本正经的样子!"他说得多么的无可奈何!事实果真这样吗?老师真的不得不严厉、不得不换一副穷凶极恶的样子吗?我看未必,而且大可不必!学生不喜欢严厉的老师,因为严厉老师最大的体现就是体罚学生,我们要对严厉的老师说不! 相似文献
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过去,笔者在日常数学课堂教学中,常常感到学生数学学习很压抑、沉闷、拘谨,缺乏一种轻松、愉悦、活泼而又有严谨科学的氛围;而每每一堂课完,学生也是唉声叹气地说,太好了,数学课终于上完了,似乎有一种如释重负的感觉.可想而知,老师布置下去的作业也就做得不是很理想了. 相似文献
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中学生只要养成良好的课外阅读习惯,中学的语文教学就会是另一种境界。好多的学生一篇简短的文章在他们面前好比一座大山,天书一般啊。他们的作文水平更是低得很,这与学生缺乏写作素材有关。素材哪里来呢?当然来自直接经验和间接经验。直接经验就是亲身经历和看到的,间接经验大部分是书中得来。我们的语文教科书容量有限,这就得求助于课外读物。 相似文献
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通过多年观察,笔者认为当前小学生课外阅读量仍然严重不足,一时很难达到<新课标>的阅读要求,其原因有:一是受应试教育的影响,各科"齐头并进",挤占学生课外阅读的空间;二是读哪些课外书籍呢?大部分学生与家长都少有研究;三是如何读呢?屡感食之无味!以致不了了之.关于"阅读一般的读物每分钟约300字"的要求,还有小学生阶段课外阅读总量……对相当一部分小学生而言都是一句空话. 相似文献
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在社会上流传着:"音乐,音乐,豆芽科学,老师不愿教,学生不想学"的顺口溜.农村中学的学生,他们只想如何跳出"农门",成天埋头于"数理化",这是升学的敲门砖,什么"素质教育,全面发展",尽管从中央到地方强调得十分重要,但对不少的学生来说简直是天方夜谈,可望而不可及.面对这样的实际,音乐课几乎形同虚设,课堂上作其他作业的人比比皆是,老师看在眼里,痛在心里,做音乐教师难啊!尤其是像我这样刚参加工作不久的音乐女教师更难啊! 相似文献
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课堂练习包括课前的引新练习,其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程:学习新知识的尝试练习,使学生凭借已有的知识和学习经验,完成旧知到新知的转化的过程;学完新知识后的巩固强化练习,就是学生对新知要进一步理解和巩固,进而形成技能技巧的过程.前两者实际上是使学生"懂",而后者则是让学生由"懂"变"会".很多教师在备课和上课中往往注重了前两种练习,而忽略了学生的巩固强化练习.存在这一现象的主要原因在于老师.有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比,认为教师课堂讲,学生课外练,既充分利用了课堂时间,又充分利用了学生的课外时间. 相似文献
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在教学过程中,不少老师经常把选择题当成作业来布置.翻开学生的作业,有的抄了厚厚的一本子,有的只写了A、B、C作答案,教师的批改也省事,都是大大的对号.表面上看,学生很认真,教师也很负责,其实这里折射出来的问题是令人深思的.下面我们再从选择题的命题机制、测验角度、升学考试及培养学生的学习习惯等方面论述一下它所存在的问题和不足. 相似文献