商经专业“教学工场”实训课程体系研究

实行“教学工场”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点，“教学工场”实训教学作为培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径，也是实现高职教育目标的重要保证。文章主要以我校商经专业“教学工场”实训课程入手，设计了以工作过程为导向、以提高学生的学习积极性为动力、以培养学生的综合实践能力和操作技能为目标的实训体系。     

高职数控专业项目课程教学改革实践

在江苏省教育科学“十五”规划重点课题《构建“以工作任务为中心，以项目课程为主体”的高职课程模式》的指导思想下，根据数控领域职业岗位群的需求，以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，运用任务驱动的项目教学法，以学生为主体设计教学过程，模拟“职业岗位情境”，在高职数控专业的专业核心课程中开发理论实践一体化项目课程。     

新课程理念下的教学设计

新课程理念倡导“一切以学生发展为本”,所以课程改革下的教学设计应以学生为出发点,准确定位教学目标,寻求主线,创设符合学生生活实际的教学情境,整合知识点,做“形散而神不散”的教学设计.依托教材合理利用“空白教学”艺术,实施学生探究学习、自主学习,生成教学目标     

“任务驱动”教学法在高职休育教学中的应用

高职院校体育教学以“任务驱动”教学法，能提高体育教学的实效性，激发学生学习兴趣。本文探讨了“任务驱动”教学法的特点和教学方法设计。     

化学课堂教学的几点思考

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务的要求，在教学活动中采取的行为方式的总称。教师在教学方法优化组合的过程中，必须遵循“以教师为主导、以学生主体”的原则，这一原则还是在现代新课程标准基本设计理念背景下产生的，所以我们的施教理念就必须跟上，而且我们的施教理念还要跟得上中考题、高考题的设计理念。在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣，这是提高课堂教学有效性的基础，并以此为镜，优化组合自己的教学方法。     

高中地理新课程课堂教学模式探索

新课程改革包括许多方面，其中教学模式的转变是新课改的重中之重，新课改要求我们以全新的教育教学观念做指导，以学生发展为本，以有利于学生潜能开发，能力养成与素质培养为出发点，去设计课堂教学，去积极探索、构建、掌握与运用新型教学模式，为学生的主动发展提供平台与空间。我校地理教研组在教学实践活动中探索构建的“情境-问题-探究”教学模式体现了在新课程改革中，教师的教学观和地理教学实践应该“从强调学生的学习结果到强调学生的学习过程的转变；从单一的教师讲授的教学方法到师生互动的教学方法的转变”这一根本要求。下面把这种教学模式的具体做法简单介绍如下……     

浅谈新课程理念下思品课堂的教学设计

本文探讨了农村初中学校思品课堂教学设计应该要有一定的新理念作支撑,重点体现“一切为了每一位学生的发展”,在教学设计中围绕以学生期望为本,以学生发展为本,以学生差异为本的基本设计理念,突出课堂全面依靠学生.     

浅谈研究型教学在物理学教学中的应用

研究型教学是一种教学模式,能有效地调动学生的学习积极性,强化学生的“自主探究”。文章以“楞次定律”的教学为例,介绍了从教学内容、设计理念、实施方式等方面对研究型教学进行的教学实践及取得了一些效果。     

追逐有效课堂

“有效课堂”教学是“以学生为中心，以有效教学为根本”—这是我们中职旅游专业教学模式改革的出发点和落脚点。它以任务为引领、以训练为主线、以小组合作为主要教学形式，最终实现教学的有效性。     

浅议《室内设计》课程改革

室内设计是一门实践性极强的课程,它是以设计对象为依据,以设计理论为内容,以设计过程为路径,以实践运用为目的的教学体系,因此要采取多方位多层次的教学改革,变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学模式,拉近教学与社会需求的距离,使学生学以致用,从而提高教学质量,达到教学改革目的。     

以学生为主体的高职经济法课堂教学探研

高职院校的人才培养目标定位于“培养应用型人才”。高职经济法教学应服务于人才培养目标,重视培养学生的应用能力,使学生能够运用所学理论知识解决实际问题。传统经济法教学的“理论灌输式”显然不能很好的实现这一目标,应建立“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,设计科学的教学模式,采取有效的教学方法。     

新课改背景下小学数学教学策略探究

新课程改革提出“以学生的发展为本”的现代教育观，倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，这就要求一线教师更新观念，与时俱进，改革创新教学策略。本文探讨了在推进课程改革中小学数学教学应采取的与之相适应的策略。     

创意图像设计数字化资源管理

从二十世纪后期互联网文化的快速发展，对于艺术设计乃至艺术设计的教育都有着深远的影响。对课程数字化的管理成为当今教育发展的重要趋势，创意图像设计课程作为以图像为载体的艺术设计课程，通过互联网技术快速掌握世界图像设计发展的动向，身临其境的感受大师们的生活与创作，接轨国际；同时，互联网也使图像设计教学更加灵活，大量的设计信息极大丰富了学生的创作资源。创意图像设计课程结合教学需求，从优秀图像设计案例库、图像设计素材资源库以及优秀学生作品资源库对教学资源与教学成果进行数字化管理，全方位提升“教”“学”质量。     

对转变学习方式提高语文教学质量的探究

新课标指出：“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。”所以，过去教师那种“一支粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的需求。在语文教学实践中，我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，抓住语文自身的特点以及学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式。     

任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用

会计信息化是企业信息化的重要组成部分,实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标,我们采用以工学结合为切入点,根据课程内容和学生特点,合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用,大大提高了会计信息化应用教学的质量,为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前,任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师“讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。 在任务驱动教学法的学习模式下,学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合,以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法,以此激发学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习,不断地提高分析问题和解决问题的能力,不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构,实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。     

浅谈高职教育中机械制图教学改革

机械制图是机制专业、机电专业、数控加工专业一门重要的专业技术基础课。随着高职教育改革的不断深入，以及数控加工技术的普及与推广，机械制图课程改革已势在必行。高职教育要体现理论教学与技能训练相结合，突出技能训练的主导地位，把传统的“以教师为中心”的教学方式转变为“以教师为主导，学生为主体”的教学方式。模块式教学、案例式教学的合理使用，可以将以教师灌输为主的教学转变为以学生参与为主的教学，这样才能调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生独立思考．培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，实现提高教学质量的目的。     

以生为本以学定教--关于《小数的初步认识》教学后的思考

新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。在这种新理念的指导下，我们的教学思想就必须发生一种根本性的变化，由“教师主体，以教定学”，向“以生为本，以学定教”转变。     

自主学习模式在工商管理专业教学中的应用研究

本文以培养创新应用型人才为出发点，以改革“我讲你听”、“我说你做”的教学模式为背景，探索基于学生自主学习的教学模式，具体可采用角色扮演、品评鉴析、市场调查、实地体验、工具软件应用等多种形式。同时，自主学习模式要取得良好效果，教学设计是核心、良好氛围是基础、调控引导是保证。     

潜心砥砺求真知倾情关爱铸师魂

省教育厅开展“课内比教学，课外访万家”活动以来，我们坚持传承与创新，在“比”字上做文章，在“访”字上下功夫，以“潜心锻造，全面提升，真诚服务，铸造师魂”为目标，以“精细化管理”为动力，让教师以过硬的专业素质及高尚的师德去引导学生、滋润学生，让学生在德、智、体、美、劳各方面健康成长，积淀成长的自信。     

合作学习在专业课教学中的应用

本文探讨了“合作学习”教学法的含义，基本流程及操作方法。以高中一、二年级学生为例，以《基础会计》《合同法》《产品质量法》《消费者权益保护法》为研究对象，以实习场地、异质小组、课堂为中心，以学生为主体，以实践、诊断、总结、小组讨论为主要方法，在专业课教学中进行尝试，结果表明：“合作学习”教学法能显著提高学生学习兴趣，增进学生情感，培养学生观察、总结问题、协作能力和实际操作能力，可供中职经济法教学借鉴。